【教学内容】《变形记》是六年级上册单元的习作

变态

王源

（镇海区骆驼中心学校）

【教学内容】

《变形记》是六年级第一卷第一单元的练习题。它用“转化”来转化一个人的视角和思维，训练想象力和表达能力。丰富的想象力是小学生的天赋。从小学一、二学期开始，对学生的想象力和表达能力进行训练，如故事续集、童话故事等。这次的想象和之前的不一样，就是需要换个角度，用第一人称来表达。从作业要求来看，就是让学生发挥想象力，把重点部分详细写下来。

本次作业教学注重构思、选材、构思、起草、修改等全过程的实用性，让学生在写作实践中学会写作。本单元的教科书为学生提供了几种作业思路。学生可以从课本的提示中开拓思路，构思情节，在作业实践中提高和发展想象力和表达能力。

1. 可以根据现有的生活经验，改变思维和视角来构思情节。

2. 能够发挥你的想象力，详细写下精彩情节的关键部分。

3. 能够对同学的工作发表自己的看法，并尝试提出修改建议。

第一课时

一、视频导入，创建情境

1. 老师最近做了一个“白日梦”——我变成了一只蚂蚁。你有兴趣了解它吗？

（老师播放视频《蚂蚁回家》一）

2. 老师镜头旁白：看，这就是我——“蚁王”。我的任务是把这片叶子带回家。

3. 如果你也有机会成为“白日梦”并成为其他人，你想成为什么？你想让我做什么？请用一句话写下来。

4. 学生写总结。

改变与改变：如果你有机会成为另外一种东西，那么你想成为什么，你想做什么？请用一句话写下来。

【设计意图】用半分钟的卡通片介绍教师的“白日梦”，有效地将学生从现实世界带入奇妙的想象世界，激发学生的写作兴趣和动力。这不仅开阔了学生的思维，也为转变观念铺平了道路。

二、选材，整体思路

（一）反馈交流，揭秘主题。

1. 驾驶火车时阅读大纲。

（假设：我变成蜜蜂采蜜；我变成海燕飞过海洋；我变成地球逃离太阳系；……）

2. 展示课本中的两个提示：（变蚂蚁绕笔走；变路灯看路人故事。）

3. 老师的相机总结：我们的奇思妙想把我们变成了各种各样的东西。可能参与一次冒险，可能经历一段旅程，可能是一场战斗，也可能是一次冒险。

（相机写黑板：一次冒险，一次旅行，一次战斗，一次冒险……）

4. 揭秘主题：我们今天学习的主题是——变形记。

改变与改变：如果你有机会成为另外一种东西，那么你想成为什么，你想做什么？请用一句话写下来。

【设计意图】本节第一次写，大致想象一下自己想要改变什么以及发生的故事，这样可以避免学生想象的相互干扰。开课后主题才显露故事怎么写教案，让学生在不知不觉中开始学习，避免让学生一开课就带着作业影响兴趣。

（二）发挥想象力构思剧情。

1. 老师提供了情节构思的例子。展示：

2. 根据提纲，学生可以通过文字和图案表达情节思想。

3. 选择一个文本表达或情节进行交流。

4. 教师指南：如何让这个故事情节更有吸引力。

（老师播放视频《蚂蚁回家》二）

5. 学生交流。（预设：设定悬念；增加曲折；设计巧合……）

（三） 修改剧情，互相讨论。

1. 学生根据提示修改自己的情节构思。

2. 个别同学进行班级交流，全班选出最有趣的情节。

3. 四人组交换了剧情思路，让队员们选择自己最感兴趣的故事部分出演。

【设计意图】发挥想象力构思剧情，利用视频提示设置悬念，增加波折，设计巧合，修改剧情设计，然后与团队合作沟通。这正是学生作为课堂学习主体的启发、强制和参与。优秀的故事创意可以启发同行，需要改进的故事创意可以用于分析。

