绘本教学内容长颈鹿和鳄鱼能生活在一起吗？|亲子

反映：

《搬过来搬过去》是绘本教学内容，通过高大长颈鹿和侏儒鳄鱼，想一起生活的好朋友提出的一系列问题。从本次活动的两个目标来看，既包括能力目标，又体现情感等方面的目标，符合大班孩子的年龄特点，目标设定更合适. 其实在整个活动过程中，还是有很多组件可以观察和了解绘本图片的。我以长颈鹿和鳄鱼的对比开始了活动，让孩子们了解长颈鹿和鳄鱼的明显区别。唤起孩子们的兴趣，启发他们思考“长颈鹿和鳄鱼可以一起生活吗？”

这时，我并没有否定孩子们的想法，但他们继续欣赏这个故事，觉得遇到困难应该积极寻找解决方案，而不是放弃。观察了解之后，欣赏故事的部分主要是和孩子一起观察画面。找出他们为了共同生活而搬家两次时遇到的问题。在本次会议中，我设计了几个关键问题。随着故事的进行，让孩子们一步一步地讨论这三个问题。在本环节中，孩子们积极发言，为鳄鱼和长颈鹿预见和解决困难。第三个环节是关于设计伟大的计划。在和孩子一起整理出他们遇到的四个问题后，请孩子帮助他们设计一个很好的计划来解决这四个问题。这部分我采用了大家根据我班孩子的具体情况设计的方法。鼓励班上通常胆小的孩子尝试清楚地表达自己。当我在解决方案之后展示它时，我认为可以做得更好的是对孩子进行分类，并将分类和放置感融为一体。整个活动结束后，我觉得完成我的目标还是比较好的。我觉得可以做的更好的是对孩子进行分类，整合分类感和放置感。整个活动结束后，我觉得完成我的目标还是比较好的。我觉得可以做的更好的是对孩子进行分类，整合分类感和放置感。整个活动结束后英文绘本教案怎么写，我觉得完成我的目标还是比较好的。

绘本教学设计2

活动目标

1、我喜欢听故事，了解绘本内容，了解生活在地下的动植物。

2、能够根据剧情对阅读内容进行大胆猜测，并清晰表达自己的想法。

3、能积极参与活动，感受故事幽默有趣的情节。

4、通过语言表达和动作的结合，充分感受故事的童趣。

5、了解这个故事的道德和哲学含义。

活动准备

PPT课件，实物：红薯一个，萝卜一个。

活动程序

（一）根据名字猜故事

老师：今天老师给孩子们讲了一个故事。故事的名字是“Pala Pala-Bang”。

老师：“啪啦啦——砰”，这个故事会讲什么，请大家先猜一猜。

总结：你可以根据故事的名字想出这么多好故事，你太棒了。故事的作者写了一些东西，让我们听听。

（二）图文并茂

1、鼹鼠为什么搬家

问：（1）春天来了，花儿开，草木穿绿衣。山洞里，有一只可爱的小动物在和我们捉迷藏，谁会呢？ be？什么？（我们来听听它的自我介绍：大家好，我是鼹鼠，我住在泥土里，这里是我的家。我们来和鼹鼠打个招呼吧！）

