为人民服务教学反思篇：之一就是课堂教学课堂教学

为人民服务教学反思范文

作为一名新来的人文教师教案中的教学反思怎么写教案中的教学反思怎么写，我们的一项任务是课堂教学。通过教学反思，可以纠正讲课的不足。教学反思应该怎么写？以下是白话文为大家整理的教学反思范文，希望对有需要的朋友有所帮助。

为人民服务教学反思1

《为人民服务》是六年级第三单元的课文。这篇课文虽然不长，但学生阅读一直很困难，而且文章需要背诵，所以学生们更不喜欢这篇课文。文章，甚至说到学习这篇文章，也有同学在吐槽。

其实在备课的时候

我已经在心里明白了。由于文本中的时代背景与现在孩子的生活还很遥远，我们的孩子无法理解文本的中心含义是可以理解的。教学时，我没有直接查看预览和阅读文本。而是我提前剪了一段关于张思德牺牲的片段。孩子们直观地感受到了电影中当时的场景，甚至初步明白了毛泽东主席为什么要这样做。演讲。随着电影的准备，我又充分让学生自主阅读，选择自己喜欢的部分，自由地谈论自己的经历和感受，让学生在学习这篇课文时没有丝毫的被动，完全尝试阅读时积极分享他们喜欢的段落。情绪。

另外，在理解正确生死观的部分，我主要掌握比较教学法，列举学生熟悉的人物，让学生判断其死亡的意义，并请学生讲述自己的故事。使学生更容易理解正确生死观的含义。

其次，在这节课上，我也很注重语言感知，浅析浅析，把需要理解的词放到句子中去体会，好的课不仅能让学生对课文内容印象深刻，还能让学生积累一定的词汇。所以我觉得备课一定要把握好词汇的切入点。比如“精兵简政”这个词有点生硬，学生简单理解的话，不符合学生生活的实际，所以把单词放在相应的句子中，欣赏一下。单词的意思会让学生更容易理解。

最后，在这节课中，我还设计了把握联系，就是从课文延伸到学生的生活，与学生的实际生活相联系，体验为人民服务的深刻意义，从我的自己的观点，我应该做什么，做什么是为我们生活中的人民服务，让学生对文章的中心有更深的印象。

总之，通过这节课的教学，我觉得自己的教学水平有待提高。激发学生学习兴趣的智慧有时比教几节课更有效率。记得《下山学堂》里有句话说得好：只要学生愿意学，那么不管你怎么教，他们都能学。可见激发学生的学习兴趣是多么重要！

为人民服务教学反思2

《为人民服务》是毛泽东同志在中央卫队举行的张思德同志追悼会上的讲话。全文阐述了全面深入为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务，从两个方面进行论述。

学生对课文背景了解太少，这是学生第一次接触议论文。文中没有华丽的辞藻，也没有引人入胜的故事情节。对学生来说很无聊，对老师来说也是一种挑战！

学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生“我要学”，才能激发学生的学习兴趣！它仅作为指南。与其枯燥地解释，不如让学生主动学习，让他们自己学习。

所以，我的坚定目标就是让学生有一个明确的学习目标！那么完成本课的目的是什么？只需背诵课文！这是一篇议论文，学生必须理解课文的内容才能轻松记住课文。

早上学习的时候，我让学生们预习课文，让他们试着背诵。上课时，我问学生：“你要背吗？”孩子们尴尬地互相看了看。然后我说：“同学们，不要紧张，不要害怕。为什么你不能轻松地背诵这节课？因为学生们还没有理解这一课。这是老师的问题，不是你的错。在今天的两节课中，我将引导你理解课文的内容，并保证只要你认真听课，认真思考，两节课就可以流利地背诵课文！”

