幼儿园散文诗教案怎么写 如何让大家安安静静的坐在一起好好听讲，也是非常厉害的！(2)

3.2 结合图片，分段理解散文。

1)欣赏下雨前后的图片，形成鲜明对比，引导孩子把雨比作一个重点。可以用修辞的方式询问幼儿，以帮助他们了解雨的凉爽和温柔。

师：为什么说秋雨是打开秋天大门的钥匙？

师：秋雨过后，大自然发生了很多变化，就像一把钥匙轻轻打开门，让我们看到秋天的一切。

2)雨后的画面：感受画面中的色彩之美。引导孩子用散文中的句子回答问题。重点指导孩子说出各种植物和花卉的颜色变化。

师：秋天来了，各种植物都变了。银杏的叶子变黄了，稻子成熟了，金黄了，各种颜色的菊花都开了，紫的、浅黄的、雪白的……好美的秋天有一盒五颜六色的颜料。

3)展示水果图片，引导孩子们从气味中说出秋雨带给孩子们什么。

师：孩子们从图中看到了什么？这些水果是什么味道？把准备好的果篮拿在孩子们面前，让他们闻一闻，用“____”表示他们闻到了什么。

老师，秋雨有一种很好的味道，这味道是哪里来的？

师：秋天到了，果实成熟了，都散发出许多好闻的气味。而到了秋天，远远就能闻到炒栗子和烤土豆的香气。

4)讲屏：引导孩子体验动植物的过冬方法。

老师：屏幕上有什么？是谁的扬声器？我怎么能听到他想告诉孩子们什么？老师大声朗读演讲者。

师：为了减少水分的蒸发，落叶树的叶子一片片落下来。工人们的叔叔们也开始准备小树过冬。冬眠的动物忙着盖房子、储存食物和挖洞。每个人都在为过冬做准备。展示小动物过冬的图片。

5)成熟的水果和谷物图片引导孩子们体验秋收。

老师总结说，秋雨给大地和孩子们带来了丰收和欢乐的歌声。

3.3 有目的地再次欣赏它，并学会用散文诗中的句子来讲述。

师：这次请孩子们听，同时记住你最喜欢的，秋天写的最美的一句话，待会儿告诉大家。

活动延伸：自由画联想诗的内容幼儿园散文诗教案怎么写，设置展示栏，让孩子们互相交流学习。

教学反思：

1、多媒体精美生动的运用，突破了孩子的学习难关。

《秋雨》篇幅过长，容量过大，尤其是散文中一些优美的隐喻，意境描写对幼儿来说是困难的。因此，我们充分利用多媒体课件，为孩子们展示一幅生动的秋天画卷。它所营造的生动形象和富有诗意的动感画面，将孩子带入了秋天的美妙意境，既激发了孩子的兴趣，又以轻松愉快的方式突破了孩子的学习难关。

2、各种形式的感官欣赏激发孩子对美的情感体验。

为了保持孩子欣赏的积极性，并始终以积极的情绪参与其中，老师们在设计活动时，精心设计了每段的欣赏形式：先感知、叙述、再欣赏的段落。进行有颜色的作品和游戏；对于优美的段落，在理解的基础上，聆听情感配乐的朗诵。孩子们闭着眼睛陶醉，想象与情感的舞蹈缓缓展开。表现。这些丰富多样的欣赏形式，调动孩子的各种感官参与，让孩子时刻保持积极的情绪，提高活动的有效性。

3、老师富有感染力的声音展现了活动的精彩。

优美的文章需要优美的语言来传达，而老师的声音能否表达激情和情感也是教学成功的关键。在本次活动中，教师们准备了足够的基本教学技能课。整个活动，老师们的教学组织语言极具感染力，朗诵情感饱满，始终与作品的情感和意境融为一体，着力感染孩子，提升孩子，让孩子明白以一种微妙的方式工作。

大班语散文诗教案与“落叶”反思

活动目标：

1、了解散文诗的内容，激发欣赏散文诗的兴趣，感受作品优美的意境。

2、联想和模仿可以参考原文。用动作绘画表达你对诗歌的感受。

活动准备：

儿童书籍、挂图、录音。

活动流程：

一、通过对话激发孩子学习的兴趣。

秋天来了，树叶从树枝上飘落。所有的叶子都去哪儿了？

二、孩子们充分欣赏老师朗诵的散文诗，对作品内容有了初步的了解。

1、这首诗的标题是什么？

2、所有的落叶都去哪儿了？

三、教师展示图片，情感朗诵配乐诗，帮助孩子加深对作品的理解，学习短句。

1、树叶掉在地上，谁爬过去，拿树叶干什么？

2、树叶掉在沟里了，谁爬过去，拿树叶干什么？

3、树叶掉在河里了，谁爬过去，拿树叶干什么？

4、院子里落叶了，谁看见了，说了什么？

四、孩子们喜欢散文诗并扮演不同的角色。

五、启发幼儿进行联想。模仿。

哪里还会落叶？谁会看到，树叶有什么用？

六、背诵你自己的模仿诗。

活动反思：

在本学期的“跨班跟班”活动中，我在大班教散文诗《落叶》。在三个教学环节中，我在不断研究分析教材的基础上，调整了活动环节的设计。，以达到教学活动的预期效果。下面，我就说说自己在三执教过程中的一些想法和感想。

一、教材处理1.第一次阅读散文诗《离叶》，发现这首散文诗的主要特点是中间三段的内容，有一个非常规的句型，语言非常优美。在教学活动的设计中，我可以将这三个段落的内容作为重点内容来指导孩子们的学习。

因此，在第一次教学中，我制定的活动第二个教学目标是：学习“树叶---小动物---”句型，感受散文诗中的语言之美。我制定的活动难点是：在理解散文的基础上学习句型，感受散文的语言美。

