教案后记怎么写 上海市虎林中学创建“新优质学校”的新思路动感镜头

兴“本土化”：以学生为中心的教学再加工教材“以学”：以高效率、高质量、多培养为重点，重构教学计划：让课堂教学激发师生无限可能——上海虎林中学创建“新型优质学校”的新思路

动态镜头《我们都喜欢新教室》

课堂是师生学习和生活的主要阵地。课堂气氛反映了教学和学习的现状。

学生们虽然习惯了课堂，但如果有变化，他们绝对是“鸭子先知”。

三年级学生小李曾写道：窗外的蝉在悄悄地唱着夏天的歌。我们陆续换上了酷酷的短袖，中考的钟声也在我们满怀期待和焦虑中敲响。向上。初中第三学期下半期，尤其是化学老师的教学方式也悄然发生了变化，似乎让我和同学们更容易理解和接受。一是教学方法的改进。过去，我们只是简单地跟我们解释一下这个话题，但对同一类型的话题几乎没有解释。比如溶质的计算，以前只是罗列公式让我们自己找对应的数据，这对于基础比较差的同学来说有点难度。学生经常替换错误的数据，造成不必要的麻烦。现在老师们会放慢节奏，讲究方法，教我们如何更准确、更快地找到数据。

小朱说，我们现在的班级也和以前的班级不一样。现在课堂变得更加精彩和有趣。在目前的数学课程中，教师有更多多样化的教学方法，他们可以根据实际情况选择教学方法，使课堂教学非凡，经常教授，非常艺术。这种多样性也引起了我们的注意并提高了我们的学业成绩。每次老师提问，我们都会积极举手发言，课堂气氛十分活跃。在现在的数学课上，老师会设置很多有趣的活动。例如，当平行四边形在大自然上时，老师让我们把两个相等的全等三角形剪成一个平行四边形，

老师的辛苦也换来了同学们的认可，包括我自己，我很喜欢这样的课堂。

小姚在《新课堂，新学习》中感慨地写道，我觉得这学期进步很快。我想这和老师创造的新课堂是分不开的。从过去的排课，课间的短暂休息，到现在的上课期盼，忘记了时间。不仅是我，我的同学们也对课堂充满了信心。别的不说，单凭听写就足以看出我们在进步。从前面的十几个错误中，老师说，如果我们符合标准，我们就可以避免抄袭。这种“懒惰”激发了我们的潜力，让我们有意识地准备好争取这个“懒惰”的机会。总而言之，老师改进的独特教育方法对我们起到了作用，让我们体验到学习的快乐，让老师在工作中也能感受到成功的快乐。感谢新课堂，新学习，让我们真正快乐学习，自主学习。

课堂上这些明显的变化和学生的感受，都与学校倡导的教师教案重构所发挥的作用密切相关。

教案是老师教的剧本。从某种意义上说，老师是靠着事先准备好的“剧本”走上舞台的。

显然，教学计划的质量决定和影响教学，尤其是课堂教学的有效性。

在创建“新型优质学校”的过程中，上海虎林中学以“营造和谐学校文化，培养学生健康人格”为办学主旋律。校长孙晓忠认为，“关注每个孩子的学业进步和精神成长”。就是回归教育的本源——真正关注人的发展，关注如何丰富教育过程，让师生关系更加融洽，拥有更加多元化的学习需求。这是对作为个体的人的重新审视和深入审视。

因此，学校将课堂教学的改进作为建设“新型精品学校”的抓手，在连续三年持续开展区级重点项目“教学改进研究”的基础上，运用结构导向理论的课堂教学”，2013年提出“基于提高课堂教学有效性的校本教学计划的制定与研究”的积极探索，致力于教材的“本土化”，提升课堂教学的有效性。课堂教学，提升校本教研内涵，努力实现“以学为本”形成虎林特色高效课堂，全面提高学校办学质量。

校本教案的开发和研究比较流行，它是重构通用教案，改进常态教案引领模式教案后记怎么写，强调教案设计的先进性和前瞻性，注重生成和发展。教学计划实施的针对性。通过教案设计与生成的科学制定和艺术化实施，使教案栩栩如生，教学得到提升，教师有生命力，让课堂成为师生激荡智慧的最佳场所最常见和最基本的教学水平。高质量教学常态化。

经过近一年的探索，此次教学计划的重构在教学中产生了正能量，体现了教师能够教得活，学生学得开心，取得了改善师生关系、教学效果和效率的提高。

概念更新教学计划重构的缘起

教案的重构看似是教务的任务，其实不然。教师设计制定的教学计划体现其专业观、教学观和专业能力；教师在执行中的状态反映了他对教育教学的掌控程度。

虎林的“基于提升课堂教学效果的校本教案开发与研究”，归根结底是教师教育观念转变和更新的过程，也是教师提出先进教育理念的过程。进入教学行为。

“每个学生都不能放弃”

