课堂上没有领悟到的问题在课后再予以解决（二）(2)

⑶学生的真实出发点：

学生的真正出发点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超过了学生的心理特征，学生在学习上肯定有困难。第二个是指学生已经知道的东西。美国奥苏贝尔主编的《教育心理学》指出：如果我把所有的教育心理学都归结为一个原则，那么我会用一句话概括：影响学习的最重要的单一因素是学习者已经拥有的东西知道。应查明这一点，并据此进行教学。可见，找到学生学习的出发点是非常重要的。第二学期的学生很难理解抽象的道德概念。

2、 优化组合教学方式：

⑴降低起点，突破层次：（逐渐增加）

初唱，曲调高，唱难。教学也是如此。一开始，起点就定得很高。随着教学难度的增加，继续教学将变得困难。对于深奥的课文，起点定的低一点，然后逐渐提高要求，让学生学得更顺利。在揭示问题时，是引导学生注意钓鱼还是启蒙，出发点不同。如果从一开始就注重启示，把握启示的句子，从理性到感性学习，学生会觉得学习困难。一开始，我从钓鱼开始，体会到放鱼的艰辛和父亲教育的严肃，

⑵ 专注阅读，体验阅读：

对于深奥的文本，更重要的是引导学生在阅读中多读、多感受、多体验。教学中的阅读引导包括筛选主要信息的默读，如寻找表达我心理变化的句子、父亲要我把鱼放回湖里的句子、我得到启蒙的句子等；体验中有读物教案课后小结怎么写，比如读懂我的心理变化，读懂我父亲态度的句子。

感性体验法的引导力求符合文本的特点。一是用整体感受法。文中父亲和我的人物性格饱满，意境深远，意象丰富。在初读中，引导学生体验父亲和我的整体形象。二是角色体验法。文字对我的角色墨迹很多，形象鲜明；父亲的角色虽然不多，但对孩子严苛的德育形象却是形象生动，在教学中引导学生在阅读和感知中体验。三是想象体验法。他又把乞求的目光投向了我父亲，带领学生们想象：我儿子会向他父亲求什么？四是移情体验法。父亲的无可争辩引导学生体会同理心：你是父亲。当儿子投来乞求的目光时，你会说什么？

⑶引导思维，解决问题：

阅读的本质是思考。引导学生学会阅读，必须引导他们学会思考，学会解决外部问题。

例如，《钓鱼的启示》以三个问题引导学生思维，突出教学重点，突破难点：

问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么变化？掌握主词，明白放弃已经拥有的大低音有多难；

问题二：我爸要我放下大贝斯。他的态度如此坚决。他不爱我吗？他做对了吗？也是把握主词句，体会父亲给我的严格道德教育。

问题三，钓鱼给我什么启示？引导连接理解以上作者所获得的启蒙，并以具体事例引导学生与生活连接，通过将抽象概念具体化，加深对启蒙的理解。

教学设计方案7

一、设计理念

1、课前，学生欣赏六幅插图，初步了解课文故事，让学生有机会充分展示自己，并结合插图讲述故事。

2、在学习课文之前，自由地反复阅读，选择自己喜欢阅读的段落，分组阅读，自然段落阅读。然后在子角色中大声朗读。朗读是培养学生语言感的有效途径。它能激发学生的想象力，锻炼他们的思维能力，表达情感。

二、教材分析

《赞美》是九年必修课标准实验教材中文（个性教育版）二年级卷第十八课。本单元的主题是：“别人有困难，我们要热心帮助，新世纪少爷们要和睦相处，团结合作。”

爱听好听，这是人的正常心理，获得他人和社会的认可是人的正常需要。文章中的小刺猬和小獾相处得多么融洽和人道啊！只要是发自内心的赞美，即使是简单的一句话也会产生意想不到的效果。要想得到别人的表扬，首先要学会表扬别人。

