【英语学习】现代英语所使用的拼写字母，欢迎阅读

现代英语中使用的拼写字母也完全借用了 26 个拉丁字母。所谓“拉丁字母”，是指古罗马人书写时所使用的拼写字母。今天想和大家分享的是：初中英语一年级“故事时间”教案；欢迎阅读！

《故事时间》教案

一、课本分析

本模块以童话为主题，以金发姑娘为主，增加了经纬开垦的故事。内容和情节很容易引起学生的兴趣。语言通俗易懂，描述详细生动。非常有利于开展听、说、读、写的语言实践活动。有意识地、有意识地学习英语。

讲故事时必须使用一般过去时，因此本模块继续使用一般过去时作为语法学习的重点。通过实践，学生可以在掌握语言结构的同时，学习语言知识，感知语言功能，欣赏美丽的童话故事，学会描述一个完整的故事或事物；

二、 教学目标

1. 知识目标：

语音学：过去时规则动词的发音

词汇：曾经，听到，开始，决定，骑，金色，小，挑选，注意，快点，敲门，没人，推，打开，进入，计数，碗，所有，饿，匆忙，尝试，破坏，不开心，睡着了，归、哭、点、无、死、帝、从前、兜风、捡、环顾、变

语法：规则动词的一般过去时。

功能：按时间顺序描述事物。

题目：以“童话”为题目。

2. 能力目标：

听：能听懂简单故事中的主要人物和事物。

说：使用过去时来表达事件并讲述简单的故事。

阅读：能够阅读简单的故事，了解主要人物、事件和情节。进行简单的技能训练。

写：使用过去时写简单的事情。

3. 情感目标：增加学习英语的兴趣英语的教案怎么写，通过阅读童话感受学习的乐趣。

三、学习策略、文化意识

1. 学习策略：培养自主学习、有效沟通、信息处理和英语思维能力。

认知：连接、归纳、推测等技能。观察和总结规则动词的一般过去时，提高自学能力。

规矩：听取同龄人的反馈英语的教案怎么写，纠正叙述和作文中的错误

交流：学习使用恰当的词语来解释童话故事。

资源：通过其他资源获取更多简单英语的“童话故事”

自学策略：能够尝试阅读一些简短的英语童话故事。能注意发现语言现象背后的规律，并能用这些规律来推断其他事物。

合作学习策略：互相学习，取长补短，注重学习别人的介绍，注重学习策略的分享。

2. 文化意识：比较中国童话与外国童话的异同，通过外国童话了解世界不同地区的风土人情，开阔眼界，激发学习英语的兴趣.

四、教学重点与难点

要点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握常规动词的一般过去时。

难点：掌握规则动词的一般过去时，逐步形成正确使用一般过去时的意识。

五、Module Task（模块任务）[来源：学.科.网ZXXK]

能用常规动词的过去式讲简单的故事。

六、 教材加工与教学设计

我们将本模块分为 4 个课时：

第一阶段：词汇和听力、发音和口语

第二阶段：阅读和词汇

第三期：写作，环游世界，模块任务

第 4 阶段：使用的语言

教学设计

第 1 期：

词汇和听力、发音和口语

Unit1 曾几何时

Step1 热身&复习

1. 猜：

昨天晚上老师在哪里？

S1：---你昨晚在家吗？

T:---- 不，我不是。

S2：---你在学校吗？

T:---- 不，我不是

设计理念：

通过设置悬念，激发学生探索的欲望，从而激发学习动力；同时复习上一模块的关键知识点

2. 四人一组提问和回答：

了解你的朋友昨晚在哪里。请一个人站起来。

S1：---你在电影院吗？

S2：---不，我不是。

S3：---他/她（S4)在电影院？

S4：--不，他/她不是。

S1：---你在家吗？

S2：---是的，我是。

设计理念：通过学生之间的活动，不仅可以回顾旧课，还可以结识朋友，增进友谊。

Step2 演示

我在电影院的最后一盏灯，我看了一部童话电影《白雪公主》（Snow White）

白雪公主

设计理念：以学生熟悉的童话人物——白雪公主为介绍，自然而然地进入新班级

你认识他们吗？

小美人鱼 皇帝的新衣

卖火柴的小女孩金发姑娘

设计理念：展示一些童话人物，以金发姑娘结束，以引入新的内容学习活动。

Step3 学一些单词

我们通常以“从前……（前）”开始（Begin）一个故事

金决定做

去兜风=骑

熊

设计理念：无论教学方法多么新颖，词汇都必须实实在在地教与读。

Step4 听和检查

活动1

故事是三只熊。()

金发姑娘住在森林里。()

故事开始：从前……（）

她决定去森林里兜风。()

设计理念：

只要学好词汇，就可以趁热打铁，锻炼听力，让学习活动更有效。

Step5 边看边学

1. 学习：小=非常小

2. 看图回答问题。

1)金发姑娘是谁？2) 她在哪儿？

1) Goldilocks 是一个金色头发的小女孩。

2) 她在森林里。

3. 学习

敲 V. 敲选择 v. 选择推 v. 推输入 v. 输入

设计理念：

根据图片学习词汇有助于学生掌握它。

Step6 听并编号

a(8) b(7) c(4) d(5)

e(1) f(6) g(3) h(2)

设计理念：

初步感知过去时的发音，巩固刚刚学到的东西

Step7 边看边学（活动5)

捡到丢了注意到匆匆

敲入推入计数

设计理念：利用新学到的知识巩固和利用这个来理解规则动词的一般过去时，同时处理第五部分。

活动7

Step8 听并重复（发音）

敲 挑 走 推

喜欢完 停止 注意到

回答 进入 匆匆住

计算决定

设计理念：

简述规则动词过去时的构成

Step9 聆听并回答

活动 4 和活动 6

1. 听录音回答：

---她在森林里捡到了什么？

---金发姑娘在哪里？

2. 两人一组阅读对话，回答活动问题6

3. 让一些学生表演出来。

4. 说明：

碗——没人——没人

都——都饿了——饿了

设计理念：

听力训练离不开知识的积累。这一步力求与上一步更好的衔接。

Step10 说

1. 听和重复活动8

2. 两人一组，可能的话复述故事。

设计理念：

一方面可以先巩固故事情节，另一方面可以锻炼讲英语故事的能力。考虑到内容量大，学习能力强的学生可以在课堂上完成复述。

在家工作：

1. 阅读并复制生词。（全部）

2. 为你的朋友复述故事（部分）

设计理念：

词汇一定要课后阅读，否则很容易忘记。分层作业对不同的学生有不同的要求，体现了以人为本的教育理念。

第二阶段

阅读和词汇

单元2

金发姑娘冲出家门

Step1 热身&复习

1. 你能读懂这些吗？

敲 挑 走 推

喜欢完 停止 注意到

回答 进入 匆匆住

计算决定

2. 你能复述金发姑娘的故事吗？

设计理念：审核环节要突出实际效果。一般来说，开课的学生注意力比较集中，有利于及时有效地复习以前的知识。

Step2 预读

1. 猜猜：---那是谁的房子？

2. 结对工作。说说金发姑娘和三只熊接下来发生了什么。（活动1)

3. 学习一些新词：

尝试——尝试摧毁——摧毁

哭——哭归——归来

点——指向跳跃——跳跃

设计理念：在阅读故事前进行热身活动，有利于为故事准备词汇。

Step3 阅读

1. 你能从图中看到什么？

设计理念：借助图片，您对故事有一个大致的了解。

2. 阅读故事并按正确顺序给图片编号。