一个学生说，“每个学生都不能放弃”。我记得这是我们班发生“钉子户”事件后老师在全班同学面前说的话。老师曾经说过，我们每个学生都是充满希望的。有未来。即使“钉子户”一次次放弃了自己，我们也可以看到老师从未放弃过他，从父母到同学，从不同的角度。现在，他的父母逐渐配合，同学们都很乐于助人，老师也在努力教育他。课堂上，老师关注每个人，针对每个同学的弱点提问。他不仅盯着几个同学，还采取了“小火车”的作风，更激发了我们的学习热情。这种保证每个人都能回答并受到关注的令人兴奋的方法也受到了同学的喜爱和家长的认可。这让我觉得一节课太快了。显然，教案立足点的改变是最重要的，学生的感受也证明了这一点。

师生情如春风

“看！我们敬爱的方老师站在讲台前讲课！” 一位学生描述：“她脸上挂着微笑，就像春天温柔的阳光。她用那生动活泼的肢体语言，一个接一个地告诉我们，不，更像是在讲故事，那么活泼那么亲切. 说一口清晰流利的英语，看到我们疑惑不解的脸立刻改变方法看到我们疲倦的眼睛，她会立即讲笑话，或者说“独特”的“经典”上海话，瞬间让我们笑起来，精神焕发我们立即。

老师总是以最饱满的心态给我们上课。看似随意地走来走去，实则是在观察每个同学的表现。为了让老师关注和了解每个学生的听力情况和效率，“轮流说话”这个环节自然是必不可少的。同学们新颖、有创意的回答，常常逗得老师同学们捧腹大笑，着实为课堂增色不少。要求学生在黑板上“写就写”，在讲台上“说和说”，也是对教学效果的检验，提高了我们学生的积极性和自信心。”

可以看出，教师在教案设计和实施中对师生关系改善的依赖，使得课堂气氛更加融洽。

基于课堂：教案重构的价值取向

教学质量是一所学校的核心竞争力，重视质量应着眼于课堂教学的有效性。

分解教学目标

学校根据实际情况，从2013年9月开始，从每节课的规划设计、课堂实施和评价等方面，整体推进本学科的校本教学计划。根据《学科基本要求》，将教学目标分解、细化，对学习内容进行分级分层，然后根据学科特点和学生的学习情况设计合理的教学流程，从而让教师既自信又以人为本，提高课堂控制力和教学效益。

学校从基本结构、教学目标、指导语言、学科特色、样题选择五个方面对校本教案设计提出了具体要求。特别是对教学目标的确定作出了严格规定，必须结合不同学科的基本要求。》对学习内容进行正确分类，针对不同层次进行不同的教学设计，对样题的选择和装备也提出了严格的要求。应根据教学内容的不同层次做出合理有效的选择，并注意说明选择的原因和效果。以这个为基础，每个学科都可以结合不同学科的特点，发挥学科教学的作用。同时，以此为载体，积极开展校本教研工作，提高校本教研水平。

推进过程分为“四区八段”

学校逐步推进学科校本教案进程。一是各学科备课组、教研组配合教务处研究完成校本教案推进计划，指导每位教师明确目标，认真落实。

学校的完整时间表将整个升学过程明确划分为“四区八段”（即两个学年的四个学期分为四个区，每学期分为期中和期末，共八期），按照“四区八段”稳步推进工作进程。在推进工作的各个阶段，各教研组根据本阶段推进过程，开展了多项校本教研活动，包括教案设计讨论、课堂实施示范、课堂复习和课后复习，和教案设计修改。最后，对各阶段校本教学计划进行了审核。专家评审和学校总结。

为此，学校确立了以项目建设为主线、以月度研讨会为载体、以交流示范为平台、以管理评价为手段的推进战略，规范流程管理，丰富项目内涵。 ，提高学校的办学质量。

专注教学：教案重构重构

教案重构，在于重构优质教学。学校提出以优化课堂教学为基础，使教案设计更加先进务实。

改革课堂教学模式

学校加强教学方法研究，构建新型课堂教学模式。继续深入推进课堂教学改进计划，努力优化教师课堂教学行为。以教学设计为突破口，加强目标设计，着力解决：教学目标设计，教什么，学什么；教学策略的设计，如何教和如何学；教学评价的设计，教学怎么解决，你是怎么学的。这样，教师的教学真正以学生的学习为基础。加强教师课前、课后反思，形成教师两条反思链：思想问题链，“我为什么要反思——我什么时候反思——我反思什么——即使我反思我怎么做”；

加强法制学习指导

学校立足学生发展，从根本上满足学生需求教案后记怎么写，激发学生内在动力，激活学生外在附加力。调动“三利”（兴趣、趣味、兴趣）促进学习，变“我要学”为“我要学”，“我学”为“我会学”。教师注重帮助学生学会学习，培养终身学习和可持续发展的能力。