这时候，孩子的兴趣就被激发了！

在教学过程中，我主要围绕课后问题进行教学。学生可以回答的问题让孩子们回答。例如，“因为我们是为人民服务的，如果我们有缺点，我们就不怕别人批评。不管是谁，谁指给我们就行。只要你是对的，我们就会改正”你说的方法是对的，人好，我们就为所欲为。” 这几句话是本课的重点和难点。首先让学生理解这些句子的意思，其次让学生知道这些句子是如何连接的。教学时，我首先让学生逐句阅读，理解每句话的含义。这个问题对学生来说并不难。我在黑板上简要地写下了每个句子的意思。如何在句子之间连接句子对学生来说是困难的。所以我让学生们看黑板，谈谈他们从每个句子的意思中看到了什么？聪明的学生马上说出来，感觉每句话都深入清晰！于是我抓起学生越来越深的话，告诉他们一句话比一个句子深，句子之间有递进的关系，每个句子都是这样连接的！这样，学生就理解了“进步”。然后，我毫无疑问地让学生再次大声朗读这四句话。最后，让孩子根据自己的理解再读四句，看谁能在最短的时间内背出来。

在这节课的教学中，我觉得用“剥笋”的方法，层层递进，让学生见证惊喜和奇迹。在两节课上，学生们并没有感到无聊。

备课不仅要了解学业情况，充分了解学生，预测学生！

为人民服务教学反思3

《为人民服务》是毛泽东在1944年9月8日中央警察总队张思德同志追悼会上的讲话。这也是小学生第一次接触到文章. 在《课程标准》的指导下，结合单元主题、教材和教学参考资料，制定了本课程的教学目标和教学设计。围绕“为人民服务”这一论点，从几个方面探讨了“为人民服务”的含义。体验这种深化、条理清晰、主题突出的写作，正是本文的教学重点。学习困难的学生很难掌握。并且由于文章内容与学生的实际生活相距甚远，学生难以理解和欣赏文章中个别词的张思德的精神品质。所以，在上这节课之前，我反复想，怎么能让学生容易理解呢？基于这一点，在课前，我注意引导学生在课文中找一些词，收集与文章写作背景相关的信息，为学生更好地理解课文做好准备。

本文分两课完成。第一课以课文“细读”为原则，让学生了解文章的写作背景、张思德的相关信息，理解课文中的每一个句子和每一个字的意思。在此基础上，通过独立阅读和思考，了解每个自然段落的中心问题以及几个问题之间的联系。第二课，根据课文“厚读”的原则，了解课文如何围绕“为人民服务”的中心论点，从三个方面进行阐述，了解论点的一些论证方法，并对论证有初步的认识。文字与语言之间的严谨。本课是本课的重点，但也是难点。在设计教学环节时，我考虑到了文本三个自然段落的相似结构。我先提出自己的意见，然后引用古人的话。用好的句子或例子来进一步说明这一观点，使我们正确认识生死与批判。因此，在教学时，我采取了扶放相结合的方法，先引导学生学习第二自然阶段，然后让学生自己学习第三自然阶段。我先提出自己的意见，然后引用古人的话。用好的句子或例子来进一步说明这一观点，使我们正确认识生死与批判。因此，在教学时，我采取了扶放相结合的方法，先引导学生学习第二自然阶段，然后让学生自己学习第三自然阶段。我先提出自己的意见，然后引用古人的话。用好的句子或例子来进一步说明这一观点，使我们正确认识生死与批判。因此，在教学时，我采取了扶放相结合的方法，先引导学生学习第二自然阶段，然后让学生自己学习第三自然阶段。

正文第四自然段，语言通俗易懂，讨论层次也十分清晰。我在学生读过的书的基础上，把段落的内容走一遍，然后提取了几个典型的句子，引导学生再次体验句间。紧的。由于我在教学中从题目入手，理清脉络，把握中心，明白道理，以理感为导，以情为导，使得相对难懂但相对枯燥的论文变得易学有趣。

另外，我也鼓励学生开始思考《为人民服务》一文的内容，让学生用感触最深的句子说说自己的感受。目的是让学生学习如何围绕一个观点展开讨论，另一个是学生可以通过身边的名人故事和事迹来了解什么行为叫做“为人民服务”。

如果说到遗憾，我觉得在这节课中，我只专注于完成我的教学任务，对学生的学习方法没有足够的指导。如果以后不扩建“人民英雄纪念碑”，剩下的时间就留给学生多讲。或者写点东西，老师会引导你到本课的教学目标，本课的教学任务就到位完成。