阅读想象，拓展高中语文阅读思维的空间-,

阅读想象，拓展高中语文阅读的思维空间。本文是汉语阅读与思维、高中汉语在职报告的范文，扩充了相关论文的数据库。

中文阅读论文参考：

江苏省海门市麒麟中学魏白英

【概括】

随着课程改革的不断深入，阅读想象力在高中语文教学中显得尤为重要。本文从拓展想象力、重考语言、营造创新环境、培养创造性思维等方面阐述阅读想象,拓展高中语文阅读思维的空间。.

【关键词】

语文教学中创造性思维的培养

高中生阅读能力的培养是多方面的。阅读过程中想象力的培养是拓展学生语文阅读思维空间的重要环节。学生将自己积累的生活经验与阅读材料时刚刚获得的信息结合起来。，在想象中获得假释，在推理中得到证明，从而加深对事物的认识和对课文的理解，同时也培养了学生自主学习的能力，为以后的学习提供了方法。那么如何引导学生开始阅读想象并拓展汉语的思维空间就成为高中语文教师必须探索的现实问题。

一、拓展想象力阅读教案怎么写，培养学生的创新思维能力

爱因斯坦曾说过：知识的获取必须依靠思考和想象力，而想象力的培养有时比传授知识更有意义。大胆的想象会拓展人的思维，顾及事物的方方面面，从方方面面的问题。解决问题容易找到突破口，方法独特创新。教师在教学中首先要营造合理的课堂氛围，让学生有轻松的心情，容易激发学生的潜能，获得创新思维能力。想象力的扩展不是凭空产生的。要有一个重点和把握，可以通过文中具体的句子和词句加以扩展，这样才能在不断的想象中实现不断的创新。例如，《古都的秋天》 1 文章中有一段描写槐树的优美句子。两个句子非常相似：“没有声音，没有气味”和“没有声音，没有气味”。仔细比较就会发现，在两个句子之一中有“也”。词，在句子中没有“是”。然而，正是这种细微的差别，揭示了两种不同的生活状况。那么有什么样的区别呢？教师不能忽视这个激发学生想象力的教学机会。应该再问学生。通读全文，把握重点内容，结合生活经验，发展合理想象。可以预见，想象的很不一样，展现出不一样的风情，感受不一样，秋天的魅力。1 文章中有一句优美的句子描述了槐树。两个句子非常相似：“没有声音，没有气味”和“没有声音，没有气味”。仔细比较就会发现，在两个句子之一中有“也”。词，在句子中没有“是”。然而，正是这种微妙的差异揭示了两种不同的生活状况。那么有什么样的区别呢？教师不能忽视这个激发学生想象力的教学机会。应该再问学生。通读全文，把握重点内容，结合生活经验，发展合理想象。可以预见，想象的很不一样，展现出不一样的风情，感受不一样，秋天的魅力。1 文章中有一句优美的句子描述了槐树。两个句子非常相似：“没有声音，没有气味”和“没有声音，没有气味”。仔细比较就会发现，在两个句子之一中有“也”。词，在句子中没有“是”。然而，正是这种细微的差别，揭示了两种不同的生活状况。那么有什么样的区别呢？教师不能忽视这个激发学生想象力的教学机会。应该再问学生。通读全文，把握重点内容，结合生活经验，发展合理想象。可以预见，想象的很不一样，展现出不一样的风情，感受不一样，秋天的魅力。有一个美丽的句子描述了槐树。两个句子非常相似：“没有声音，没有气味”和“没有声音，没有气味”。仔细比较就会发现，在两个句子之一中有“也”。词，在句子中没有“是”。然而，正是这种微妙的差异揭示了两种不同的生活状况。那么有什么样的区别呢？教师不能忽视这个激发学生想象力的教学机会。应该再问学生。通读全文，把握重点内容，结合生活经验，发展合理想象。可以预见，想象的很不一样，展现出不一样的风情，感受不一样，秋天的魅力。有一个美丽的句子描述了槐树。两个句子非常相似：“没有声音，没有气味”和“没有声音，没有气味”。仔细比较就会发现，在两个句子之一中有“也”。词，在句子中没有“是”。然而，正是这种微妙的差异揭示了两种不同的生活状况。那么有什么样的区别呢？教师不能忽视这个激发学生想象力的教学机会。应该再问学生。通读全文，把握重点内容，结合生活经验，发展合理想象。可以预见，想象的很不一样，展现出不一样的风情，感受不一样，秋天的魅力。然而，正是这种微妙的差异揭示了两种不同的生活状况。那么有什么样的区别呢？教师不能忽视这个激发学生想象力的教学机会。应该再问学生。通读全文，把握重点内容，结合生活经验，发展合理想象。可以预见，想象的很不一样，展现出不一样的风情，感受不一样，秋天的魅力。然而，正是这种微妙的差异揭示了两种不同的生活状况。那么有什么样的区别呢？教师不能忽视这个激发学生想象力的教学机会。应该再问学生。通读全文，把握重点内容，结合生活经验，发展合理想象。可以预见，想象的很不一样，展现出不一样的风情，感受不一样，秋天的魅力。

