【教师招考】怎样评价教师的教案基本内容（6分）(2)

未经教务处同意，学生不得提前结束实习返校。

学生擅自返校按旷课处理；领导教师不履行职责的，按教学事故处理。

四、实习时间

教育实习为期8周，计划在第七学期实施。

五、实习具体内容

教育实践的内容主要包括教学工作、班主任工作和小学教育工作的调查研究。

1.教学工作实习

（1) 教学实践包括学习教材、备课、编写教案、试讲、上课、实验等主要教学环节，以及辅导、作业批改、点评、表演等辅助教学环节。评估。

（2)在整个实习期间，每个实习生都会有语言和数学两个单元（总共不少于16个部分），科学、英语、音乐、体育、艺术、综合实践活动等课程是可选 1-2 门课程（总共不少于 4 节）。

（3)实习生应在导师指导下进行课堂教学实践。

要认真研读《课程标准》和教材，编制详细的教学计划，请原教师听课前听课，提出修改建议。

每节课的教案必须在上课前两天发送给原任老师批准并签字，否则不允许进班。

（4)实习生要坚持听对方讲课，参加课后复习。一般每个人至少听10节课，参加复习1-2次。

（5)选择实习效果好的实习生参加公开课（同教材或同专业的实习生可以一起备课，推荐一人讲课），评价将课后进行。

2.班主任工作实习

班主任是班级工作的组织者和领导者，主要任务是教育青少年德、智、体、美全面发展。

要求运用教育科学理论指导班主任工作实习，了解班主任工作意义和基本内容，学习班主任基本方法，培养从事班主任工作的能力。班主任。

（1)每位实习生必须作为班级的实习老师工作四个星期。

两个实习生被分配到同一班级的，采用实习方式。原则上，实习班主任对每位学生的工作不少于两周。

（2)班主任的工作实习是在原班主任的具体指导下进行的。

实习生制定实习计划，报原班主任批准签字。否则，不予实施。

（3)实习班主任工作的主要内容是：熟悉班级学生的情况，协助原班主任进行思想政治教育和日常管理，积极引导学生刻苦学习文化科学知识；组织少先队活动、文娱活动等课外活动。

制定班级工作计划，召开专题班会和中队活动（各1次），主持班组干部会议（至少1次），进行家访和个别教育（至少1次）每个）。

3.教育调查工作

（1)基础教育的基本情况、历史和现状；（2)了解优秀教师的先进事迹、教育教学经验、教学方法和教学改革实验；（3)了解小学生的心理生理特点、学习态度和方法、知识结构、智力水平和政治思想道德状况等。

实习生应根据调查内容撰写调查报告。

教育调查可以与毕业论文相结合，利用教育实践的时间进行调查研究，撰写毕业论文，使教育实践、教育调查研究和毕业论文三方面统一在教师教育培养目标中.

六、教育实践几个阶段的主要任务

(1)准备阶段

1. 学院开展实习动员，加强思想教育工作，说明教育实习的目的和意义，公布教育实习规章制度，要求实习生认真学习《教育实习手册》内容，端正态度，严格遵守纪律。以良好的品德影响小学生；2. 第六学期适时在学校开展“教学”和“课件制作”竞赛活动；3. 落实实习学校、实习班和实习教学进度，让每个实习生明确自己的实习任务、实习内容等；4. 妥善安排板子，

(2)实习阶段

1.进入实习学校，请实习学校领导介绍全校情况，请相关老师介绍班主任的教学工作和工作经历，熟悉尽快进入实习学校的环境；2. 观察原老师课堂教学，了解学生情况，深入研究教材，编写完整的教学计划，进行预教；3.在原班主任指导下，两周内拟定实习班主任工作计划，提交原班主任审核通过。可以实施。