（2）有一天，天上下了一场大雨，路上全是水。小鼹鼠家怎么了？

（3）小鼹鼠的房子被淹了，不能再住了。谁来帮它想办法？（鼓励孩子大胆表达）

过渡：我们帮小鼹鼠想了很多办法，小鼹鼠也想出了办法，它决定找个新家。

2、小鼹鼠找到了新家

问题：（1）小鼹鼠挖坑找新家，我们和小鼹鼠一起挖坑，嘭嘭嘭，发生什么事了？

（2）这是什么东西，我打的时候好痛，谁知道打我的是什么？

简介： 小鼹鼠撞到的是香喷喷的红薯。咬一口。真的很甜。

3、小鼹鼠又要搬家了。

问：（1）小鼹鼠继续找家，挖的时候有什么声音？

（2）哎呀，好痛，小痣又撞到什么了？你在哪里看到的？

（3）你平时怎么吃萝卜？你吃过生萝卜吗？味道如何？

（4）小鼹鼠觉得什么味道？萝卜长在哪里？

（5）原来红薯和萝卜长在地下，那还有什么植物长在地下呢？

简介：原来地底下长出了这么多好吃的东西，让小鼹鼠高兴极了，于是小鼹鼠决定继续挖坑英文绘本教案怎么写，噼里啪啦，噼里啪啦，噼里啪啦。

4、继续挖坑，遇到动物蛇

问：（1）嘿，小鼹鼠听到了奇怪的声音，嘶嘶声，嘶嘶声……会是谁？

（2）这是什么蛇？小鼹鼠看到大蛇你觉得会怎么样？（鼓励孩子大胆表达）

5、老师和孩子们一起讲述完整的故事

(三）完整的故事讲述

1、展示图片，老师会完整的讲故事。

2、幼儿讲故事

师：好，我的故事讲完了，你看图能不能讲完整？如果你愿意，你可以告诉你旁边的孩子。（孩子们看图片讲故事）

(四）你猜，我猜，大家猜

师：小鼹鼠快跑了。咦，小鼹鼠接下来会遇到谁呢？会发生什么有趣的事情？

幼儿告诉

活动延伸

师：孩子们讲了很多有趣的故事。一定有很多有趣的事情。请把你的想法写下来。老师会把它们装订成书，做一本新书，让你告诉小班的小弟妹。现在邀请孩子们回到课堂并完成你的工作！

活动反思：

本次活动选材比较好，不仅生动有趣，而且符合中学生的年龄特点。在活动中，我还设计了自读环节，让孩子自己阅读，体验一页一页翻页的过程，既丰富了孩子的阅读体验，也让孩子有动手的机会，而不是盲目的。坐下来听故事，看图片。但是因为我的经验不够丰富，所以在课堂上不够机智灵活，无法灵活地与幼儿互动。我在活动中对孩子们的回答反应不充分，现场教学、抄写教案等不够灵活。

绘本教学设计3

一、教学目标

1. 通过批判性思维训练，学生可以在阅读中学会推理、提问、提问、分析和比较。

2. 运用批判性思维，让学生更深入地思考童话故事中的人物。

二、教学过程

1.边看文章边猜答案：

（1）树上鸟的数量随着时间的推移发生了变化。到底是怎么回事？

(2）是什么让淘淘在炎热的天气里一直往前爬？

（3）淘淘在路上遇到了蜗牛狮石、壁虎Ciz和乌鸦阿芝。他们为什么不支持淘淘呢？

（4）遇到乌鸦，得知第28位狮子王死了，淘淘是回家还是继续走？

（5）你知道为什么大家都把鳖鳖叫“乌龟”吗？她真的很固执，不听别人的意见吗？

2.请同学们画出《硬汉龟》的剧情流程图

3.人物分析

（1）顽固龟这个角色你怎么看？你觉得他真的“顽固”吗？

（2）这些劝涛涛放弃的人，你怎么看？

5.重写和重写

匍匐爬行，陶陶在途中又遇到了壁虎西兹和乌鸦阿希。（展示壁虎和乌鸦的图片。）它们之间会发生什么？请做一个小作家，讲述乌龟淘淘遇到壁虎和乌鸦之后发生的故事。

老师问：

（1）为什么淘淘选择回去还是继续上路？故事讲了什么？我们继续听故事吧。

师：“……就这样，道行了很多天，克服各种障碍，穿过树林和沙地，日夜奔波。” 同学们，你们觉得这样日夜不停奔波的龟涛涛涛，最终会冲上狮子王二十八的婚礼吗？为什么？

（2）如果你是乌龟淘淘，到了狮子洞，却没有赶上婚礼，你会怎么想？

6.疑问分析

（1）遇到乌鸦，得知第28位狮子王死了，淘淘是回家还是继续走？

(2）你支持淘淘的决定吗？

（3）你看淘淘，和去狮子洞的淘淘有什么不同？总结：看完旅途的无限风光和一路上的尘埃，我们淘淘增长了见识，锻炼了他的能力，并获得了更好的生存技能。

（4）参加庆典的动物中，你见过“蜘蛛发法”和“蜗牛狮石”吗？为什么看不到？总结：不上路，你就不会'旅途中看不到美景，不走在路上，就一直过着重复单调的生活，不走在路上，就永远不会遇到盛大的庆典。

