青年教师教研的起点，是因为起点在哪里？(图)

现在的青年教师在教学和科研上都有些胆怯，非常怕困难。笔者通过对众多入职之初的青年教师的观察和研究，发现能够快速进入教、教、研状态的教师，往往率先破开教育科研的神秘面纱，进而落户。下来，加强学生的学科意识，努力理解学生。围绕课堂教学，从以下三点入手，很快找到了教学和研究的出发点。

写好阅读课程标准和教材的心得

精读课程标准和教材之所以成为青年教师教研的出发点，是因为掌握这些内容对于刚进入职场的教师来说太重要了。可以说，一个没有掌握课程标准精神和教材体系的教师，就像一个人站在沙漠中，不知道绿洲在哪个方向。一个没有方向感的老师，他的教学一开始就不知所措。结果只能是师生们苦苦挣扎，不甘心。他们非常无助和痛苦。最终，双方都对课堂失去了兴趣和耐心。

要克服这种情况，最愚蠢但最有效的方法就是从好好阅读教学科目的课程标准和教科书开始。在此，我举“人民教育家”于毅的例子。于老师在大学学习教育学。毕业后，她被分配到中学任教，但学校没有教育学专业，学校领导安排她教中文。她没有害怕和退缩，而是愉快地接受了任务。我从哪里开始做好我的工作？于老师从学习课程标准（当时称为“教学大纲”）和“裸读”中文课本开始。她找到了初高中六年的语言文学课程标准和教材。第一的，她没有看报刊上发表的课程标准、课本分析文章和相关资料，而是老老实实的逐字逐句地写了下来。“裸读”，反复读、读、写，留下十余本学习心得。经过这样一轮的深入学习和整合，于老师深知课程标准精神和教材体系，教学上少了“信”，走上舞台，信心满满。留下十几本学习心得。经过这样一轮的深入学习和整合，于老师深知课程标准精神和教材体系，教学上少了“信”，走上舞台，信心满满。留下十几本学习心得。经过这样一轮的深入学习和整合，于老师深知课程标准精神和教材体系，教学上少了“信”，走上舞台，信心满满。

于老师的做法极大地启发了我们青年教师的教学和研究。现在，一些青年教师在教学中过分强调“守信”，即在开始编写教案时，就将课程标准和教材的现有研究成果复制到准备教材中。我不喜欢这样想，可能很久都找不到教学和科研的起跑线了。此外，教师在阅读课程标准和教材时，存在“理解”和“通读”的问题。大多数教师对课程标准和教材的理解基本停留在阅读层面，即通过自学和他人（专家）的指导，了解其教学科目的性质、特点以及教学中应注意的问题，为教学做好准备。根据个人主观感受理解教材，课堂可以按照学科的一定“套路”进行教学——这样知识的传授就不会出现大的偏差。但是，教师只停留在“理解”上，思维水平停留在理解或理解上是不够的。他们必须上升到整合和创造的水平。换言之，教师必须能够通读所教的内容，才能使教学科目在学生眼中丰富多彩，在学生心中摇曳生姿。所谓的“读书” 是指能够以课程标准和教材为依托，纵横两相，寻其源头，整合之。即在全面把握课程标准精神的基础上，找到课程标准与教材之间的对接点，能够看懂教材的来龙去脉（包括有清晰的认识）的写作背景、教材来源、编者意图等），同时能够找出教材的不足和不足，把握现行教材中对教材理解的偏差。 . 通读是跳出个人的注意力，跳出固化的思维方式和判断标准，

为一个班级写一份详细的教案

备课是教师日常工作的重要内容之一，决定着课堂教学的质量，是教学的出发点和基础，也是青年教师教学科研的出发点。有人把不同发展阶段的教师备考分为三个层次：第一层次是写在书上的，就是把教案仔细地写在备课教材上。青年教师要老老实实地把教案写在课本上，努力把每堂课的教案做得更加细致。这就是年轻教师将要经历的。第二种状态是写在书上的。工作几年，老师有一定的课堂教学经验，可以写下学习内容，教材中需要强调的重要问题和关键环节。第三个境界写在心里。这只能由更成熟的教师来完成。他们对课本相当熟悉，有驾驭课堂的能力，在讲课中自信而得心应手，能巧妙地利用课堂生成引导学生思考和探索，与学生心灵发生碰撞。火花。这一层次的教师是为学习课本和学生而备课，为深入解读课文，深入理解和教育。他们会牢记在备课中获得的灵感、学到的原则、创造的教学方法，然后将它们写成教育论文或教育专着。第三个境界写在心里。这只能由更成熟的教师来完成。他们对课本相当熟悉，有驾驭课堂的能力，在讲课中自信而得心应手教案怎么写，能巧妙地利用课堂生成引导学生思考和探索，与学生心灵发生碰撞。火花。这一层次的教师是为学习课本和学生而备课，为深入解读课文，深入理解和教育。他们会牢记在备课中获得的灵感、学到的原则、创造的教学方法，然后将它们写成教育论文或教育专着。第三个境界写在心里。这只能由更成熟的教师来完成。他们对课本相当熟悉，有驾驭课堂的能力，在讲课中自信而得心应手，能巧妙地利用课堂生成引导学生思考和探索，与学生心灵发生碰撞。火花。这一层次的教师是为学习课本和学生而备课，为深入解读课文，深入理解和教育。他们会牢记在备课中获得的灵感、学到的原则、创造的教学方法，然后将它们写成教育论文或教育专着。他们对课本相当熟悉，有驾驭课堂的能力，在讲课中自信而得心应手，能巧妙地利用课堂生成引导学生思考和探索，与学生心灵发生碰撞。火花。这一层次的教师是为学习课本和学生而备课，为深入解读课文，深入理解和教育。他们会牢记在备课中获得的灵感、学到的原则、创造的教学方法，然后将它们写成教育论文或教育专着。他们对课本相当熟悉，有驾驭课堂的能力，在讲课中自信而得心应手，能巧妙地利用课堂生成引导学生思考和探索教案怎么写，与学生心灵发生碰撞。火花。这一层次的教师是为学习课本和学生而备课，为深入解读课文，深入理解和教育。他们会牢记在备课中获得的灵感、学到的原则、创造的教学方法，然后将它们写成教育论文或教育专着。并与学生的心碰撞。火花。这一层次的教师是为学习课本和学生而备课，为深入解读课文，深入理解和教育。他们会牢记在备课中获得的灵感、学到的原则、创造的教学方法，然后将它们写成教育论文或教育专着。并与学生的心碰撞。火花。这一层次的教师是为学习课本和学生而备课，为深入解读课文，深入理解和教育。他们会牢记在备课中获得的灵感、学到的原则、创造的教学方法，然后将它们写成教育论文或教育专着。