二、重考语言，培养学生思维的独创性

孟子“有书无书”的道理，很多人都知道。任何文学作品，无论是专家、学者还是普通读者，都有一定的写作和表达情感的目的。对文字的理解不尽相同，意见也会有个人主观和片面，甚至带有一定的偏见或历史局限。因此，在引导学生理解课文内容时，要重新审视课文中的语言，用自己的理解做出个性化的判断，拓展学生的思维空间，形成独创性。例如，在“社江”课文中，学生可以在学习时根据资料的讲解，通过自主探究来理解课文。汉语知识的内容有所改进，但这种学习方法只是灌输而不是创新。教学时，教师可以抓住课文中的关键词，引发学生的思维创新。例如，老师可以抓住“余友浩擅长这种奇怪的服务。”在“奇赋”培养学生创新思维中：楚医生地位显赫，穿着奇怪的衣服可能是不合理的。我们可以从屈原爱国情怀的角度来看，在民族气概方面，或许这种服饰本身就是一种民族。服饰，“奇”本身与大多数人不一样，却恰逢“出淤泥而不染” ”。教师可以抓住课文中的关键词，引发学生的思维创新。例如，老师可以抓住“余友浩擅长这种奇怪的服务。”在“奇赋”培养学生创新思维中：楚医生地位显赫，穿着奇怪的衣服可能是不合理的。我们可以从屈原爱国情怀的角度来看，在民族气概方面，或许这种服饰本身就是一种民族。服饰，“奇”本身与大多数人不一样，却恰逢“出淤泥而不染” ”。教师可以抓住课文中的关键词，引发学生的思维创新。例如，老师可以抓住“余友浩擅长这种奇怪的服务。”在“奇赋”培养学生创新思维中：楚医生地位显赫，穿着奇怪的衣服可能是不合理的。我们可以从屈原爱国情怀的角度来看，在民族气概方面，或许这种服饰本身就是一种民族。服饰，“奇”本身与大多数人不一样，却恰逢“出淤泥而不染” ”。楚大夫身份尊贵，穿奇怪的衣服可能不合理。我们可以从屈原爱国情怀的角度来分析。就民族气节而言，或许这种服饰本身就是一种民族。衣着，“奇”本身和大多数人不一样，却恰逢“出淤泥而不染”。楚大夫身份尊贵，穿奇怪的衣服可能不合理。我们可以从屈原爱国情怀的角度来分析。就民族气节而言，或许这种服饰本身就是一种民族。衣着，“奇”本身和大多数人不一样，却恰逢“出淤泥而不染”。