第二课时

1.初步写碎片，交流意见和改革

（一） 第一次点击群写片段。

1. 根据四人组选出的最有趣的情节，展开想象，详细写出关键部分。

（提示：怎么才能吸引人？有画面感，异想天开……）

2. 学生按要求开始写作。

【设计意图】让学生根据四人组中选出的最有趣的情节进行详细写作；在高年级学生学习时培养读者的意识。我们的研究是为读者而写的。对于不同的读者，不同的爱好，我们的作品应该也相应不同。

（二）交流草稿，关注视角。

1.对比同学们的作品——思维“扭曲”。

老师指导：同学们，两个作业，你觉得你对哪一个更感兴趣？为什么？

① 虽然练习1写了“我变成了一只蚂蚁”，但实际上“我”并没有变成一只蚂蚁。只是从蚂蚁的角度看世界。

②虽然在第二个练习中没有具体描述“我”变成了什么，但读者从描述中知道“我”是太阳。这样的表达不仅增加了悬念，而且也更加委婉和引人入胜。

老师总结：同学们，你们好像不用写自己变成什么样了。您也可以使用其他描述来让读者理解它们。这更有吸引力。

【设计意图】在本环节故事怎么写教案，教师引导学生比较两份作业，让学生体验如何将人的思维转化为对变化的事物的思维。其中，从侧面的表达入手，可以增加悬念，让读者更感兴趣。

2. 对比教师与水文学——视角的“扭曲”。

① 指导教师开展水文学。

我披上这件树叶斗篷，顺风而行，安全降落在我们的巢穴门口。突然，又一阵风吹来，斗篷将我拉到了远处。虽然我拼命挣扎，但在大自然的力量面前，我显得太渺小了。上下翻滚了一阵子，我终于停了下来。原来，我的叶披风挂在树枝上。我就像一个任务失败的伞兵。我就这样被吊在树上。突然，又一阵风吹来，我跟着叶斗篷，像风车的叶子一样旋转起来。一时间，世界在旋转，整个世界在我的脑海中旋转。“救命……” 还没等“啊”两个字喊出来，这片“风车叶子”就已经离开了轨道，连叶子和我都被抛向了天空。

②老师的工作对你有什么兴趣？为什么？

（预设：用蚂蚁的眼睛观察，用蚂蚁的身体感受，用蚂蚁的大脑思考……这种视角转换让故事更有吸引力。）

【设计意图】本节老师呈现示范作文，让学生明白阅读和欣赏中的“转化”是改变原有“人”视角最重要的东西，变成蚂蚁的人会用这个视角化蚁见世。

3. 比较单元的文字——形式上的“变形”。

① 出示文字“花之歌”的片段。

我在原野中摇曳，让原野的景色更美；

我在微风中呼吸，让微风更香更香。

在我睡着的时候，漆黑的夜空里，万只闪亮的眼睛注视着我；

当我醒来时，白天那只巨大的眼睛盯着我。

②对比学生作品与《花之歌》在表现形式上的差异。

（假设：《花之歌》从一朵花的角度以散文诗的形式表达。）

[设计意图] 统一版新教材的单元练习训练不能与单元课本分开单独教授。《花之歌》是本单元唯一与想象相关的课文。这种委婉诗意的表现形式，也是我们在本单元作品中可以借鉴的，也丰富了想象和表现形式。

4. 对同桌的变化发表意见，画出自己最感兴趣的地方，从“换个角度”的角度提出自己的变化建议。

二、修改fragment，二次展示

1. 展示2~3名学生的作品，并进行集体评价和批改。老师指导：你对他写的“世界”感兴趣吗？

2. 学生集体评价修改后的作品。

同学们，你们现在觉得他在做改变，你们对哪里感兴趣？

【设计意图】再次展示学生的作品，通过修改后的变化，我们可以看到学生在这堂课上的增量。还有前后参考的作用，给全班同学一个例子：如何修改自己的作文。