【小学课堂】语文片段教学教案（附十来文档网为）

【小学课堂】

所谓片段教学，是相对于完整的课堂教学而言的。一般来说，截取某节课某部分的教学内容，允许教师进行教学。时间大概限制在十分钟以内。以下是第一文档网为大家带来的，希望对大家有所帮助！汉语片段教学计划1

一、专注于fragment language-guide品味

在中学课本中，语言表达上有大量有特色的片段。教师必须有一双眼睛，帮助学生搭建与课文交流的桥梁，给予针对性的指导和建议，带领学生进入课文语言的深处，回归语言和课文的位置，将学生的体验、感知和感受紧密结合。文本理解，从中积累和移植这些句子片段，有效帮助学生规范语言，提高语言控制能力。

在三、的情况下，四年级学生的语言能力不是很强，为了让学生更容易理解课文，更深入地理解文章的内涵，老师们要做好在引导学生掌握重点教学中的关键词。精心设计的语言训练形式，由浅入深，引导学生说话，为学生提供表达情感、运用语言的平台。通过反复的语言练习，在理解课文的同时，可以激活思维，发展语言，从而理解和吸收方向。转移表情浇注（转载于：三个汉语片段教学计划）。

例如：我正在教授“给一棵树”的课程。学生初步感知课文内容后，我用第四自然段作为语言突破，一步一步，充分体现了中间学习的过程——从金鸡雅到最后你用这20美元做了什么？介绍第四自然段的教导，然后根据事态的发展情况，将“本来”、“后来”、“后来”等相关词语分为三段。为了引导学生学会使用这三个词，教学分三步走，每一步都准备充分，梯子搭建巧妙。第一步，引入范式。引导学生阅读课文中的句子，对自然第四段的内容有一个整体的把握，阐明金吉亚思想斗争的过程，初步按照一定的顺序感知和描述事物；第二步是分析语言。引导学生学习语言，分析句型的内在关系，自然过渡到句型中使用的相关词，体验相关词在造句技巧中的使用，结合课文扩展材料，让学生体验角色; 第三步是简短的复述。创造一个情境，让学生在对中学的简短复述中积累和使用这三个词。这样，在螺旋中间层推进，自动实现学生对课文的对话和价值观的提升。阐明金吉亚思想斗争的过程，初步按照一定的顺序感知和描述事物；第二步是分析语言。引导学生学习语言，分析句型的内在关系，自然过渡到句型中使用的相关词，体验相关词在造句技巧中的使用，结合课文扩展材料，让学生体验角色; 第三步是简短的复述。创造一个情境，让学生在对中学的简短复述中积累和使用这三个词。这样，在螺旋中间层推进，自动实现学生对课文的对话和价值观的提升。阐明金吉亚思想斗争的过程，初步按照一定的顺序感知和描述事物；第二步是分析语言。引导学生学习语言，分析句型的内在关系，自然过渡到句型中使用的相关词，体验相关词在造句技巧中的使用，结合课文扩展材料，让学生体验角色; 第三步是简短的复述。创造一个情境，让学生在对中学的简短复述中积累和使用这三个词。这样，在螺旋中间层推进片段教学教案怎么写，自动实现学生对课文的对话和价值观的提升。并且最初按照一定的顺序感知和描述事物；第二步是分析语言。引导学生学习语言，分析句型的内在关系，自然过渡到句型中使用的相关词，体验相关词在造句技巧中的使用，结合课文扩展材料，让学生体验角色; 第三步是简短的复述。创造一个情境，让学生在对中学的简短复述中积累和使用这三个词。这样，在螺旋中间层推进，自动实现学生对课文的对话和价值观的提升。并且最初按照一定的顺序感知和描述事物；第二步是分析语言。引导学生学习语言，分析句型的内在关系，自然过渡到句型中使用的相关词，体验相关词在造句技巧中的使用，结合课文扩展材料，让学生体验角色; 第三步是简短的复述。创造一个情境，让学生在对中学的简短复述中积累和使用这三个词。这样，在螺旋中间层推进，自动实现学生对课文的对话和价值观的提升。分析句型的内在关系，自然过渡到句型中使用的相关词，体验相关词在造句技巧中的使用，结合课文扩展材料，让学生体验角色；第三步是简短的复述。创造一个情境，让学生在对中学的简短复述中积累和使用这三个词。这样，在螺旋中间层推进，自动实现学生对课文的对话和价值观的提升。分析句型的内在关系，自然过渡到句型中使用的相关词，体验相关词在造句技巧中的使用，结合课文扩展材料，让学生体验角色；第三步是简短的复述。创造一个情境，让学生在对中学的简短复述中积累和使用这三个词。这样，在螺旋中间层推进，自动实现学生对课文的对话和价值观的提升。创造一个情境，让学生在对中学的简短复述中积累和使用这三个词。这样，在螺旋中间层推进，自动实现学生对课文的对话和价值观的提升。创造一个情境，让学生在对中学的简短复述中积累和使用这三个词。这样，在螺旋中间层推进，自动实现学生对课文的对话和价值观的提升。