三、研究分析

1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和经历以及学习需求是不同的。中国课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为”。因此，在教学过程中，教师要注意学生的个体差异，尊重学生的个体特征和认知水平，即关注学生阅读的“预期愿景”。

2、经过一年的语言学习，学生已经掌握了一些识字方法，可以用比较流畅的语言回答课堂上的问题。在分角色朗读的过程中，每个学生的阅读能力都得到了提高。

3、教学以人物对话为主。明白什么是赞美吗？谁赞美谁？为什么要表扬？

4、 创造情境，进行文字内容表演。学生通过理解课文内容进行角色表演。这个过程不仅可以培养学生的表演能力，还可以培养学生相互合作的能力。

四、教学目标

1、 认识10个新单词，写8个单词。

2、 正确、流畅、感性地阅读课文，体验互相赞美的快乐。

3、学会发现他人的优点。

五、重点难点

1、 认识10个生词，写8个字

2、体验互赞的快乐。

六、教学策略与方法

自主学习合作探索

七、课前准备

1、学生学习准备：学生自读课文，理解内容。

2、教师备课：介绍獾的图文、单词卡。

3、 教学设备设计与准备：刺猬、小獾头饰、长凳、椅子等道具。

八、教学过程

教学设计

乡镇意见

教师经历

(一）导入一个新类

1、 同学们，今天我们一起学习第十八课“赞美”。看到这个问题，你有什么问题吗？

学生：什么是赞美？

谁在文中称赞了谁？

赞美什么？

表扬的结果是什么？

2、 同学们提出的问题非常好。这些问题的答案都在正文中。让我们一起在课文中寻找答案。（打开书本）

【设计意图：培养学生在阅读时带着问题阅读。知道你为什么要阅读，知道你需要通过阅读来理解那些问题。】

(二）初读正文

1、自由阅读文本。

使用汉语拼音准确读出发音。

2、再读一遍正文。

圈出你不认识的生词并大声朗读几遍，并在自然段做标记。

3、 群内自学新词汇，游戏“你点我看”。

4、 老师检查自学情况。

学生的阅读情况如何？老师会考你的。

展示新单词：你是怎么记住它的？按名称报告。

（火车上读书，一起读生词）

5、 把生词带回到课文中阅读。注意单词的发音。

按名字朗读课文，巩固生词的读音。

【设计意图：学生经过一年多的学习，掌握了一定的识字方法。最初通过自学学习新单词，然后通过阅读学习新单词。学完生词再读课文，使阅读与识字有机结合。】

(三）朗读理解

1、教师示范阅读课文

同学们想：听完这个故事，你知道什么是恭维吗？

2、如果你得到别人的赞美，你会有什么感觉？

3、文中谁夸谁了？怎么夸呢？为什么？

4、学习小刺猬赞美小獾。

说出并大声朗读课文，

回答：他们是如何赞美它的？

引导阅读。

5、学习小獾赞美小刺猬。

小组自学报告。

6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落并阅读它！

【设计意图：学生从阅读中感悟，并能回答相关问题。能够深刻理解课文的意图，使学生有所启迪。】

(四） 子角色性能读取

集体练习，按名报成绩

【设计意图：让学生选择自己喜欢的角色分组练习阅读，然后向大家汇报。】

(五）编写说明

学习本课的“收藏”和“背书”

