外国留学生学习汉语词汇和对外汉语词汇教学的难点解析！

成语是人们长期生活实践中形成的一种固定短语对外汉语教案教学反思怎么写，具有固定的结构和特定的文化内涵。是留学生学习汉语词汇和对外汉语教学的难点。下面小编为大家整理了成语故事教师教学的思考，希望大家喜欢。

成语故事老师教学反思第一章

过去，在校本成语故事教学过程中，有两个问题让我感到困惑。一是一节课学习两个成语故事。时间总是不够用，有时只能完成一项故事教学任务。另一个问题是，每次我讲完这个故事，我都会让学生讲这个比喻。学生经常胡说八道。因为他们对故事的理解还没有到位，我让他们复述了这个故事。如果学生还不确定，恐怕时间不够，答案就会出现。请学生记住答案。

为了解决这两个问题，我不断探索教学方法，终于找到了更好的教学方法。

过去，我要求学生完整地复述故事或完整地表演故事，这浪费了很多时间。现在，我只选择能够揭示习语本义和隐喻意义的关键部分供学习重复或表演，然后设计关键问题供学生讨论和交流。这样，学生就可以很容易地说出成语的本义和隐喻意义。这是一种自然的搭配，可以节省时间。这是一个好方法。

比如成语故事《断头》和《去图搬家》出自同一个故事。这个人有一个更长的故事。如果一遍遍地重复全文，时间肯定是不够的。我仔细分析了一下，发现客人向主人建议的故事中的那一段是“归途搬迁”的本义，客人所说的就是故事中的真相。我以这两段话为重点，让学生复述，并画图示范，让学生自然地总结出“曲图魔仙”的本义和隐喻意义。然后我遇到了一个设计问题：那些消防员是如何被烧死的？他们的情况如何？引出灼痛的成语及成语的隐喻意义。最后，让学生用这两个习语练习口语。由于题型设计严谨，没有拖延，这两个习语的教学任务只用了半堂课就完成了。

后半节课，我用画谜语的方法将成语“狙击蛤蜊，渔夫收割”的教学引入到教学中。由于方法新颖，学生感到新鲜有趣，调动了积极性。 我趁机让他们分组表演，再现了狙击打蛤蜊的场景，让学生们说出谁赢谁输。这导致双方无法战斗，结果双败，第三方可以从中受益。这个成语的隐喻意义。并且通过结合实例，学生可以加深理解并能够应用所学。

这次是县教研室老师来上课。我轻松完成了教学任务。在让学生了解真相的同时，我也了解了习语的来源，了解了比喻的含义，学会了使用，达到了教学目标的要求。得到了老师的一致好评。

成语故事教师教学反思第二章

《小学语文课程标准》指出：九年义务教育语文课程必须向全体学生开放，使学生获得基本的汉语素养，丰富语言的积累。目前的小学语文教材也非常重视学生语言的积累，尤其是大量习语的练习。因此，在这堂课中，我一直紧紧围绕着这个中心，变换各种形式，积极引导学生从不同方面积累和运用习语。这节课无论是老师教的还是学生学的，都引发了很多“火花”。

一、新

“新”主要表现在这个班级的组织形式上。这节课，我将模仿央视的“非常6+1”栏目作为主线贯穿始终。在这节课的开头，我以一句话“你看到央视的6+1智能突破了吗？今天老师设置了几个成语，你有信心突破成功吗？”同时，也激发了学生积极进取的精神。

全班一共设置了五个难度，一个比另一个难，一个比另一个更具挑战性。学生们在突破的过程中被各种障碍所淹没，被困难的问题所困扰。在过五关，击败六位将军的时候，他也享受着成功的喜悦。那张皱着眉头、积极思考的脸，以及成功突破壁垒的掌声，给了我无限的兴奋和鼓舞。只要我在课堂教学中积极激发学生的兴趣，营造富有挑战性的氛围，就可以达到良好的教学效果。效果。

二、巧

“巧”，体现在成语练习形式的巧妙设计上。这节课，我一共设计了五个阶段来突破。在每个阶段，我实际上都在回顾一个成语的练习形式。五种形式是：①选择正确的读音（读）； ②纠正错别字（写）； ③填空，将习语归类，按要求写习语（回）； ④关联问题（理解）； ⑤造句写段落（使用）。