二、 标注重构段-引导模仿的形式

有些教科书在结构上非常有特色。我们可以把握文章的结构特点来设计语言训练内容，但对于中学生来说，这些都是全新的。因此，选择这些有特色的语言点无疑会渗透到学习方法中。它将在他们未来的布局和编写应用程序中发挥举足轻重的作用。

片段构建的常见方式有总分（包括总分和总分）、时间、位置、因果、进展、平行等（转载于：三汉语片段教学计划）。上述段落构建方法都是​​通过引导学生朗读、比较、讨论、分析来培养学生的阅读能力。在此基础上，教师用随机句组成段落，模仿段落，启蒙说段落，用段落让学生将所学的段落构造方法一一通过，使学生能够独立、具体地写出段落。通过培训，学生掌握了段落构建的方法和规律，并将阅读段落的知识和技巧运用到作业中，并培养了写段落和编文章的能力。.

中级课文中段落构成方式中比较典型的片段是总分，由总句和部分句组成。像《香港璀璨明珠》第4、5、《白鹅》3、4、第5、《猫》第1、4……都属于总段类型。

在让学生学习课文《繁荣的西沙群岛》第六自然段鸟类较多时，教师可以将其作为教学片段总分的突破口，以这种方式组织学生学习——

师：围绕这一段写了哪句话？

盛：这段话是围绕“西沙群岛也是鸟的世界”而写的。

师：请同学们读下面几句，有很多鸟怎么写？

盛：从“鸟多”、“卵多”、“鸟粪多”三个方面，写到“西沙群岛也是鸟的世界”。

老师：很好！作者首先从第一句话开始写到西沙群岛有很多鸟，然后围绕第一句话在后面的三句话中从三个方面写出这个特点。对于这样的片段，我们称之为“总分”结构片段。

师：现在学生用这个方法来发挥想象力来填空。

西沙群岛也是鸟类的世界。有（）只鸟，有（）只鸟，有（）只鸟……仅此而已。清晨（），黄昏（），傍晚（）。

课后，学生还可以利用所学的方法，将描述海滩贝壳的第五自然段变成全段式。

西沙群岛的贝壳真的无处不在。贝壳大小不一，大（），小（）；不同的颜色，有的（），有的（），有的（）。

这种教学过程侧重于让学生掌握一般从句结构的特点，不仅可以让学生立即运用和强化所学知识，还可以让学生将所学的知识转化为技能，期待未来，突出重点，培育创新。

之后，教师可以在教学过程中创造各种情境，培养学生对全段式教学法的掌握。有时可以填写总小节来解决内容与中心的关系。可以选择一般部分，先让学生找出开始（结束）句，然后安排学生补上叙述部分的缺失部分，让学生逐渐学会选择表达中心材料进行写作. 有时您可以扩展总部分来解决某些特定问题。中学生刚开始写作，不太擅长具体内容的表达。因此，可以让学生围绕开头的句子展开多做练习，逐步教学生写人物、叙事、场景、对象和其他不同类型的论文。有时可以增加通用小节来解决正反面接触的问题。在教学中，可以给出一个笼统的开头句和多个不同的结尾，让他们把中间部分写出来，让他们在学习中逐渐明白文章应该是连贯的。