关于备课和写教案，我想再举一个老师的例子，就是小学语文教学硕士于永正老师。于老师曾经说过：“如果我不备课，或者我准备得不够，我就不敢进教室。” 他说备课不等于写教案。备课包括学习教材、收集资料、了解学生、思考教学思路、教学方法、编写教案等。编写教案只是备课的最后一部分——记录学习教材的心得和收获，教学的目的和要求，重点和难点，教学过程和方法，

对于教师来说，认真备课、编写教案是一项应该而且必须做好的日常工作。当然，并非所有的教学计划都必须是信息丰富的，但必须记住一些教学要素。正如余永正先生所说：要牢记教学目标；应该记住教学过程；应注意关键词的加工和经验；教师在课堂上必须说的重要词应予注意；要求学生回答的问题和要求学生写的片段 教师必须先写出造句，组成句子，然后写下来；还要记下重要的参考资料。他还明确告诉我们，备课要根据自己的实际情况，从教学的方便性出发，教案一定要写好。如果青年教师可以备课，写教案，有意识地选择课本的一章或一章（这本课本对他们来说有点难），静下心来阅读，收集相关资料，联系学生实际写出翔实的教案，所以在这个过程中，他们将能够充分体验到教学和科研的获得感和幸福感。

写一个完整的教学实例

上好一堂课是每一位老师的职责。一个学期里，李克老师基本上每天都走进课堂，日常的课堂给老师自己和学生带来不同的感受。在这个生活场域中，教师的知识、智慧和人格魅力得到充分的展现，学生的生活也因此不断丰富，为教师的教学和科研提供了丰富的资源。这也提醒年轻教师要珍惜课堂，尊重课堂，把自己在课堂上表现出来的成功或不完美的课例加以保存，以提醒自己和同事在未来的课堂教学中发展和克服哪些优势。有什么缺点。

下课后把教案搁置在书架上，是青年教师的遗憾。有兴趣的可以自己梳理一下教学设计和课堂情况，尝试写出教学实例。教学实例不等同于教学设计。教学设计是教师在教学前对课堂教学目标、过程、方法等的预先设定和准备。说到课堂，师生必定会迸发出意想不到的智慧火花，而教学实例正是肩负着这一使命。教学实例包括三个部分：一是教学思路，即对本课要教什么、怎么教、要达到什么目标进行简要说明，让大家有备无患；第二个是课堂记录，主要是再现教学过程，让其他人了解这门课的教学方式。它还可以记录课堂中的出现以及教师和学生如何面对它。做一个简单的回顾，看看课前的假设是否达到了，教学中出现了什么样的出现，整堂课的成败应该梳理一下，还有哪些问题需要进一步探讨。这样，一个完整的教学实例就写好了。以及哪些问题需要进一步探讨。这样，一个完整的教学实例就写好了。以及哪些问题需要进一步探讨。这样，一个完整的教学实例就写好了。

有人说，教学和影视一样，是一门令人遗憾的艺术。影视演员们在镜头前表演完后，都后悔如果让自己再演一次，会做得更好。现实情况是，这是不可能的。面对自己的课堂，年轻教师和新演员一样，一定有很多遗憾。没关系，只要你充分正视这些遗憾和不足，同时选择一门具有典型意义的课，完整地写下课例，无疑对你自己的成长有很大帮助。看看那些名师在外的名师，他们都非常重视课例的编撰，有的甚至还出版了课例选集。

教育研究是教师提高专业素质和水平的必由之路。对于青年教师来说，最重要的是克服教研高不可攀的心理，明白教研是可以循序渐进的。如果你能立足课堂，认真自信地从写课标和教材经验入手，写好一节课详细的教案，写出完整的教学实例，你就会找到教研的出发点。和方向。青年教师如果能意识到做好这件事的重要性，主动写作，积累时间和时间，长期工作，就能走上教学科研的幸福之路，并在此上快速成长成熟。路，

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来源 | 布依村方言

作者 | 陈文