范文（精选5篇）：如何写教案，调动学生学习的积极性(2)

一个在旁边走，一个在字旁边走。

都是半封闭的结构，里面的部分先写，后面写的越多。

慎的右边不要写宝盖，也不要写在宽字旁边，也不要漏掉最后一点。

为部首熟悉的词语。

上撇号要写短而平，下横线逐渐加长，最后一横线缩短很多。

练习写作。

手术

1、让我们一边看文字插图一边阅读。

2、让我们看看第82页的学习伙伴在说什么，谁读了他的话？

3、你也想写观察日记吗？那我们也关注一下天气的变化，写一篇观察日记吧。写出来和大家交流。

看着图片，带着情绪大声朗读全文。

阅读你的学习伙伴要说的话。

5、范儿朗读雷雨段子，引导阅读感受。默读课文。

分组阅读课文，互相评价。

看图选择文字。

《雷雨》教案4

【课前视角】

这篇文章用简洁的语言形象地描绘了一张夏季雷暴图。全文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序进行了清晰的表述。激发学生对自然的深刻体验，培养学生观察生活、热爱自然的热情。

雷雨对学生来说并不陌生，他们都有一定的生活经历。此外，教材配有两个直观的插图，有利于图文对比，加深对内容的理解和感知。在教学中，要牢牢把握这两个方面的优势，从学生的生活体验出发，从观图与图文对比入手，沟通学生的学习和生活，关注学生的心理特点。引导学生通过体验、观察、阅读来理解课文内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。

【教学目标】

1、能认4个生词，写12个词。

2、默读课文，边读边想象。感性地朗读课文，用声音表达雷雨前后的不同场景。

3、对观察天气有兴趣，可以写观察日记。

【教学重点】

识字，写作，阅读文本。

【信息】

1、单词卡、多媒体课件或插图、雷声录音。

2、如果条件允许，可以安排学生观察雷暴的自然现象。

3、描述雨景的文章或段落的集合。

【教学时间】

两个课时。

第一课时

〖切成傀儡

1、课件展示：同学们，你见过雨吗？告诉我们你自己的亲身经历。那么今天的课件里到底下了什么雨呢？（展示课件展示雷雨的全过程） 引导学生讲述自己的观看感受，并在镜头前写下题目：雷雨。

2、想象力：老师在雨前和雨中播放了两个视听材料（风、雷、雨），启发学生闭上眼睛想象。听这两张录音，你有什么想象？摄像头将课文中的两个插图展示出来，引导学生根据自己的想象，正确匹配两个录音和插图。教师委员会的问题。

心理学告诉我们，小学生的形象思维占主导地位，雷雨可以说是学生记忆中的形象。多媒体的结合营造了教学氛围，营造了生动、生动、具有感染力的学习情境，并融合了语言能力、观察能力、想象能力和思维能力的培养，激发了学生的学习兴趣和主动性。探究的热情提高了教学效率。

〖对话平台

一、自学

1、自己读课文，读读音，读句子，画你不认识的单词。

2、学习生词的紧迫性、随机性、垂直性和彩虹性，引导学生以自己的方式记忆和扩展单词。教师要注意组织学生交流识字方法，促进学生丰富识字经验。例如：记住动作：

按下; 记住彩虹等带有变化的部首。

3、使用新的字符卡进行点对点检查。还可以设计识字游戏来巩固新词的识别和阅读。如：开火车读书、采摘水果等。或者引导学生在课文中找到单词的句子，通过阅读课文中的句子来巩固。

4、小组读课，互相纠正，评价。

5、全班同学一起阅读课文，按顺序阅读课文。

将课文交给学生，组织他们在阅读中发现，在自学互动中交流识字方法，丰富识字经验，激发识字兴趣，提高识字能力。这提高了独立阅读的能力。

二、仔细阅读

1、范杜，引导学生谈谈听读感受。启发思考：课文主要讲什么？然后理清文字描述的顺序。

2、学生再次阅读课文，并尝试将描述雷暴之前——雷暴期间——雷暴之后的三个部分分开。

3、图文对比，感受作者细致的观察和文字语言的简洁。

4、引导学生选择自己喜欢的部分进行情感朗读练习。

阅读是语文教学的目标，也是重要的方法和手段。坚持以阅读为基础的设计，有效突出阅读的目的和水平，体现教师的主导作用。在多形式、多次的阅读活动中，学生可以理清思路、感受语言、体验情感，丰富了学生的认知和体验。

三、写作

1、显示我会写。引导学生观察。（生分类分析字线，说找到）

例如，彩虹、蜘蛛、蜘蛛和蝉都在昆虫字符旁边。书写时要注意上平口的宽度，下窄；逼、逃、越都是半封闭的结构；竖字上半部要短而平，下横要逐渐加长，最后一横要缩短。

2、老师写学生认为难的难字，写的时候强调重点。

3、学生们在同一张桌子上写和交换评价。比较总结后，再写一遍，呈现给全班同学。

由于文章篇幅较短，全班的写作任务都安排在这个班上，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出重点，促进学生自主写作能力的提高。

