教师资格证考试《我的母亲》人物生活中最典型的经历(2)

在整个班级的大部分时间里，学生都是主角。课文内容和主题的分析基本上由学生完成，大部分学生举手发言。

4、教学目标明确，实现良好。

这堂课坚持一课，一课。重点是让学生学会用截取法，通过对三个文本的学习，截取生活中的典型经历或片段，突出人物的特点。所有的教学环节都是围绕这个关键点进行的。从学生们的工作来看，这个目标被道乐更好地实现了。

二、主要不足及改造措施：

1、课堂参与度很高，但不够广泛。每问一个问题，就有一些学生举手，回答问题的学生过于集中在喜欢举手发言的学生身上。老师这方面的意识比较薄弱，举手的人总是被叫来说话，以后一定要注意指正。

2、学生小声回答问题，不自信。大声回答问题应该作为以后上课的训练点。

3、老师语言不够精炼。当上下链接连接起来时，语言不够自然。在准备课程时，应该更详细地准备这个细节。

4、正文我挖得更深了，但是我处理延伸阅读的两篇文章不小心。前期准备充分的同学很快就会进入状态，前期准备不足的同学会很难吸收。因此，这个教学环节对预习充分的学生有效，而对预习不仔细或预习不足的学生则无效。教师应作出适当调整，以减少一篇延伸阅读。

课后反思

1、教师应该有自己的教学设计。

刚开始当老师的时候，有时会从网上下载很多现成的教案，一一阅读，并融入到自己的教案中。现在想来，这种方式有利有弊，有时弊大于利。但是，在模仿别人之后，我慢慢摸索出了自己的教学风格。现在我不再借用别人的备课设计，而是根据自己教学班学生的特点设计教学环节。教师在设计教学环节时要立足学生的特点，因材施教。设计完成后，需要从学生的角度重新审视设计是否合理、科学。是否符合学生的认知能力。只有这样，才能达到良好的教学效果。

2、试题设计要注重学生思维的引导，具体指导学生如何答题

一、老师提问后，学生能否按照老师指示的方向移动思维去寻找答案，取决于老师的问题设计是否具有启发性和层次性，以及提问的方式是否科学、有条理。合理的。. 这个非常重要。在这堂课中，老师的问题经过了一遍又一遍的思考，并且是在换了角色之后设计的。因此，学生接受指令，思维敏捷，行动迅速，方向明确。二、学生是否能规范地回答问题，取决于教师是否对学生在平时教学中如何回答问题进行指导和培训。在欣赏有品味的语言，或评论别人的优秀作品时，有些学生总是说写得好动人的文章是美的。不能根据具体的句子和词语来理解。那种教学环节可以说是无效的，或者说效果打了折扣。正是因为我在每节课上都注重对学生如何回答问题进行有针对性的指导。所以，今天的课上，同学们的答题技巧非常娴熟，没有同学站出来说好。等坐下。大多数学生可以结合特定的单词和句子进行分析。因此，问题的设计要注重对学生思维的引导，对学生如何回答问题要有具体的指导。不能根据具体的句子和词语来理解。那种教学环节可以说是无效的，或者说效果打了折扣。正是因为我在每节课上都注重对学生如何回答问题进行有针对性的指导。所以，今天的课上，同学们的答题技巧非常娴熟，没有同学站出来说好。等坐下。大多数学生可以结合特定的单词和句子进行分析。因此，问题的设计要注重对学生思维的引导，对学生如何回答问题要有具体的指导。不能根据具体的句子和词语来理解。那种教学环节可以说是无效的，或者说效果打了折扣。正是因为我在每节课上都注重对学生如何回答问题进行有针对性的指导。所以，今天的课上，同学们的答题技巧非常娴熟，没有同学站出来说好。等坐下。大多数学生可以结合特定的单词和句子进行分析。因此，问题的设计要注重对学生思维的引导，对学生如何回答问题要有具体的指导。正是因为我在每节课上都注重对学生如何回答问题进行有针对性的指导。所以，今天的课上，同学们的答题技巧非常娴熟，没有同学站出来说好。等坐下。大多数学生可以结合特定的单词和句子进行分析。因此，问题的设计要注重对学生思维的引导，对学生如何回答问题要有具体的指导。正是因为我在每节课上都注重对学生如何回答问题进行有针对性的指导。所以，今天的课上，同学们的答题技巧非常娴熟，没有同学站出来说好。等坐下。大多数学生可以结合特定的单词和句子进行分析。因此，问题的设计要注重对学生思维的引导，对学生如何回答问题要有具体的指导。

3、课文内容分析和板书应该由学生生成，而不是老师。

在这种类型的课堂里，老师不应该是主角，而是引导者，这意味着老师在整个课堂上不应该说太多，除了提出的问题和对学生答案的评论，还有一个小必要的补充量。当老师不能回答自己提出的问题时，老师会代替学生回答问题。在老师的指导下，学生可以积极思考，完整回答问题，深入分析课文。这种教学环节是有效和高效的。如果学生在老师的提问下不能流畅地动脑筋，仍然有疑问，或者因为不知道如何回答问题，无法深入课文的实质内容。添加很多答案，那么这样的教学环节是无效的。此外，老师的板书也应该是学生自己产生的。单靠老师在黑板上写的字是没有意义的。