《义务教育数学课程标准》（2011版）--上海怡健医学

课程标准要求

《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出了在学期目标的第一学期观察、归类、讨论熟悉生活情境的性质，了解共同时间单位的数量，掌握的过程。基本的时间知识和技能。参加观察、比较、猜想、证明等数学活动，学会思考，初步形成推理能力，体验数学思想和思维方式。

《义务教育数学课程标准》（2011年版）在课程内容中提出可以理解时钟，理解时间单位和分钟，知道1小时=60分钟，钟面上的分针是1分钟，初步了解什么是小时和分钟，可以读写时间和时间知识。

课本分析

本单元以一年级第一卷中钟面和整点的知识为基础，让学生进一步了解何时何地。修改后的教科书只允许学生从钟面开始阅读5分5分钟的时分，不再安排8:47、10:13等时间阅读，以免教学问题。困难。为学生日后理解时、分、秒及相关计算打下基础。

例 1 展示了学生在课堂上熟悉的站立图，8:05 钟面介绍了本单元的学习情况。同时，让学生意识到时间与生活的联系，数学在生活中无处不在。教材引入教学后，设计了数、填、拨两个数学活动，让学生在各种活动过程中直观地了解时间单位和两个时间单位之间的关系。

数填一，引导学生观察钟面上的刻度，分为两个层次。左边的图是第一层，让学生知道钟面上的一个大格有5个小格，分针移动1个小格就是1分钟。右图为第二层。在正面的基础上，你可以通过5点和5点来计算点数并填入数字，以了解时钟面上每个大格子对应的点数。连续拨三张钟面图片，从钟面开始，分针和时针都指向12，动态呈现分针和时针走时的关系。同时，

生活中的数学通过升旗、降旗、火车票的时间，让学生感受到时间在生活中的作用。注意：这里不使用24点，火车票的时间是早上。

例2 以15 分钟和5 分钟为基础进行计数，要求学生从4 点开始数，并将3 个钟面与电子表进行比较，在不断变化的时间中显示3 个时刻。让学生从易到难一步步了解时间。注意：如果分钟数小于10，在分钟数前面加0，如4:5，用电子表记法写成4:05。

在呈现方面，教材用阴影直观地表示了分针在每个钟面上走动的区域和指针转动的方向，便于学生观察、比较、总结和总结读经的方法。时间。教科书使用精灵如果你想被提醒。同时，这种呈现方式也解决了学生难以分辨时的学习难点。教科书以中文显示与时间和分钟相对应的钟面上指示的时间。事实上，它将阅读时间和写作时间结合在一起，从而起到了很好的直观引导作用。

布置例3解决问题，为修订教材的新增内容。教材通过其版面，打破了原来对时间的理解偏向于计算的现象，体现了编者在学习过程中对学生思维活动和数学思维的重视。情景图分为两个层次：第一层次结合学生的实际生活，用两张连续的图片提供按时间顺序的信息；第二级以钟面的形式呈现可供学生选择的备选答案。

教科书给出了完全引导学生开始思考的思考步骤。在知道什么方面，重点是理解可能的含义，指的是能够在备选答案中发挥作用的时间。我会写一篇关于如何回答这个问题的文章。我会思考一下，提出两种具体的解决方法：我先写写教案教材分析怎么写，按照时间顺序整理出相关的3个事件，然后再看哪个备选答案的时间合适；在综合考虑已知信息的基础上，使用排除推理的方法教案教材分析怎么写，我开始思考确定答案的方法。在Is the answer正确，3个事件按时间顺序排列来判断答案的合理性。

本单元的教学重点是通过钟面理解时间单位和分钟。知道分针走动1个小格是1分钟，1小时=60分钟，可以准确的计算分钟（5分钟和5分钟），可以读写时间和多少分钟和分钟计时；难点是运用与时间有关的知识解决一些简单的实际问题，建立时间和分钟的概念，形成初步的推理能力。

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