上海首批语文特级教师:用生命来歌唱(1)_社会万象_光明网(图)

作为上海第一批特级汉语教师，于毅的课几乎都是公开课。她的汉语“工具性与人文性”理念已写入国家课程标准，其“教学文化”教育思想对推动汉语教育发展产生了重要影响。

从连汉语“门”都碰不到的普通教师到汉语教学的一面旗帜，于毅成功的秘诀真的很“简单”，甚至有点“傻”——每节课都会用10一、20小时的准备，即使经过几十年的教学，我仍然坚持每节课写教案和“教学后记”；为了在课堂上“不烦人，不说话”，课后一定要留下我自己的“空话记录”，反复反省和改进；即使是同一篇课文教案中的后记怎么写，也尽量不要以同样的方式教第二遍，因为“文章老了，学生是新的。”

在于毅看来，做一个“合格”的老师并不容易，因为这种“风格”不是用数量来衡量的，而是国家的要求和人民的托付。 “每一堂课的好坏，都影响着孩子们的生活质量。当我站在舞台上时，我会用我的生命来唱歌。”

很多青年教师常常好奇，为什么出身于非语言“理科班”的于毅能在语文教育领域取得如此巨大的成就？她的秘密在哪里？

60年前，当于毅从复旦大学教育系毕业，第一次走上上海第二师范学校的讲台时，她连“成就”二字都不敢去想。一节课讲解完小说《普通工人》后，教研组组长对易的批评毫不留情：“语文教学的大门在哪里，你还不知道！”

“犹如五雷雨”，往事历历在目，“这句话激励了我一生。”于毅说。

她固执地将挫折作为成长的动力。 “那个时候，我暗暗对自己说，我一定是个好老师。我不仅要找到教汉语的门，还要进房间。”

于毅出生在历史名城江苏镇江。沈括、苏轼、陆游、辛弃疾等诗人曾在此留下著名的故事。金角两山的秀美风光和“北谷楼全景”，不仅给了于仪良好的影响，更在她的血液中种下了坚韧进取的种子。

为了实现“当好老师”的目标，身体虚弱的于毅战胜了胃溃疡、肝炎、腹部大手术、脑缺氧、血尿等一系列疾病.，白天站在窗外，看其他老师上课的样子；晚上啃着从图书馆拿来的一摞参考书，仔细琢磨，晚上点灯读到天亮。当时，语文教研组共有教师18人。她听了其他17位老师的课，学到了这些老师的教学优势。在不到三年的时间里，她通过自学完成了大学汉语的所有课程。

“大师学为师，净身为师”是对当时复旦大学老校长苏步青的评价。而她自己说，“要在课堂上充满激情，首先要燃烧自己。”

这就是她所说的，也是她所做的。于奕给自己定下的规矩，每一条都近乎“严苛”。

“备课一定要细致，教材一定要透彻理解。”令人印象深刻的是，于毅每节课用了10个小时和20个小时的准备时间。几个小时，我反复研究了几十本、上百本教材，用标准化语言编写了教案。

上海教育之父顾凌远曾总结：第一年，于毅没有任何“教学参考”，一字不差地写出教案；第二年，他收集了所有的“教学参考”改革方案，第三年，他用整合改写了新的经验。教学计划，三年内成为重点语文教师。她的成长过程很好地体现了“实践+反思=成功”的教师发展“公式”。

直到今天，对于教了半个多世纪汉语的于毅来说，一些经典课文可以说是铺天盖地，但每次上课前，他们还是会再次认真准备课文，“老师会像个名师一样，每节课都要写一个教案，每节课都要写一个教学后记。”于毅的学生、上海市教委教研室主任王觉轩不会忘记，“每次老师都笑着对我说：这叫一步一步的复习。”

回忆起老师瘦瘦的郊外冷道的孤独，于毅的弟子、特级师谭一斌更是感慨，“当我真正进入语文教学时，才明白为什么当时于老师强烈反对我们备课.我先读了教学参考书，但拼命鼓励我们潜入课文，反复阅读，反复阅读，读出自己的原始理解。”

因为“教学参考书是别人的劳动，只有你自己的劳动收入才是生命之露的花朵，是你自己的经历，让学生轻松融入你。教育是创造性的事业，而只有老师，学生学会自己个性的时候，才是学生收获最多的时候。”于毅的这些道理，朴实无华，却默默无闻，深深烙印在课堂上和学生心中。