根据制定的计划，协助原班主任做好班级工作，扮演助教角色。

(3)实习阶段

1.课堂试教：实习生在上课前要写出详细的教学计划，由原班主任审核签字后才能上课。

实习生在下课时应请原老师跟班，课后主动请教原老师，虚心接受指导。

实习后期，实习学校统一安排每位实习生汇报最后一堂课，并对他们尝试讲课的讲座进行分组讨论。

试教委员会由实习学校主持。通过理事会，培养学员观察和分析课堂教学的能力。

2.班主任工作：实习生必须按照原班主任批准的计划工作。每次组织班级活动时，均应将方案报原班主任审核批准后实施。

工作中做好记录，随时向原班主任汇报。

3.教育调查：实习生应根据小学实际情况选择合适的研究课题，并在导师的指导下及时完成研究报告的撰写。

(4)总结阶段

如何对讲座发表评论

学生对数学课的热情程度。

它主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。

表现为：（1）最佳注意力状态：注意专心、专心、专心、稳。

（2）最佳认知状态：感知清晰，观察敏锐，思维活跃，想象力丰富，记忆力强，大脑处于最佳兴奋状态。

（3）最佳情绪状态：态度认真，学习热情，兴趣浓厚，充满活力，活泼。

（4）意志的最佳状态：动力强、求知欲强、积极进取、克服困难、自制力、毅力。

2. 学生参与学习的程度。

主要评价教学设计是否符合学生的实际水平，预留的思维空间能否激发学生的认知需求。

美国教育心理学家布鲁拉的《精通学习理论》认为：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动力上都会变得非常接近。

造成学生个体差异的三个变量是：学生有经验和能力的程度、学生积极参与的程度、教师教学对学生的适应程度。

表现为：任何一个学生在情境中发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到相同的学习目标。

3、学生创新意识和探索精神的展示空间。

它主要衡量学生自主学习能力的结构和创造性思维在学习活动中的合理迁移水平。

包括：独立阅读数学教科书并利用已有的知识和方法解决新问题，自组织学习活动与反馈发散聚合思维的统一，直觉与分析的有机结合，创造性想象的参与。

4、掌握基本知识和基本技能。

主要考核学生掌握“双基”的方式是否科学合理，形成过程是否高效、省时，独立构建知识体系的能力。

知识的掌握应该包括四个方面，它是什么，从哪里找，怎么学，有什么用。

这与记住或模仿问题不同。

5.学生运用数学知识解决周围问题的能力。

主要从生活中评价学生对数学的感知，收集整理信息，发现和抽象数学规律，用数学的眼光观察和回答生活中的实际问题。

包括：课前收集生活信息，课堂交流、整理和操作分析信息，利用所学知识重新理解和想象创新的实用信息。

真正说明数学源于生活，数学为生活服务。

学生对数学的热情，关键在于教师尊重学生的个性。

尽量减少教师在课堂上的规定行为。只要学生的言行专注于学习，老师就必须鼓励；教师要善于发现学生的学习个性，引导和发展他们，避免制定学习过程；和孩子气，克服单调和无聊。

调查数据显示，小学生从喜欢某位老师到喜欢老师教过的科目，进而在课堂上表现出最好的心理状态。

“教学的优化意味着教师设计的所有活动都能激发学生的思维，用最少的时间和精力发挥最大的作用。

教学设计要从贴近学生的生活实例入手，以学生最感兴趣的形式为学生提供参与学习过程的素材，保证学生活动的内容和时间。

学什么

如何学习

返还给学生，教师可以提供学习资料而不是讲解，是整理原始信息而不是加工；应该相信，每个学生都能以不同的速度、不同的方法、不同的层次来学习不同层次的数学。

教师应鼓励学生独立思考，相互学习，敢于表达新思想、新做法。

只有真正形成开放课堂，设计开放性问题，学生才能主动参与，才能培养探索意识、创新意识和实践能力。

小学数学应被视为应用数学而不是理论数学。在教学中，抽象的书本内容要形象化，枯燥的练习要游戏化；让学生用数学思维方法解决身边的难题，感受学习数学是生活的需要。

把“我想学数学”改为“我想学数学”。

实验表明，改变教学评价对象可以促进教师教育观念的转变，形成备课、上课的新模式。

更能体现教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。

综上所述，小学数学课堂教学评价新课程标准的实施量化为：

一、教师活动

1. 能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景激发学生的好奇心。

2、根据重点、难点、疑点，有效组织小组合作学习，设计实质性的集体学习内容，用正确的数学术语指导学习方法，渗透数学思维培养能力。

3. 纳入学习小组，进行个别辅导。

4. 设计与思维训练目标紧密联系的试验、练习和创造性练习。

5. 可采用提问询问、小组交流、集体评价、自修互批作业、抽查等多种方式获取反馈意见，并及时给予适当评价。

二、学生活动

(一）自主学习状态

1、充分利用口、手、脑，主动收集、交流、加工、加工学习信息。

2、独立思考，掌握学习方法，大胆实践，能够自我评价、自我检查、自我纠正。

(二） 合作学习状态

1、勇于表达自己的意见，倾听并尊重他人的意见，实行分工合作，各司其职。

2、矛盾与和谐统一，在群体中有效地互相帮助。

(三） 创造性学习状态

多方位观察，善于提问，转变思维，相互推论，灵活练习。