政治教案最后的教学反思怎么写(初中政治教师教学反思：如何创建一个愉悦、生动的课堂)(2)

一、反射类应该是一个自主的、合作的、基于查询的类。

教学过程是师生相互参与、交流、互动的过程。基本上，这是教师引导学生学习的过程。要把四品课堂打造成最受学生欢迎的课堂，必须牢固树立以学生为主体的理念，摒弃填鸭式、强制灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念和教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作和探究是一种很好的教学形式。在教学中，教师应该1、改变他们的角色。教师要从教学过程的操作者和主人转变为引导者，使学生从被动接受转变为学习的主人。在这里，老师们 引导可以通过创设来发挥作用 可以从情境的形式、典型材料的选择、学生活动的设计和针对性的问题等方面发挥作用，使教师的教学和学生的学习遵循问题解决的方法来引导学生的自主性。 、合作、询价。例如，《隐私是受保护的》这节课主要关注的是“如何保护自己的隐私，如何不侵犯他人隐私”的问题。为此，我利用一些生活中侵犯隐私的行为让学生讨论，妈妈可以看孩子的信封吗？为什么？我可以偷看我朋友的QQ聊天记录吗？我可以公开我同学的日记吗？让学生一起讨论和分析具体案例。如果推理是这样的，同学们自然会主动在书中寻找理由，寻找法律依据，相互交流意见，合作讨论，最后给出答案。这样，在案例分析的过程中，学生在每个问题的引导下，分组进行合作探索和交流，从而达到精神碰撞和情感升华，从而提高独立思考、合作探索、解决问题的能力。发现、分析问题和解决问题。. 在这个过程中，教师也充分发挥了引导作用。需要注意的是，教师的指导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以使学习更加有效。2、 对学生充满信心，各方面去中心化。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生能答题的问题留给学生独立思考和回答，学生不易回答的问题留给学生自主学习。独立探索。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神、发现、分析、解决问题的能力和概括能力。3、丰富的教学形式，包括独立、讨论、辩论、记者采访、小品表演等，强调学生之间的合作，共同解决问题。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生能答题的问题留给学生独立思考和回答，学生不易回答的问题留给学生自主学习。独立探索。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神、发现、分析、解决问题的能力和概括能力。3、丰富的教学形式，包括独立、讨论、辩论、记者采访、小品表演等，强调学生之间的合作，共同解决问题。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生能答题的问题留给学生独立思考和回答，学生不易回答的问题留给学生自主学习。独立探索。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神、发现、分析、解决问题的能力和概括能力。3、丰富的教学形式，包括独立、讨论、辩论、记者采访、小品表演等，强调学生之间的合作，共同解决问题。学生不易回答的问题留给学生自主探索。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神、发现、分析、解决问题的能力和概括能力。3、丰富的教学形式，包括独立、讨论、辩论、记者采访、小品表演等，强调学生之间的合作，共同解决问题。学生不易回答的问题留给学生自主探索。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神、发现、分析、解决问题的能力和概括能力。3、丰富的教学形式，包括独立、讨论、辩论、记者采访、小品表演等政治教案最后的教学反思怎么写，强调学生之间的合作，共同解决问题。

二、反思课应该是情感课。

记得索立夫在他的《教育心理学》中说过：无论何时何地，同学们多一份期待、多一份认真、多一份信任、多一份鼓励，他们也会给我们多一份惊喜！我认为这是师生之间的情感交流，只有在平等、民主的氛围中才能发生。因为这种交流，学生也会“相信自己的方式”。明白这个道理，我会时刻提醒自己，在课堂教学中注意自己的言行，以平等、民主的态度、方法和情感去理解和关注学生。比如在以往的教学中，课堂上经常出现板着脸批评责骂学生的现象，容易造成自己和学生之间的距离感，无法靠近。因此，在上课之初，我尽量用鼓励的语言和微笑的表情来激励学生，感染学生，让学生感到快乐和活力。除了这种交流，我还学会了在不同的情况下给学生发送不同的眼神：当学生分心时，用眼神来暗示和提醒；用眼神来鼓励和支持；学生犯错时，眼神要严肃、真诚；当学生取得进步时，他们应该被认可和信任所取代。尤其是对一些成绩不佳的人，不要以轻视、厌恶、轻视的态度对待他们，这样会伤害他们的自尊心，使他们变得叛逆。反而，用一种期待和信任的眼神，让他们看到希望，增强自己的力量。今天的学生个性鲜明，情感丰富。他们需要理解、发泄和交流。我们将课堂视为情感交流的场所，用我们的良好情感激励学生说真话，培养学生强烈的爱恨、好恶，点燃学生思维的火花，唤起学生探索的欲望真实和积极是我们老师的神圣。的义务。此外，老师在课堂上的小动作也能消除师生之间的距离。比如安排学生分组讨论后，我不会站在讲台上，而是来到各自的小组，认真聆听，参与其中，如有必要，我可以在小组中发言；当我看到一个学生逃学时，我可以拍拍他的肩膀，抚摸他。摸他的头，暗示他的纠正；在课堂上与学生交谈时身体前倾。让学生知道老师以诚相待，从而收到意想不到的效果，大大增进师生之间的情感交流。