2.第二遍看了散文诗《离叶》，发现散文诗最后一段的句式结构其实是在前三段的基础上调整的。内容的改进。“教案来自：曲；老师教；案例网。” 这一段的内容如何处理，是分开学习还是结合前三段，在后续教学环节的设计中应该如何体现，这些思想都会影响到并指导我接下来的教学设计。

第一次教书的时候，在欣赏散文诗的最后一段时，我把这一段单独拿出来给孩子们看。学完上一段散文诗后，我用“让我们继续听”作为过渡。这种处理方式显得相当死板。所以，我第二次教的时候，在孩子们学完之前的散文诗（集体朗诵）之后，我直接在背景音乐中把最后一段的内容呈现给孩子们。这种方法不仅使孩子们感到新奇，而且使会话之间的过渡更加顺畅。

3.第三遍看了散文诗《离叶》，发现散文诗的第一段其实是很好的介绍，呈现第一段就可以很自然地引出全文。

前两节课，我用的图片都是静止的，展示完图片后我问了很多问题。这些问题不仅对散文诗的学习没有多大帮助，而且使引言部分过于繁琐。所以第三次教学的时候，我用的落叶PPT图片是动态的，图片呈现出来后，我问了一个很简单的问题“秋天来了，树上的叶子怎么了？” 一段内容让孩子进入散文诗的优美意境，激发孩子的学习兴趣。

二、处理细节1.句型学习在句型学习的过程中，我为孩子创造了一个看、听、说的语言环境，激发孩子说话的欲望，促进孩子更主动并积极学习语言。

一：散文诗初体验第一部分，背散文诗时没有出现PPT画面。通过一个问题“---”，孩子们可以自由地表达他们所听到的内容。二是第二次背诵散文诗时，附上PPT画面，再用一个问题“---”让孩子在原文的基础上进一步发言。两次内容的呈现方式不同，提问的重点不同，让孩子们逐渐走进散文诗的世界。同时，借助图式，为孩子的学习提供了一个脚手架，帮助孩子理解散文和诗歌的内容。

2.动词的处理“躺”、“坐”、“躲”三个动词出现在散文诗的重点内容中。动词的出现，让小动物和落叶之间发生的事情变得更加有趣和生动。结合动词的学习，一定会让孩子对作品的理解和体验更加深刻。

一：集体尝试躺下，让个别孩子学会坐下，单独和集体尝试躲藏。第二：为最终的角色表演活动做准备。

3.图片呈现动态落叶图片精选，让秋天的场景更加生动真实。与静态图片相比，效果会更好，更能吸引幼儿，激发他们的兴趣。学习的兴趣。

四张大背景图的使用，让最终的角色表演变得有趣，激发孩子们继续学习和玩耍的兴趣。

通过这次“跨班跟班”活动，我对如何处理课本和设计活动方案有了一些新的认识和体会。我想：

首先，要反复研究分析教材内容，对教材有一个整体的把握。

其次，要处理好教材的细节问题，要“反思、反思细节”。

中级语文散文教案《小雪花》

活动目标：

1、读懂儿歌内容，感受各种雪花飘落的美景。

2、在学习散文诗的基础上，引导孩子创作散文。

3、培养孩子的想象力和创造精神。

4、鼓励幼儿大胆表达自己的意见。

5、引导幼儿通过故事和游戏学习，了解生活。

活动准备：

1、我在课前观察了雪地图片和书籍。

2、幻灯片（雪）。

3、课件：歌曲《小雪花》

4、“小雪花”音乐磁带。

活动流程：

一、开始

介绍主题并与孩子们“雪花”对话

孩子们，冬天来了，你觉得冷吗？一起运动吧。

播放小雪花的歌曲，老师和孩子们一起演奏。

二、基础部分

(一)，引起兴趣

孩子们表演得真好，你知道我们刚才表演的那首歌叫什么名字吗？（小雪花），你见过小雪花吗？我们什么时候才能看到小雪花？顺便说一句，冬天很冷的时候天空会下雪，你喜欢雪吗？为什么？小雪花是什么颜色和形状的？雪花从哪里飘落？谁将用行动展现雪花？我们也来学习一下。

鼓励孩子大胆想象雪花飘落的场景，并用动作表达出来。

“雪花飘落的时候好美，你知道它会飘到哪里吗？扩散孩子的思维，鼓励孩子大胆的想象和表达自己。老师这里有几张漂亮的雪花图片，一起来看看吧！还有玩雪花图片的孩子可以欣赏幻灯片。边看边提问：雪花飘落的时候是什么样子的？飘在哪里？好看吗？

小雪花真是调皮。今天，老师带来了一首非常好听的儿歌——小雪花，我们一起来欣赏，听听儿歌里的小雪花在哪里飘落，好吗？

三、享受童谣

播放幻灯片并欣赏儿歌。

童谣的名字是什么？童谣里的小雪花飘在哪里？为什么雪花飘到手里会消失？（孩子回答后，教师点击相应的幻灯片加深印象） 鼓励孩子大胆想象。

四、学儿歌《小雪花》

播放完整的儿歌，带领孩子们富有表现力地背诵儿歌。

再次播放完整的童谣，孩子们可以自由地用他们的动作来表达它。

五、创作儿歌

孩子们，雪花漂亮吗？那你说说雪花飘落的时候会飘到哪里，又会变成什么？

孩子们回答问题进行创作，在屏幕上打出儿歌，并用表情背诵。

六.游戏：飘雪

雪花真美，我们也来表演美丽的小雪花吧

歌曲表演：小雪花

附：小雪花

小雪花像花朵一样飘在空中

窗花

缺在手上

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