按名称识别和阅读，分组单词。

老师写，学生写模仿。

【设计意图：手写指导是语文教学中不可或缺的一部分。教师应留出时间让学生在课堂上写作。各班生字应分散在不同课时，培养学生良好的写作习惯。】

九：黑板设计

18、 赞

小刺猬小獾

消除疲劳，获得自信

（善于发现别人的优点）

十：工作设计

1. 自己选一个同学，表扬他的长处。注意选择平时成绩不好的学生，发掘他们的长处。写下你称赞他的地方，并亲自与他交谈。

2、回家，选择对的时间，用对的方式，尽量夸奖家人。

教学设计方案8

课本分析：

《赤上》描绘了农村孩子偷偷采摘白莲的可爱形象，感受诗中优美的意境。

设计理念：

在设计本课时，主要是朗读，读中领悟，培养学生的想象力，通过合作探究的过程让学生领悟诗歌的意境。

教学目标：

读诗的韵律和韵味，理解诗意，想象古诗中描绘的场景，感受农村孩子的生动形象。

重点：

感受诗中孩子天真无邪的形象和质朴之美。

重点解决：

通过反复阅读，可以体会到诗中儿童的形象和诗的意境。

教具：挂图等

过程：

一、兴奋的介绍。揭示问题

令人兴奋。同学们学了很多古诗词，有的是从课文中学到的，有的是课后学到的。你愿意背熟能背的古诗词给同学听吗？一两句话就可以了，只要你愿意，可以把你的学习成果分享给大家。进口。今天老师还带来了一首诗，就是：（板书）赤上。

这首诗是唐代诗人白居易创作的。诗人常站在池塘边，观察池塘独特的景色。这首诗是关于他在水池边看到一幅动人的画。

二、 感悟诗歌，理解大意。

读。老师朗读诗名和作者，以及每首诗的最后两个词

学生：小娃老师：拿着小船

偷窃，百联汇

不解，隐藏痕迹

浮萍，一起开

老师再一次改变了《赤上》的朗读方式，在师生互动中读出了诗歌的韵律和韵味。

品尝。反复阅读有什么感受？

健康：可爱

师：你是从哪个字或词中体会到的？

健康：“偷”

师：“偷”让人觉得烦。你读起来很可爱。你能告诉我原因吗？

盛：因为这里的小宝贝私下摘莲花可能没有得到父母的允许。我觉得他很调皮很可爱。

师：偷小婴儿是可以原谅的。如果你不知道，这并不夸张。这不是什么不光彩的事情。其实这不是偷，跟大人偷是不一样的。这种行为可以说是萌萌哒，很懂事，说明你懂的。其他学生能感觉到什么吗？

盛：我能感觉到小娃娃很能干，因为小娃娃下船摘莲花不容易。

盛：我能感觉到他们的生活是丰富多彩的。如果我去摘莲花，父母肯定又要担心我们的安全了。

师：听了你的羡慕，我又把诗读了一遍，读出了白吉的理解。

盛：我看小娃娃有点“聪明”，我从来不“不知道躲到哪里去，浮萍被砍掉了”。我想既然他在偷东西，他为什么不躲起来呢？

盛：这句话，我觉得很美。小船在湖面上行走，从浮萍处疾驰而去，在水池上划出一条水道。小娃娃们匆匆划船，非常有趣。

绘画。多美丽的一副画啊！有绘画能力的同学拿出你手中的画笔，画出你所看到的一切！你可以画湖上飞翔的小鸟蜻蜓，水中游动的鱼，娃娃的样子等等。

启蒙：写下对诗歌的理解，交流和体验诗歌所描绘的情景。再次沟通

三、扩展和改进。

幻灯片展示了描述儿童的古诗

1、《苏心市徐工店》【宋】杨万里

篱落疏落一径，树头不阴。孩子们急忙追着那只黄蝴蝶，飞进了菜花里，一无所获。

2、 《村屋》【清朝】高鼎

二月草长莺飞，春杨柳醉。孩子们早早放学回来，忙着乘着东风放风筝。

3、 《你所见》【青】袁梅

牧童骑着黄牛，在临月欢唱。正欲捉蝉，忽然静立。

4、 《牧羊人》【歌曲】黄庭健

骑牛远过千村，呼啸的风声斜过河。长安有多少名门豪门，官府还不如机构枯竭。

5、《田家》【宋】范承达

云田日夜织布，村子里的孩子们负责自己的家。通孙不养农织，也在桑阴附近学会了种瓜。

附黑板：赤上托隐藏开

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