教师对分层教学和个别指导有全面的认识和深入的探索。针对学生素质的实际情况，兼顾出发点，因材施教、分层教学、补短板，是大规模提高教学质量的有效措施。分级教学是全面理解、深入探索、大力实施的突破口，使教学内容、教学方法、教学评价等教育要素的节奏与不同层次学生的需求和谐共鸣，从而教育效果最大化。

校本教研：教案重构的智慧因素

教学计划的优化不仅需要教师个人的努力，也需要集体的参与。

校本教研更具有团队效应

学校以推进校本教案、创建“新型优质学校”为契机，开展教研活动。教研组每两周组织一次教研活动，单周确定教研课题和编写计划，每两周进行一次教研组活动，并进行记录和反思。教研组长随时掌握学科各备课组的教学进度、难点及教学情况。各备课组按照校本教案要求，认真把握每一次集体备课的质量，有效地将备课内容转化为教学实践，并积累经验以提高课堂教学的有效性。在此基础上，加强教学方法和学习方法和练习，做好高质量作业的设计。同时，按照提高课堂教学效果的总体目标，各教研组组织组内教师开展校本教学计划，推进研讨、研讨。承担课堂研讨任务的教师需要完成“四个一”：教学计划初稿、修订教学计划设计副本、教学计划设计定稿、教学计划设计案例编写。组内其他教师需完成“三个一”：教案初稿设计建议、对教案修改稿的设计提出建议，并对教案修改稿的课堂效果进行评价。这些教研活动加强了学科队伍建设，促进了团队合作。通过任务驱动的教研活动，每位教师都可以参与到教研活动中，提高教师的专业能力。

学校教学办公室对教师备课、课堂作业、作业布置、作业批改、课后辅导等情况进行检查监督，并以书面形式如实向分管校长汇报情况，严格执行教学常规，逐步将教师的工作内化。行为。提高教学效果。学校成立了由校长、教学主任、各学科优秀教师组成的教学督导小组。每半学期对学校的教学工作进行检查、督导和指导。

练习反思促进成长

为提高青年教师教育教学实践能力和创新精神，强化青年教师爱岗敬业、奉献教育的理想信念，学校积极成立青年教师协会——“成长型教师”。 “航海协会”，一支具有虎林特色的青年队伍，充分发挥青年教师的主体作用，彰显青年教师风采。

俱乐部聘请资深教师（资深教师或区级骨干教师）担任导师，定期开展科研培训活动；邀请资深教师（家校或其他学校）以多种方式对青年教师进行教育教学指导，开展教育教学心理学、生活技能培训；定期开展青年教师学术交流活动（包括青年教师演讲比赛、青年教师课件制作比赛、青年教师朗诵比赛、青年教师课堂教学比赛、青年教师课堂教学设计展等），引导青年教师养成写后记（post-teaching），每位35岁以下的老师每学年至少开设两堂公开课，每周至少撰写一份教学反思报告，并定期开展交流、学习、研讨。学校对开课教师进行课堂实录，建立电子档案，方便教师随时观看、交流和学习。学校还组织教师经常观看自己的教学视频，及时纠正教学行为，提高教学效果。

对于教学计划的重构，李华老师表示，在认真分析所教学生、认真研究教学大纲的基础上，对教材的处理、教学预设和后续修订，都贴近学生的实际情况。学生较好地实现了教学目标的要求，教师较好地完成了教学任务，教学效果良好。娄宏老师深切地表示，在英语教学中，要逐步实现以学生为中心，使学生达到语言输入输出的目的。因此，在今后的教学中，要更好更深入地研究教材、研究教学方法、研究学术条件，

感言从最基本的开始

上海市虎林中学校长孙晓忠

办好人民家门口的好学校，湖林中学在“新精品学校”的设计和创建过程中，对“新精品学校”与区域的关系进行了独特的诠释。环境和办学条件，进而提出“共创和谐”的办学理念。学校文化，培养学生健康人格”。

这一理念的贯彻落实，有赖于师资队伍的优化和教育质量的优化。就像地面上的高层建筑一样，这种优化需要从最基本的开始。为此，学校开展了“基于提高课堂教学效果的校本教案开发与研究”。

我们之所以选择教案作为突破口，是因为教师每天都要面对，教育教学行为的优化体现在课堂的第一线。老师手中的教案很沉重，精力也很充沛。只有做好教学计划，才能保证教育教学质量。从这个意义上说，教案是教学的“生命线”。

虽然教学计划的重建作为一个项目才运行了近一年，但实施效果非常令人满意，这得到了老师的案例的印证，也得到了学生的反馈的验证。

教学是高等学校办学的基点，是实现人民满意的教育的开端。高质量教育和高质量教学的实现是一个动态的过程。我们还有很长的路要走，我们将继续探索和前进。