中职护理实训教学中情境模式的实施途径(组图)

情境模式在中等职业护理培训培训中的实施

实训教学论文参考：

[摘要] 在我国教育事业的发展中，情景教学法是一种全新的教学方法，可以在实际教学工作中为学生营造真实的学习场景，提高教学质量。在中等职业护理培训教学中应用情境模型可以为学生创造一个虚拟的临床环境。通过角色模拟，可以帮助学生快速掌握知识，提高学习质量。主要分析情境教学模式在中职护理培训教学中的应用，希望能够有效提高中职护理培训的教学质量。

【关键词】情景教学模式；中等职业护理；实践教学

【中国图书馆分类号】G712

[文件标记代码] A

【货号】2096-0603(2017)05-0119-01

在实际的情景教学工作中，主要以多媒体技术为基础，通过实物的运用，营造完美的教学情境，让学生更直观地理解一些难点的知识，有效提高学生的实践能力。帮助学生快速掌握相关知识，从根本上提高教学质量。此外，情境教学模式的应用还可以突出学生的主体地位，有助于学习养成自己动手的好习惯，促进中职护理教学的发展。

一、情景教学模式的意义

（一)可以提高学生的学习兴趣

在中等职业学校的传统护理培训教学中，教师采用灌输式教学方法对一些重要知识进行讲解，学生只能死记硬背才能掌握知识，这让学生感到枯燥，长此以往会使他们感到枯燥。学生对学习失去兴趣。情境教学模式的应用可以为学生创造一个生动的课堂环境。通过模拟和实验场景，可以及时将一些较为抽象的理论知识进行简化，让学生更直观地理解知识，调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，提高教学质量。

（二)可以加深学生对知识的理解

在中职护理培训教学中，应以学生为主体，让学生及时整合自己的知识结构，根据自身实际情况选择合适的信息，帮助学生厘清实际情况，及时提出一些建议。学生自身的洞察力和自我调节的实现，可以有效提高学生分析和解决问题的能力，提高学生处理临床问题的能力。

二、情景教学模式在中职护理实习教学中的应用分析

(一)选择合适的教学内容

在教学工作的开展中，教师首先要主动了解学生的知识结构，明确学生对一些重要知识和技能的掌握情况；然后根据实际情况选择合适的教学内容。比如治疗高血压、糖尿病等。在模拟这类疾病的过程中，教师要让学生明确发病的主要原因等，然后指导学生如何护理对此类疾病，及时给予患者指导。这样，在实际教学中，学生不仅能掌握扎实的知识，还能培养人文素养。

（二)设置合理的情境，鼓励学生提问

在中职护理培训教学中，教师还应积极研究教材，准备相应的临床模拟案例。在案例选择过程中，教师应确保案例的真实性。同时，案例也应该具有代表性。尽量覆盖教材中的所有知识点。只有这样，才能达到良好的教学效果。例如护理教案怎么写，在《原发性高血压患者的护理》的相关知识讲解中，教师根据实际情况为学生设置了多种教学情境。这样，学生不仅可以明确高海拔高血压的风险、发病的症状等，还要了解一些高血压的护理知识和相应的健康知识教育。情景教学完成后，教师也应及时提问。让学生通过知识的学习回答相应的问题。一般来说护理教案怎么写，问的问题是：在护理工作中，护理人员是否进行了全面的护理评估，相应的护理评估是否存在缺陷，应针对哪些知识进行改进；高血压患者发展时会出现哪些不良症状；及时运用所学知识对高血压患者的护理工作进行深入研究分析。让学生通过知识的学习回答相应的问题。一般来说，问的问题是：在护理工作中，护理人员是否进行了全面的护理评估，相应的护理评估是否存在缺陷，应针对哪些知识进行改进；高血压患者发展时会出现哪些不良症状；及时运用所学知识对高血压患者的护理工作进行深入研究分析。让学生通过知识的学习回答相应的问题。一般来说，问的问题是：在护理工作中，护理人员是否进行了全面的护理评估，相应的护理评估是否存在缺陷，应针对哪些知识进行改进；高血压患者发展时会出现哪些不良症状；及时运用所学知识对高血压患者的护理工作进行深入研究分析。应该解决哪些知识 进行改进；高血压患者发展时会出现哪些不良症状；及时运用所学知识对高血压患者的护理工作进行深入研究分析。应该解决哪些知识 进行改进；高血压患者发展时会出现哪些不良症状；及时运用所学知识对高血压患者的护理工作进行深入研究分析。

(三)组织学生分组讨论

讲解完相关知识后，教师应让学生分组讨论，可根据学生的知识情况分组讨论。一般来说，每组人数一般在6-8人之间。讨论过程中，教师应鼓励学生发言，讨论时间控制在10-15分钟之间。在学生讨论环节，教师要走下舞台，与学生融为一体，引导学生，为学生解答一些疑难问题。在小组讨论结束后，教师要积极分析实际情况，选取一些比较突出的结果进行综合分析。通过学生的汇报和总结，教师可以了解学生对知识的掌握情况，

(四)做好教学评价

相应的教学工作完成后，教师要积极评价教学。良好的教学评价是改进中等职业学校护理教学的主要途径之一。在人力方面。首先，应该允许学生进行自我评价，这样可以帮助学生在实践中认识到自己的不足，便于学生及时做出调整。小组评价主要是分析学生在讨论中的表现。小组评估可以让学生提高自己。教师评价主要是指对课堂的整体分析，及时掌握学生的学习情况，同时也可以根据实际情况调整相应的教学情况，

综上所述，情景教学模式在中职护理实训教学中的应用可以有效提高教学效率。在应用过程中，教师要立足理论，加强实践，让学生在实践中掌握知识。只有这样，他们才能取得好成绩。教学效果。

参考：

[1]沉宏,胡心妍,情境教学法在中职护理培训课程中的应用研究[J]. 职业教育, 2016(4): 66-69.

[2] 慈海通，邱大石，郑玉萍，等。情景教学模式在职业院校护理教学中的实施探讨[J]. 医学信息, 2016, 29(18):16.

[3]刘琳,探究情境评价模式在护理实验教学中的实施[J]. 华章, 2014(15): 250.

以上结语：本文适用于实习教学专业硕士、本科毕业论文探索如何撰写情境模式和实施方法以及实习实习，以及实习教学论文开题报告的范文。以及相关专业职称的撰写参考。材料。

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