幼儿园教师招聘考试：一个收集整理的教学反思及方法

《10以内加减法》大班数学优秀教学计划与教学反思

作为一名刚到的老师，我们的工作之一就是课堂教学。通过教学反思，可以纠正讲课的不足。那么教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的大班数学优秀教学计划及教学反思《10以内的加减法》。仅供参考，欢迎大家阅读。

设计背景

活动中结合“我要上小学”的主题，活动预设了孩子们在活动中编的密码，自然会引导孩子学会注意相同答案与以下类型问题之间的关系。理解一个答案可以对应多个公式问题。

活动目标

1.熟悉10以内的加减法，明白同一个答案可以对应多个问题。

2.熟悉一些生活中重要的电话号码，并愿意知道如何联系你的同龄人。

主要难点

精通10以内的加减法。熟悉生活中一些重要的电话号码。

活动准备

1. 10以内的加减题卡，破解电话号码的练习卷，加减题组成的电话号码卡，红旗，黄旗，蓝旗，绿旗，记分牌。

2. 开展主题活动“我要上小学了”，孩子们渴望了解同龄人的联系方式。

活动程序

一、指南：复习10以内的加减法。

老师：我们的孩子快毕业了。前几天，你还谈到了分手后的联系方式，比如写信、寄贺卡、拜访、打电话……今天我们来玩一个破解电话号码的游戏。

（一)看类型题解密电话号码。

老师出示一张由8个加减法题组成的数卡，如3+3、7-4、8+1……

这个链接是为了帮助孩子复习10以内的加减法。

在事件中：

老师多角度提问。例如，这款手机的第一个号码是多少？“6”是第一个数字？最后一个数字是多少？

老师：你真棒！电话号码一下子破译了，你是怎么破的？

你：通过加减法破译。

师：你知道这是谁的电话吗？

幼：幼儿园。

老师：以后有事或者想念老师可以打这个电话。一起告诉我，'幼儿园的电话号码是多少？

（二)心算破译电话号码。

1. 老师出示了第二个电话代码，提出了一个要求：在心里算一算，把答案记在心里。'等一下，我们一起说。

2. 老师出示第三个电话密码，要求准确快速地破译，电话密码一下子就全部破译了。

二、学习部分：为电话号码设置密码并解密。

(一)根据公式题计算答案。

1. 将孩子们分成红、绿、黄、蓝四支队伍。每个团队有 10 个电话代码。以小组赛的形式，哪支队伍比对和破译电话号码的能力最好，又快又准。

2. 各组交流考察。

3. 请各组派代表上报对方成绩。

（二)尝试根据答案编辑问题。

老师：这是三个很特别的电话号码。一段时间后，您必须使用 10 以内的数字来为这些电话号码设置密码。电话号码中的每个数字都是答案。你编译的密码要被其他组破译，所以越难越好。

——一开始要求孩子编题时，老师提供的数字可以是少数但比较特殊的数字（如1 10、119、120)@ >o 这个链接引导孩子理解一个答案可以对应多个问题——比如“1 19个竹子可以编成一组密码：4-3,7-6,2+7.kitchen样本也可以编译成：7- 5+2-3,5 -2- 2,1+5+3 等等。

1. 幼儿尝试分组编辑问题。

2.小组交流风格问题，互相破译。

3.请将解密后的电话号码贴在黑板上，与黑板上的号码一致。

教学反思

学习了10以内的加减法后，孩子们对课本里丰富多彩的知识呈现越来越熟悉，也越来越喜欢。我深深地意识到，将生活带入课堂，让孩子在生活中学习数学，可以激发学习的兴趣，拓展思维的空间。主要表现在以下三个方面：

一、关注问题的多样性，激发挑战的欲望

解决问题是课程标准提出的重要学习目标。怎样才能更好地实现教学目标？在教学中也进行了深刻的思考。衷心感谢实验教材的编辑。创设不同层次的问题情境，引导学生紧密结合生活实际，依托教材提出问题。在正常教学中，注意结合低年级学生的年龄特点，注重问题呈现的多样化。在本案例教学中，学生创设情境，然后独立提问，创造游戏和挑战的问题情境。回答，更能激发学生解决的欲望。普通班，“你打不过我” “我来考你”都是学生积极参与解决问题的体现。大家在解决了学生提出的问题后，也注重人际情感教育。“你对同学的回答满意吗？” “谢谢大家”，无不透着浓浓的情愫。通常结合课本的实际情况，经常要求孩子以第三人称帮助解决问题。都流露出强烈的感觉。通常结合课本的实际情况，经常要求孩子以第三人称帮助解决问题。都流露出强烈的感觉。通常结合课本的实际情况，经常要求孩子以第三人称帮助解决问题。

二、紧密结合生活现实，提供思维发展空间

幼儿的思维主要以形象思维为主，数学计算的教学要求学生具有一定的抽象思维能力。这个过渡不能跳过，应该给孩子一根手杖。在低年级教学中，这个拐杖是非常必要的，即创造一个与生活现实密切相关的问题情境，通过直观的操作和观察，过渡到抽象的表达。随着问题情境的创设教案中的教学反思怎么写，学生对公式的计算过程会有更清晰的认识，计算会有序进行，组织清晰。因此，在低年级的教学中，数学来源于生活，在生活中寻找数学是非常有必要的。

三、 渗透计算教学中的实际问题教案中的教学反思怎么写，改变问题的呈现方式

长期以来，问题解决教学一直是数学教学的重点工程。课本的精心编排让我深深体会到，虽然只涉及10节以内的加减法教学，但每节课的计算教学都渗透着应用教学。因此，在课堂设计中，尽量挖掘计算教学中的应用材料，不仅有利于对计算教学中的计算进行清晰透彻的讲解，而且渗透了数学源于生活、源于生活的理念。应用生活。

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