那要怎么写好教学反思呢？（精选6篇）(2)

初中英语课后教学反思4

今年，我在七年级两个班担任英语老师。在近一学年的教学工作中，我认真学习教材，认真备课，努力做到最好；我积极参加各种教研活动，也从外出上课中学习。很多，课后，我经常反思和分析自己。以下是我过去一年的感悟：

首先，在音标部分，教材没有突出音标教学，而是为了帮助学生掌握词汇，改变学生从学习英语开始就处于被动学习的现状，在开学时，我花了一周的时间进行音标教学。根据课本内容，我先复习了26个字母。在复习字母的过程中，我要求学生掌握字母的读音，即音标的读、写，让学生有熟悉的字母可供参考，也更容易记住音标。同时，结合课本词汇表中的单词练习拼写，掌握正确的拼音方法，形义学单词，使学生初步形成独立拼写的能力，使学生从头开始学习英语。主动学习状态。掌握了音标之后，学生的词汇教学就相对容易了。许多学生报告说很难记住英语单词。他们花了很多时间来记忆单词，但是当他们学习新单词时，他们忘记了旧单词。这导致词汇量低，无法理解课文和录音，上课非常困难。对学习英语的兴趣和信心。尤其是目前中小学英语更是脱节。主动学习状态。掌握了音标之后，学生的词汇教学就相对容易了。许多学生报告说很难记住英语单词。他们花了很多时间来记忆单词，但是当他们学习新单词时，他们忘记了旧单词。这导致词汇量低，无法理解课文和录音，上课非常困难。对学习英语的兴趣和信心。尤其是目前中小学英语更是脱节。主动学习状态。掌握了音标之后，学生的词汇教学就相对容易了。许多学生报告说很难记住英语单词。他们花了很多时间来记忆单词，但是当他们学习新单词时，他们忘记了旧单词。这导致词汇量低，无法理解课文和录音，上课非常困难。对学习英语的兴趣和信心。尤其是目前中小学英语更是脱节。看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力。对学习英语的兴趣和信心。尤其是目前中小学英语更是脱节。看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力。对学习英语的兴趣和信心。尤其是目前中小学英语更是脱节。

其次，在教授词汇时，要求示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时，培养学生认真听、用心看、主动模仿的良好习惯。带有图片和肢体语言的直观词语有助于学生理解。顺利完成音形义的渐变过渡。词是语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过单词组成的句子来实现的。任何没有词汇的语言都是不可想象的。因此，词语具有语言意义，应在特定的语境中引出，以便于学生理解。

第三，在课堂教学中，以学生为主体，尊重学生的个性，将教材的思想性、科学性、情感性与自己的设计和情感相结合，激发学生的兴趣和求知欲。活动的安排应与教学目标和学生的学习情况密切相关。换句话说，我们必须清楚我们正在设计的活动是为了什么。教学活动应根据学生现有的语言基础、学生的个体差异和整个班级的课堂风格来设计。课堂活动的设计必须贴近学生的生活，创造学生感兴趣的话题。学生的热情来自于他们强烈的兴趣，

初中英语课后教学反思5

集体合作活动是一个自我激励、自我监督、自我完善的过程。对于基础较弱的学生来说，写作是一项更难完成的任务。小团体为这些学生提供了一个和谐的空间。他可以得到同伴的帮助，缓解焦虑；对于写作能力强的同学，作为一名学生，他也可以从与同龄人的思想碰撞中得到启示。这样可以让不同层次的学生在完成写作目标时表达自己的个性，充分发挥自己在不同方面的优势，相互弥补，使最终的输出更加完美。

(一） 确保所有学生参与

成功使用小组学习模式的前提是每个参与的学生首先必须有足够的时间独立思考，也就是遵循个人作业——结对作业——小组作业——班级作业的过程。因为只有这样，每个人都有机会发表自己的意见，让输出的信息彰显自己的个性，并且每个人都有讨论和分析的价值，保证合作学习的质量，保证所有学生在写作教学中相同。，让所有学生都能得到发展。

（二）充分发挥教师的主导作用

在小组合作写作教学中，学生有很强的自主性。这符合新课程的理念：教师不是纯粹的指导者而是引导者，不是纯粹的管理者而是引导者。所以只要明确了每个阶段活动的目的，就可以自由的收回和释放。在这样一个以学生智能劳动为主体的课堂中，学生可以调动所有积极因素为英语学习服务。学生写作的缺点不能一蹴而就。只要教师坚持正确的理论指导，采用适当的教学方法，学生就能体会到写作的成功感。

(三） 提供科学的学习载体

在培养学生的写作能力时，材料的选择也很重要。首先要满足学生的实际英语水平，材料要及时、富有想象力、有趣。清晰的时代感让学生体验语言学习与现实生活的结合，容易引起学生的共鸣；想象力和趣味性的表现增强了学生语言发展的积极性，促使学生有主动开展心理活动的需要。例如，本课程提供的材料主题是学生熟悉的。如果三张图同时呈现，那就没有悬念了。去掉最后一张图片，用问号代替，既给了学生想象的空间，又为学生提供了创造性的活动。机会。

(四） 要使用语言的监控作用

在写作过程中，朗读无疑是一种很好的语言监控机制。听众和读者都可以在作品中发现很多错误，尤其是文本的相关性和组织性会在阅读过程中体现出来。例如，在片段 5 中，学生必须阅读他们写给同龄人的内容。这实际上是一个相互欣赏、学习和纠错的过程。

(五） 使用正确的评价方法

目前，不少中学生在写作训练中出现紧张、恐惧、厌恶等不良心理状态。教师应以积极的心态驱散学生的情绪，才能顺利完成学习任务。对于好的句子或章节，老师及时给予肯定，让学生有成就感。同时，让学生在互动评价中感知作文评价的依据和方法，为学生提供实践机会，使他们在自我反思中不断进步。

初中英语课后教学反思6

新论文课程标准强调以人为本，注重学生学习兴趣的培养。对于高年级的孩子，PEP教科书提供了丰富的教科书插图。这些抹布不仅为学生提供了大量的语言信息，更重要的是可以激发学生的学习兴趣，让枯燥的语言视觉化。这种冲击深深地渗透到学生的记忆中。同样，我们也可以用这种方法在写作的过程中创造情境，再现生活。图画书是一种很好的形式，图文并茂的图画故事书。国内外很多经典童书都是绘本。我在小学高年级的写作教学中引入了绘本，主要是考虑到这个年龄段的学生对视觉直观的东西还是比较感兴趣的。例如：学习 PEP5Unit5 后，我分配了一个作业来写我的房间 Myroom。

孩子们的作品很漂亮。虽然所写的语言非常稚嫩简单，可能会出现这类语法问题和写作标准问题，但句子发自内心，表达了真实的生活场景。学生画插画时，非常用心。从他们绘制的插图中，他们可以看到人，听到声音，并在现场。虽然简单，但并不简单，很容易把情绪输入进去，在脑海中快速生成想要表达的内容。而且，绘本创作的过程也是一个快乐学习的过程。学生乐于做，喜欢做，知道怎么做，也能做。绘本制作的优秀作品我都会拍摄，上传到班级QQ群相册。学生可以在网上学习和交流。

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