三、创造一个让学生轻松愉快阅读的创新环境

创新环境的营造必须具备几个条件：一是学生必须能够创造一个愉快的环境，让师生处于和谐状态，放松阅读。在这种状态下，头脑会处于明智的状态，思维也会更好。积极主动和自我探索的能力会不断增强，更有利于学生个性的发展。可见，和谐的课堂环境必须建立在师生相互信任的基础上，生生平等，学生才会在一个相对宽松、自由的空间中展现自我。智能思维状态，让您愉快地阅读文字，生成个性化的观点。例如：在学习“荷塘月光”课文时，作者的“淡淡的忧伤，淡淡的喜乐”通过文字的描写得到了充分的表达。尤其是荷叶的描写，更是给了读者无限遐想。为了让学生在课堂教学中发挥想象力，教师必须创造一个创新的环境，引导学生在理解语言的基础上展开想象的翅膀。紧挨着的荷叶在微风中摇曳，想象从这里开始：想象荷叶是一个纤细的舞女，微风是曼妙的舞曲，荷花池就像一个巨大的舞台，昏暗黄色的城市路灯也成为了舞台上的一道闪光。在这样的框架下，想象文字不再是静态的，

四、培养创造性思维，拓展学生的阅读想象力

叶胜涛先生曾告诫我们：课本中的文字只是一个例子，它只是为学生提供了一种进行其他学习的方式。如果完全依赖课本，就会限制学生的发展，影响学生思维的拓展。每个学生都是和别人不同的个体，性格也有很大的不同。你不能用模型来复制和抹杀个人发展的空间。课本中的文字只是为学生提供一种思维方式，培养他们的创造力。思考，拓展思维和想象的空间。因此，课本的学习要灵活多变，让学生的思维从课本和想象的问题中解脱出来，而不是全神贯注于课本上。例如：在鲁迅《祝福》的教学中，当学生很容易被吸引时，会很快理解课文中的思想和含义，但如果他们认为已经完成了本课的学习，就达不到教学目的。培养学生的创造性思维。.我们可以换个思路：修改人物的结局，假设祥琳的老婆没有死，还和贺老六、阿猫一起生活在婆婆家人不知道的地方，她的生活会幸福吗？引导学生从社会制度的根源去思考，了解祥林悲惨人生的真正原因。但如果他们认为自己已经完成了本课的学习，就达不到培养学生创造性思维的教学目的。.我们可以换个思路：修改人物结局，假设祥琳的妻子没有死，还和贺老六、阿猫一起生活在婆婆家人不知道的地方，她的生活会幸福吗？引导学生从社会制度的根源去思考，了解祥林悲惨人生的真正原因。但如果他们认为自己已经完成了本课的学习，就达不到培养学生创造性思维的教学目的。.我们可以换个思路：修改人物的结局，假设祥琳的老婆没有死，还和贺老六、阿猫一起生活在婆婆家人不知道的地方，她的生活会幸福吗？引导学生从社会制度的根源去思考，了解祥林悲惨人生的真正原因。她的生活会幸福吗？引导学生从社会制度的根源去思考，了解祥林悲惨人生的真正原因。她的生活会幸福吗？引导学生从社会制度的根源去思考，了解祥林悲惨人生的真正原因。

综上所述，我们有时会抱怨学生思维不活跃、缺乏想象力，但其实都是对学生的误解和不理解。教师应该反思教学方法，从自己身上找原因，​​也许是因为我们教学方法的限制。学生的展翅飞翔，影响了学生的阅读想象力。因此，我们应该为学生提供阅读想象力的方法，拓展他们的阅读想象力。

【参考】

[1] 万敏拓展汉语教学空间培养学生创新思维学院教育，2010（22)

[2] 于琪琪语文课，拓展学生的创造性思维空间。现代汉语（教研版），2007（07)

[3]王振坡如何在高中语文阅读教学中培养思维素质新课（教研），2010（07)

总摘要：以上文章是关于写作思维、高中语文和拓展论文范文和课题研究的。有助于大学硕士、语言阅读、本科毕业论文、语言阅读论文开题报告样本及相关文献综述和职称论文参考资料。

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