“输出成章，写成文”是余怡给自己设定的另一个目标。那是五十年前的一个下午。学校请了一位同事作报告。会议结束，于毅和同学们边走边聊。一个顽皮的男孩说：“这堂课有什么了不起，除了150多个“这个”，我没有听到其他任何东西。”然后我打开练习本，里面写满了计数的“正”字。于毅愣住了。他没想到言语障碍会这么害人，旁白的内容也被掩盖了。反思自己的课堂教学，于毅在课堂教学中为自己定下了一条“规矩”：“一言不发，一言不失”。所以，每次上课前，她都会把课上的每一句话都写下来，然后自己修改，删掉不必要的词、词、句，把逻辑上的差异改掉，然后背下来，最后再说话。改变。这样就大大减少了繁琐、重复和语言问题。

所以，每节课后，于毅都会写下自己的“空记”，写下自己的不足、不足，写下课堂感悟，写下同学们的亮点。有的时候，学生的表现超乎常人，在备课时提出了一些超出想象的问题，于毅也一一记录下来。反复的训练，让于毅的课堂教学达到了“不麻烦，一言不发”的境界，让很多来听课的老师下课后感叹，“于老师的课让我忘记了自己是讲师。”

凭借“寸步难行，寸步难行”的“笨”功夫，于毅终于在中国教育的广阔领域找到了自己的路。

1977年10月19日的金秋，上海电视台第一次向全市学生直播中学教师。于毅的公开课《海燕》引发上海空荡荡的街道。就连江浙地区看电视的教师和高等教育界也都在谈论余毅。易和她的“海燕”。人们对教育和语文教学的关注，更增添了于毅探索语文教学的动力，促使他开始从经验和感知走向理性和科学，形成了独特的教学风格和教育思想。

1978年，于毅提出“教书育人”的思想，即以“人的全面发展”为培养目标，以“思维实践”构建中国教育理论”为核心。

“你不能一次上一千节课”、“你必须有一本书在你的胸膛，你的清单上有一个人”是于毅最常用的词。她开始探索将课堂教学的立足点从“教”转变为“学”，将师生之间的单向关系转变为师生之间、学生与学生之间、学生与学生之间的多向关系。老师。接触，让课堂真正成为学生锻炼听、说、读、写能力、开发智力的场所。

“大象无形”是人们对易语言课的高度评价。她直面“人”，植根“爱”，从“美”做起，重“引导”教案中的后记怎么写，行“心”。课堂上，每一节都有新的惊喜，每一节课都带给学生浓厚的兴趣，每节课的介绍角度也在不断变化。著名语言学家张志公曾感叹：“于毅的教诲太神奇了！”

一位年轻的老师跟着于毅上课，听了3000多节中文课。听了她的话，她惊呆了，“于毅老师从不重复，哪怕是同一篇课文教第一个二、三遍，而且不重复。”

“文章是旧的，学生是新的，理解怎么可能一样？”这是于毅的回答。在给贵州偏远山区的一位中学语文教师和研究员的信中，她曾感慨地写道：“我一辈子都在课堂上，教了一辈子汉语，但我还有一个班级，我这辈子都深感遗憾。”

正是这种“永不满足”的精神，驱使于毅即使太阳穴是白的，也要继续攀登新的高度。

1980年代初，于毅提出“语文课不应简单地沦为工具课，而应注意这门课的思想性”。 80年代中后期，于毅又开始思考中文。华文教育的文化内涵，阐释华文教育对学生语言能力、思想素质、道德情操和文化素养的综合培养； 1990年代，于毅的《弘扬人文，改正弊端》和《语文教学要注重综合效果》等论文引发和推动了一系列语文教学的讨论； 1996年，于毅倡导“弘扬人文”，引发了全国对汉语本质的反思，推动了汉语从应试教育向素质教育的转变。 新世纪伊始，她在语文教学中提出的“人器合一”的理念被写入国家课程标准...

2006年，应上海市教委的要求，成立了“育艺语言教师基地”。基地活动结束时，77岁的余毅深情地给基地里的每一位学生发了一封信，用自己的经历鼓励青年教师：“优秀教师在教学第一线。”老师的德才智是生命的灵魂，当你用自己的青春和智慧去启迪和滴灌学生的德行和智慧，你一定会尝到世间最大的幸福。”