这几类习题基本涵盖了小学习语习题。学生可以在这些类型的练习中做得很好，这也可以解释他们的习语积累。整个班级结束后，大家都有了成就感，可见平时的习语学习还是扎实的。同时，也激发了同学们继续前行的信心。

三、练习

因为这节课是习语复习课，所以学生自己练习的时间不能少，不然老师讲的太多，会显得不知所措。从这节课来看，学生独立练习的时间是比较合适和充足的。无论是“说”、“写”，还是“记”、“理解”、“用”，学生都能充分练习。

本节课，在老师的指导和组织下，学生的练习到位。它们不仅仅是路过，而是真正以扎实有效的方式进行。所以，这节课老师的“讲”只是引导和帮助，学生的“学”和“实践”才是真正的主角。

在本课中，“实践”的特点也指学生独立、合作、探究学习能力的实践。在课堂上，独立思考、独立完成练习，培养学生独立学习的能力；小组讨论交流，运用集体智慧克服困难，培养学生合作学习的能力；在一系列开放练习中，培养学生探索学习的能力。

四、美

“美”主要是指教师课堂的语言美。因为本课是习语复习，所以课堂上习语较多，可以营造习语的氛围，激发学生的学习兴趣。在这节课中，我充分利用了破壁环节，恰当巧妙地运用成语将课堂教学的几个环节串联起来，引导学生，达到了熏陶和传染的效果。

通过这堂课的教学，我深刻体会到，在语文教学中，只有不断更新观念，发现学生感兴趣和接受的教学资源，巧妙设计教学环节，才能营造出温馨、适宜的教学氛围。为了真正促进学生的语言学习，能否全面提高学生的语言素养。

成语故事教师教学反思第三章

本课是在学校组织的“双优班”选拔活动中，向学校领导和老师们展示的。我和蔼谦逊的教学态度赢得了老师们的一致好评，同时也对调动学生的学习兴趣起到了重要的作用。我对学生的表现、学习的兴趣、强烈的参与感、积极的发散性思维、良好的学习效果感到非常满意。班级的教学安排可以由老师精心准备，但班级中的突发事件（与教学活动相关或无关）确实经常出乎老师的意料。如何巧妙地处理它取决于如何处理它。老师的适应能力和多年的教学经验。那么，关于这本教材的教学，我会给出一些不成熟的意见：

1、明确的目标和方法的实现：

理解寓言中的故事，读懂寓言中的道理，不仅是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法。老师明确教导孩子学习的目标和方法，在学习过程中扎扎实实地做。得到有效落实。从题目中引入有趣的话题，探究“寓言”的含义，以关键问题为切入点，引导对故事内容的理解，感知寓言的真实性，营造一个引导学生相互交织的平台对故事内容的理解与对故事真相的理解。深化，使目标落实到位。

2、循环往复，螺旋加深：

简单的链接，训练绝非易事。训练通过重复提高。

第一，新词新词的学习在教学中多次结合具体语境：整体认识和阅读课文，准确阅读具体句子，理解课文中新词、新词的含义。询问。反复的认知再现有利于儿童学习和掌握新单词。

其次，读故事悟真相，但没有“止步于此”，而是多重碰撞：读故事，了解人物心理；了解原因，找句体会；打造口语交流培训平台，故事与真相相结合，每一次碰撞都是一次深化和提升。

3、结合教材特点，选择学习方法，但切入点缺乏讨论价值：

这节课简洁明了。老师问“问题：牧羊人两次丢羊的原因是什么？先在文章里找，然后在群里交流。还有一种老师评价，不知道是不是对。你解决第一个问题后，我会告诉你，帮我分析。读故事，理解寓意。这种探究式合作学习在这里使用得如此自然和高效。它体现了“过程和方法”三维目标，但是我觉得这个问题作为切入点太简单了，所以这个问题的小组讨论意义不大。

4、教学无小事，更要注重细节：

下课后，同学们向我指出了课堂上出现的问题。例如：学生A读“泽”时不准确，我没有及时改正；学生B说，一位同学在评价养羊人时，老师对我们看不懂的习语视而不见，含糊其辞，给学生的学习蒙上了一层阴影。这些正是学生们向我提出的。可能有一些细节有缺陷。作为一个“作者”，没想到解决这个问题最好的办法就是仔细聆听对外汉语教案教学反思怎么写，快速分析，及时指出。

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