汉语片段教学计划2

——《菜园里》教学片段

【教学剪辑】

在教室中间，每6名学生坐成一组。教室周围有很多新鲜蔬菜，有白菜和卷心菜，白萝卜和红萝卜，红青椒，紫茄子，浅黄色和深黄色。有南瓜，有绿衣服的黄瓜，还有细长的豆子。如果你想认为这是自然课或艺术课，那你就猜错了。这是小学一年级王军老师的中文课《菜园里》。

上课开始了，老师亲切的话语响起：“各位看，我们来到了菜园。我们身边有这么多蔬菜，你们想认识他们吗？” 学生们兴奋地齐声说道：“是！”

趁着同学们的兴趣，王老师继续说道：“好的，等会儿，同学们就到教室周围看看，摸一摸蔬菜，读旁边的小卡片，试试记住他们的名字，但不要叫错名字？看完小卡片，拿着手中的小卡片，认清所有蔬菜后，回到座位上。”

王老师话音刚落，同学们像快乐的小鸟一样在教室里飞来飞去，笑眯眯的看着菜，摸着菜，有的还捂着小鼻子闻了闻。然后他饶有兴趣地拿起旁边的小卡片，看了看这个可爱的东西叫什么名字。

王老师在教室里轻轻地走着，观察着每一位学生，分享着学生们的收获和快乐。当她看到学生们因为收获而学习的兴趣时，她的好话又一次在学生们耳边响起：“接下来，王老师，看看你是否真的记得这些蔬菜的名字？我拿出一个种蔬菜，你赶紧拿起它的小卡片大声朗读。对比一下，看谁能找到。快速准确的朗读，大声朗读。”

王老师先养了一个大南瓜。学生们很快在众多卡片中找到了“南瓜”卡片，赶紧大声念出来：“南瓜”、“南瓜”……

“你找到的又快又准，不过你要注意‘南瓜’的鼻音，请再读一遍！”

学生齐读准确：“南瓜”。

王老师举起“黄瓜”、“豆子”、“白菜”、“白菜”，最后取出紫色的“茄子”。学生们寻找卡片，读“qiézi”和“qiézí”。, "Quézi", 王老师区别学生将"qiézi"读成"quézi"的多种读音。王老师和蔼地说：“好像有人把它读成‘quézi’，我们再读一遍，准确地念出它的名字——‘qiézi’。

汉语片段教学计划3

在一篇文章中，片段在其中占有特殊的位置。在教学过程中，中国教师不能忽视这个“桥梁”的作用。他们不能直接使用句子和文章，也不能从文章中提取句子，但应注意片段。教学，恢复文章的生命力，今天小编给大家分享一些小学语文的关键片段教学方法，希望对大家有所帮助！

一、重复阅读法

“一本书读一百遍，看看它意味着什么。” 朗读是阅读教学的基本和主要方法。对于一些难读好、难懂的段落，教师可以组织学生反复朗读课文，反复理解，逐步实现正确阅读、流畅阅读、阅读感知、阅读的教学目标。感情。

示例：然后他对所有参议员说：“参议院中的任何人都一样。如果你穿的鞋子是我父亲做的，需要修理或改进，我会尽量帮忙。但有一个是可以肯定的，我不可能像他一样伟大，他的手艺无与伦比。”说到这里，林肯流下了眼泪，所有的笑声都变成了钦佩的掌声……（《鞋匠之子》）

教学方法： 很难理解林肯这句意味深长的话。教师一味串通，未必能发挥作用。最好的方法是让学生自己阅读。先流畅地读完句子，再理解逻辑关系，最后体会林肯的真实感受。

二、问题引导法

引导性和启发性的问题是吸引学生学习的磁铁，学生可以通过不断的解答来获取知识和发展能力。在教学时，我们可以从一个段落中提取一个中心问题，让学生紧紧围绕这个问题展开相应的学习活动。

例子：海底植物的差异也很大。它们有多种颜色，棕色、紫色和红色……它们有不同的形状。以单细胞硅藻和甲藻为例，在显微镜的帮助下可以清楚地看到海藻这一大家族。数百米长的大型藻类有8000多种。（“水下世界”）

