教师如何做到高效讲评？（建议老师和老师收藏）

在教学中，试卷解说是一种常见的课程类型，但很多教师对其重视不够，通常不做深入研究。解说中往往存在这样那样的问题，并不能真正达到提高学生成绩的预期效果。那么如何进行有效的评论呢？

一、抓紧时间及时评论

考试结束后，大部分同学都急于知道自己的成绩，情绪也比较高涨，对试题和自己的解题思路仍然印象深刻。

有的老师经常长时间未能完成考试。检查完成后，统计分析工作不及时。到了测评的时候，同学们都快忘记试题了，情绪低落。讲座的效果可想而知。.

因此，每次考试结束后，教师都要抓紧时间批改试卷，快速统计数据，做好试卷分析，把握好学生心理，及时提出意见。越早越好。

二、 精心准备和有针对性的评论

有些人认为试卷解说无关紧要，甚至不把试卷解说当作一种类。他们课前不做准备，只是在课堂上拿起试卷讲出来。下课后，我说不出我在说什么教师教案怎么写，更不用说学生了。

试卷和讲座的准备工作应在试卷评分时开始。对学生的答题卡做一个记录，清楚的记录哪些试题答得好，哪些试题失分最多，哪些是因知识而失分，哪些是因技能而失分，这些都是普遍现象，这是个别现象等。等等。通过统计和分析，我们可以写好试卷和评论的教案，让我们在评论的时候做好充分的准备，切中要害。

三、评论重要，避光更高效

一组试题中每道题的难度是不一致的，学生错误的数量和程度肯定是不一致的。有人评论试卷，没有重点，包罗万象，从第一个问题一步步到最后一个问题，这是一件吃力不讨好的事情。应试讲课要分班。

一般来说，可以分为三类。

第一类，没有或很少有错误，一般不评论或点击；

第二类，部分学生试题错题，根据具体情况进行适当点评；

第三类是绝大多数学生答错题。这些问题往往令人困惑和全面，应该集中在评论上。

四、找到方法最重要

有些人对试卷发表评论，重在为学生提供正确答案，而不是解释解题的思路、方法、步骤和技巧，不利于今后教学的深化和拓展。不同类型的试题有不同的答题方法。如果只是改正答案，学生虽然知道要回答什么，但不知道为什么要这样回答，也不知道错误的原因以及以后如何避免。

因此，在评述中，要加强对学生答题方式的指导。一般来说，我们可以从以下三个方面入手：

一是引导学生学习读题、复习题、理解题意，正确把握答题方向；

二是引导学生明确答题步骤，注意答题的合理性和规范性；

第三，引导学生快速回答问题，遇到困难时能够灵活灵活地回答。

五、以此类推，借鉴他人的推论

所谓独立评估，就是在评估试卷的时候，只说这道题是如何的，那道题是怎么样的，好像和其他试题和知识没有任何联系一样。单独说话往往不利于学生的全面理解和掌握。

因此，在评卷试卷时，主要是看学生是否能正确运用课本中的基本概念和基本规则来答题；点评试卷时，要把每道试题归纳到知识体系中，紧跟教材的分析和讲解。学生应按照课本的知识和原则就座。同时，要找出试卷中的错误，并在课堂上改正。

这样的讲座能给学生留下深刻的印象，促使他们系统地掌握和灵活运用课本知识。

六、分门别类，对症下药

题目一样，学生不一样。有的老师从头到尾只用一种解说法，好像只和一种学生打交道，所以即使讲得仔细、好，也很难让所有学生都听懂、听懂。不同的方式。

点评试卷前，应认真分析研究试卷，征求不同层次学生的意见，对症下药；

对试卷进行点评后教师教案怎么写，要反思自己的教学方法和教学内容，特别是针对学生考试中比较集中的题，反思自己有没有错过，主动去了解学生对意见的反应，使您可以进行课外个别辅导和实施补习。

七、双向沟通，学生成绩自然好

有人认为试卷批改课无非就是正确答案，零零碎碎，没有系统的知识内容可讲。因此，讲课缺乏热情，教学方法不灵活。它不注重启发学生思考或引导学生。积极参与，课堂气氛沉闷，缺乏活力，老师勉强讲，学生勉强听，教学效果肯定不好。

或者老师们可以在“一字堂”里做天下事，讲到最后，也无法达到解说的最大效果。

解说要充分发挥学生的主体作用，让学生自主发言；对于范围广泛、综合性强、学生一般难以完成的试题，也可以先由学生讨论。形成参考答案有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性，提高学生分析和解决问题的能力。

八、鼓励和鼓励

有的老师把试卷批改课变成了学生批改课，一味地责备学生，一味地批评学生，甚至玩世不恭，导致学生紧张、思维迟钝、分心，进而厌倦试卷批注。

事实上，学生答错题不仅反映了学生学习的问题，也反映了教师教学的问题。教师应从学与教的角度进行分析。主动出击是他们的责任。对进步不大的学生，在评论时给予适当的表扬，可以鼓舞士气，提高学习积极性和主动性，激发他们的潜能挖掘和发挥能力。

九、有效复习，巩固记忆

有的老师多次让学生做错试题，甚至让学生重新抄试卷，增加了学生的学业负担，可能起不到预期的效果。

可以设置链接，为学生提供修改的机会，教师可以通过检查或进一步修改了解评论的效果。

对于学习能力强的学生，可以鼓励他们设置错题本，对典型错误进行分类整理，优化试卷批注效果。

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