三、反思课要注重及时有效的评价。

“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和自信的教育作用不容忽视。我们每个人都渴望被别人认可和称赞，初中生对任何事情都充满好奇和自信，他们也不例外。因此，作为教师，要学会欣赏学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；我们应该拿起表扬的武器，帮助学生保持积极的情绪，树立自己能做到的信心。

在我的日常教学中，有些课堂评价语言形式过于简单，只是重复“太棒了！” “你真棒！” “你读得很好！” 它有什么好？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的指导作用。为使课堂评价真正具有激励性，要求教师在课堂上运用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝含糊、一刀切、一刀切的现象。评价。根据学生的不同特点，给学生一个具体而恰当的评价，即：针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。

四、思考课的反思不要忽视学法的引导。

在教师的引导下，学生的主体作用才能得到充分发挥。因此，教师的教学不仅是“授之以渔”，更是“授之以渔”。除了对教学方法的研究，每一位教师还应该更加重视对学生学习方法的研究。经过反复实践和探索，我得到以下启示：

如何（意义或影响）3、@ >我该怎么办？（措施）

（2)通过典型训练题的典型示范作用，对学生的学习方法进行具体指导。只有掌握解决问题的技巧和方法，学生才能在知识的海洋中如鱼得水，游得自如和快乐。

以上是我在教学实践中谈及的一些认识。在今后的教学中，我将继续探索思维课的课堂教学，努力朝着有效课堂的目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，让学生成为课堂的主人。 . 我想，只要我们的老师遵循新的课程理念，认真学习教材，选择灵活多样、实用的方法，一定能激发学生的学习兴趣，做到思想性教学。和道德课很好。

初中政治教师教学反思5

实施初中思想政治课程改革。站在改革浪潮最前沿的一线教师应该具备哪些素质？应该做哪些准备？我们应该去哪里？为实现新课程改革的目标，我们必须在实践中不断探索、总结、不断反思，并在反思的过程中应用到实践测试中，从而看到进步的方向。在教学实践中，要彻底打破封闭、单项、机械、以教师为中心的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与教学互动。

一是要结合新政治教科书的内容，有针对性地分析现实社会生活中的各种政治、经济、文化现象或案例。书中抽象的政治理论知识结合得淋漓尽致。这样，学生就会对政治课产生兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

其次，在政治课的教学过程中，教师要特别关注学生的主体地位和作用，想方设法让他们动起来。例如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生当着全班同学的面谈论生活和学习中遇到的问题和困难，让大家讨论研究问题，从课本中找到解决办法。比如，作为当代中学生，面对金钱，应该做出怎样的选择？学生之间有很多意见。教师可以采取自主学习、综合探究等活动。要充分发挥教师主流价值观的引导作用，着力发展学生的

第三，政治教师要根据新课程的要求，针对不同的教学内容和任务，采用多种教学方法。例如，除了常规方法外，还要求教师尽快掌握反映时代特点的现代教学方法和教学方法，并将其应用到教学过程中。而这一点在政治学教学中表现得更为明显，更为紧迫。通过多媒体课件等现代教学方式，或照片、图片、挂图等生动、生动、直观的教学方式，或通过师生的叙述，将学生带入特定情境，让学生身临其境。是在现实世界中。领土。通过这种情感的渲染和传递，学生更容易接受对知识的解释和理解，避免生涩和死板，也能达到使学生学会使用知识的目的。让学生有身临其境的感觉，激发学生的兴趣和思维，引导学生提问、探索、发现，从而达到为学生有效实施教学的目的。

第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个体教育相结合，这就要求在政治教学中，针对不同人生经历、性情、爱好的学生，进行多方位、多元化的个体化教育。，以调动每个学生学习政治的积极性和主动性。同时，通过小组教育个人，给予学生温暖和信心，小组成员之间相互鼓励，促进个人进步。我在研究“消费”的内容时，以汽车消费为例进行教学。不同家庭经济条件的学生对这个例子有不同的反应。此时，我会及时引导他们了解影响家庭消费的因素，如何建立正确的消费知识。除了改变政治课的教学方式外，还要在政治课上树立师生平等的民主观。新课改从根本上改变了教学的定义：“教学是教师教与学生学的统一，而这种统一的本质是交流与互动。” 新课程改革将教学的本质定义为交流与互动。. 教学过程中的交流与互动是指师生之间、学生之间的相互交流、相互交流、相互启发、相互补充。

可见，树立正确的教学理念和教学方法，是中学政治教师实现新课改任务的必由之路！

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