教学方法：在教学本段时，教师只需要问学生一个中心问题：“海底的植物有什么不同？” 然后引导学生通过阅读讨论、画圆圈来寻找答案，最后总结出这种差异的主要表现形式：植物颜色的多样性和植物形态的不同。

三、谈谈感受

汉语学习重在感知，所以让学生在课堂上自由地在阅读课文后畅所欲言，是一种“最省力”的教学方法。谈感情的前提是深入研究课文，只有把课文读好，才能有感情。这时候，老师只需要在一旁做出适当的“指示”。

例：突然间，巨大的老天鹅腾空而起，却没有飞走。而是用下落的力量，将自己的胸膛和双翼狠狠地拍在了冰面上，如岩石一般。重重的一击之后，那如镜一般的冰面震动起来。然后第二拍，第三拍……（《天鹅的故事》）

教学方法：请自由阅读这段话，读完后再谈谈你的感受。大声朗读几遍后，老天鹅的英雄行为肯定会给孩子们留下深刻的印象：“我觉得老天鹅特别厉害。” “文中的两个比喻写得淋漓尽致。” “我感觉我的身体也传来一阵剧痛。”...

四、单词突破法

许多段落都有一个关键词或中心词。这个词或词是整个段落的灵魂。把握住了，就会抓住教学的“牛耳朵”。如果在教学上找到突破口，很多问题就迎刃而解。这会很容易。

示例：维也纳几乎一天都离不开音乐。人们在漫步时，随时都能听到优雅活泼的华尔兹。夏夜，公园内还会举办露天音乐会。悠扬的音乐夹杂着花草的芬芳，在晚风中飘荡、回荡。维也纳的很多家庭都有室内表演的传统，尤其是一家人开心的时候，总是会演奏，优美的旋律传遍大街小巷。更有趣的是，在举行集会、庆典甚至政府会议时，在会议前后播放古典音乐已成为一种普遍做法。（“维也纳，音乐之城”）

教学方法：在教授这一段时，可以紧紧跟随课文中的“形影不离”：“维也纳几乎一天离不开音乐”。具体表现有哪些？笔者在文章中具体描述，当自由行走时，夏日公园、普通百姓的家、聚会和庆典都会伴随着美妙的音乐，人们的生活离不开音乐。

五、填空法

填空具有思维的方向性。教学时，不妨用一个能概括文章主要内容的填空法，把整个教学段落串联起来。这样，既增加了课堂的趣味性，又体现了教学的整体感，使课堂充满生机。

例：宋朝有一个穷人，名叫王舞。他有一头驴，他用它运输干木和木炭，挣钱养家。这头驴子是王舞的财产片段教学教案怎么写，王舞爱它如珍宝。他不仅给驴喂食，让它的毛皮亮闪闪的，还亲自为驴做了一个漂亮的缰绳。因为他的细心呵护，谁看到这头驴子，都要赞叹一声：“这是四足宝宝！” （《包公》）

教学方法：教学时可以设计填空题：“那真是一头驴！” 这将引导整个段落的教学，让学生仔细阅读并使用最准确的词来回答。他们能感觉到几个不同 答案：强壮的驴子、漂亮的驴子、珍贵的驴子、有用的驴子……

六、想象图法

中国汉字是神奇的！各个方格文字有序排列，构成完整的句子。这些句子反映了有意义的内容和可视化的图片。对抽象文本的理解，教师应注意引导学生通过文字想象图片，通过图片体验作者的情感。

例：几年后，Setkadas Falls逐渐干涸，再也看不到昔日的壮丽。它在山间无助地低着头，就像一个垂死的老人，垂死挣扎，等待着自己的最终灭亡。很多来到这里的游客，看到这样的场景，都有些失望。（《特殊葬礼》）

教学方法：在学习本课文时，老师可以组织学生仔细阅读，然后说说脑海中浮现的情景，让抽象的课文变成一幅生动的图画：“塞基达斯瀑布即将枯竭。 ..”在自由交流中实现对文字的理解和再创造。

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