二等

〖对话平台

一、回顾

1、阅读和写出上一课所学的单词。以生词卡或课件的形式检查学生的单词掌握情况。

2、分段阅读课文，回忆课文内容。

单词的掌握程度和阅读水平是小学生学习汉语的重要基础。在追求课堂教学创新的同时，还要兼顾学生基础语言能力的扎实培养。

二、学习

1、结合雷雨前、雷雨中、雷雨后三个部分，引导学生进行合作阅读。思考：你觉得这部分是怎么写的？结合文中的句子并给出你的理由。

2、沟通阅读感悟的情况；老师们对着镜头打电话。还可以引导学生在交流过程中互相提问。

如：形容雷雨前天空中乌云的一部分，又黑又厚。黑暗写了什么？可以去掉吗？为什么？压力让你有什么感受？你觉得你应该怎么读这句话？如何阅读以反映天气的突然变化？

在描述雷暴的部分时，为什么要使用 3 个箍？如何阅读这 3 个箍？两人逐渐说明了什么？等等。

这个过程充分尊重学生的主体地位，自由选择学习内容，在群内充分交流互动，将老师的摄像与学生的提问相结合，理解作者在过程中用词准确、观察细致、描述生动。阅读。图片。提高阅读理解能力。

三、背诵

1、情绪化地阅读全文。

2、阅读你最喜欢的段落并练习背诵你最喜欢的段落。

四、已扩展

1、你读过其他描述雨的文章或段落吗？与您的小组或全班分享您收集的材料。

2、要观察自然现象，写观察日记。

促进学生的积累，引导对生活的观察，拓展学生的视野，培养学生的语言能力。

《雷暴》教案5

教学目标：

1.本课学习8个生词，学习课文中出现的生词。

2. 正确流利地朗读课文。

3.能按一定顺序观察图片，培养学生观察能力，养成注意事物的习惯。

4. 了解课文内容，了解雷雨前、中、后的情景。

教学重而难：

初步了解雷雨前、中、后的场景变化特点；培养仔细观察周围事物的品质。

教具：

课件

教学过程：

一、创造情境，激发兴趣

1、简介：

雷暴是夏季常见的自然现象。雷暴是不可预测的，非常有趣。今天老师和大家一起看一场雷雨，好吗？

2、享受多媒体课件，再现文字情境的生动画面。

3、让学生一边听录音，一边朗读，想象雷雨前、中、后自然场景的变化。

二、创造情境，分析句子，引导阅读。

1、重现雷雨前的情景。请学生告诉我雷雨前的情景是什么样的。

明白那句话：“天上乌云密布，暗压下。”

①“满天”是什么意思？

②“压”字表示当时的云是怎样的？当乌云压在你身上时，你有什么感觉？

③指导大声朗读这句话。

了解《蜘蛛从网上垂下来逃跑》中的“下垂”。（使用多媒体帮助理解）

在“一只蜘蛛从网上垂下来逃跑”中找到动词。指导大声朗读这句话。

句子对比：

闪电越来越亮，雷声越来越大。

闪电很亮，雷声很大。

①对比。“越来越”意味着每次都变得更强。

②指导大声朗读这句话。

③用“the more...the more...”造句。

2、重现雷暴时的情景。让学生谈谈雷雨天气的样子。

①老师根据学生的回答进行总结：雨急急急；风景不清楚；时间不长。

②“哇哇哇，下雨了。” 请找出这句话的拟声词。

指导朗读：“哇，哇，哇”，表示雨又快又大，所以大声朗读，停顿短一些。

③句子对比：

渐渐地，渐渐地，雷声少了，雨也少了。

雷声少了，雨也少了。

答：对比。

B：指导朗读：“渐、渐”，表示雷雨有一段时间由大到小，由急到慢，应读得慢一点。

C：用“逐渐”说一个词。

3、重现雷雨过后的情景。

①请学生说说雷雨过后的情景。

②阅读课文的最后一部分。告诉我写了哪些场景？这些景象与雷雨前的景象有何不同？

告诉我彩虹的颜色。

③ “满池”是什么意思？

④雨过天晴，一切都被大雨冲刷过，一切都变得那么清新。花儿开，鸟儿在枝头歌唱……雨后的风景好美！难怪小青蛙也蹲在荷叶上。凝视着这个美丽的世界，一动不动。

拓展想象能力的训练，引导学生看图。试想：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看到的美景告诉大家吗？蜻蜓怎么想和说什么？这只鸟会怎么想和说什么？

三、情绪朗读课文，通过朗读表达雨前、雨中、雨后的感受。

四、作业：

画出“雷雨前”你所看到或想象的画面，并在画面下方写上几句话。

【《雷霆风暴》教案范文（精选5篇）】相关文章：

1.雷暴教案（3篇精选）

2.雷暴教案

3. 《雷霆风暴》教案

4.5“雷暴”教案

5.《雷霆风暴》教案

6.《雷霆风暴》优秀教案

7.“雷雨”教案15

8.《雷霆风暴》教案范文合集5