（5）仔细看最后两张图，告诉我这些图有什么特别之处？

A.狮子王和王后面前有礼物；B. 这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。)

师：你喜欢这个结局吗？为什么？（学生交流，老师来电）

（6）龟韬韬为什么叫“坚强的龟鳖”？她真的很固执，不听别人的劝告吗？（听了蜗牛老师的话，转身往回走。）这意思是，坚韧的乌龟 一个人的“固执”并不固执，当他犯了错误时，他能够虚心接受别人的正确意见。

6.比较归纳

比较总结《龟兔赛跑》和《龟兔赛跑》中两只乌龟的异同。

三、总结与反思

从本次设计所涵盖的教学内容来看，所呈现的材料和故事并没有太多新意。主要原因是本次设计从“方法”的角度进行突破，重视学生批判性思维倾向和批判性技能的培养。例如，在探究同龄人不支持淘淘的原因时，有意识地引导学生对课本提出质疑，并认真全面地分析各种因素与淘淘宴席的关系。重点培养综合性、客观性、求真性等批判性思维倾向和提问、辩证、评价等批判性思维能力。这些材料和故事以更加多样化的方式呈现，教师们 教学目标更有针对性，教学方法更有针对性，评价机制更科学。在有针对性地培养学生批判性思维倾向和技能的过程中，“龟”班的教学设计取得了新的发展。学生对这门课有了更深入的了解，批判性思维也得到了进一步的提高。通过“硬龟”教学设计的创新实践，结合研究者的理论和实践，提出一些个人的想法：类取得了新的发展。学生对这门课有了更深入的了解，批判性思维也得到了进一步的提高。通过“硬龟”教学设计的创新实践，结合研究者的理论和实践，提出一些个人的想法：类取得了新的发展。学生对这门课有了更深入的了解，批判性思维也得到了进一步的提高。通过“硬龟”教学设计的创新实践，结合研究者的理论和实践，提出一些个人的想法：

首先，在教学目标和内容的设定上，要准确、清晰、逻辑地渗透批判性思维倾向。

根据中国课程标准，教师瞄准目标方向，选择教学内容，结合学生心理确定目标维度。他们从学生的实际情况出发，制定了层次分明、有条理、清晰可行的目标，并能用清晰准确的语言表达出来。设置时要特别注意培养学生的批判性思维倾向和批判性思维技能的元认知能力。

其次，在教学方法的设计上，将提问、求证、推理、判断等批判性思维技能有机地结合起来。

教师在教学过程中运用教学方法时，应注意批判性思维倾向和技巧的渗透。重点是设置通过自己的语言表达自己的批判性思维倾向的外显示范活动，以及引导学生参与并逐步发展其批判性思维能力的隐形教学环节的设置。在教学过程中，教学方法，给学生空间和时间去体验批判性思维的魅力，锻炼批判性思维能力，强化批判性思维倾向。

第三，在课堂案例的实施与反思中，合理观察课堂教学效果，通过教学记录、试题分析等方式检验学生的学习效果，为进一步完善和改进教学设计提供依据。

教师在理性观察课堂教学效果、测试学生学习效果时，不仅要参考自己的教学经验和评价课程的教师的建议，还要采用科学的方法，通过教学记录、教学效果测试题等，通过真实客观的数据。，分析学生的学习情况。从学生的角度判断课堂教学效果，发现改进空间，对教学设计进行进一步修改和完善。坚持发展理念，动态看待教学设计，在教学前根据教学对象、教学条件等主客观因素的变化，因地制宜做出相应调整。

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