新课程语文教学改革中自主作文教学模式的运用如何利用现有资源进行初中语文课题研究1

自主作文教学模式在新课程语文教学改革中的应用

初中语文研究如何利用现有资源 1. 摘要 本课题以课程改革理论为指导，积极开发语文课程资源，深入挖掘教材编写资源，运用行动研究和案例研究的方法，认真研读语文课文。常规教学，精心设计课堂教学，寻找合适的方法和途径。如何利用课文资源进行写作教学的具体研究

新课改下初中作文教学如何创新

新课改下初中作文教学如何创新写作能力是学生综合语文素养的体现，因此作文教学在语文教学中占有十分重要的地位。然而，传统的作文教学模式让学生感到困惑，大家都习惯了这种命题-指导-作文-评论的模式。学生的作文思维一直局限于麻木。小学语文新课程标准第一部分序言要求公民具有良好的人文科学素质、创新精神、合作意识和开阔视野，具备阅读、理解、表达和沟通等基本能力，以及使用现代技术收集和处理信息的能力。中国教育应该而且可以培养。新课程研究，基础教育，2009年第6期目录，推动学校管理在新课程早期阅读中的探索：语文教学改革中的一个难忘角落，小学数学教学指导，小学语文教学创新、小学生课堂学习兴趣、识字教学与阅读教学有效融合的探讨 新课程背景下英语课堂教学的有效性研究。【小学作文教学策略】小学作文教学策略与方法（1)作文教学（写作词汇、习题和写作教学在这里统称为“作文教学”）是语文教学的重要组成部分。它是培养学生语文素养的主要阵地，是形成学生写作能力、培养学生观察能力、思维能力和想象力的主要途径。首先，填空题。一、汉语课程的基本思路是：全面提高学生的汉语素养，正确把握语言教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放、动态的课程. 2.工具性与人文性的统一是汉语课程的基本特征。中文课程应注重学生的语言能力。

如何利用现有资源进行初中语文研究

初中语文研究如何利用现有资源 1. 摘要 本课题以课程改革理论为指导，积极开发语文课程资源，深入挖掘教材编写资源，运用行动研究和案例研究的方法，认真研读语文课文。常规教学，精心设计课堂教学，寻找合适的方法和途径。如何利用课文资源进行写作教学的具体研究

新课改下初中作文教学如何创新

自主作文教学模式在新课程语文教学改革中的应用范文

摘要：【从九年级语文教学现状出发，阐述了如何在九年级教学实践中实施自主作文教学模式。自主作文是一种遵循学生心理认知规律和写作内在规律，通过教师课堂指导和启发，提高学生写作兴趣，用“我的嘴写我的手”的作文教学模式。在现在的语文写作教学中，九年级学生苦于应付高考，写作思路枯竭，

关键词：9年级；主题作文教学；教学探究；

浅谈九年级汉语自主写作教学

陈真

概括：

从九年级语文教学现状出发，阐述了如何在九年级教学实践中实施自主作文教学模式。自主写作是一种遵循学生心理认知规律和写作的内在规律，通过教师在课堂上的指导，提高学生写作兴趣，以口语代替双手的写作教学模式。在目前九年级学生厌学应付中考、写作观念枯竭的语文写作教学现状下，自主写作教学模式的实施，不仅体现了新课程语文教学改革的精神。 ，也促进了学生写作个性的发展，

关键词：

9年级；主题作文教学；教学探索；

作为本科目的基础，汉语被用来测试学生的文本理解和写作能力。作文作为两者的综合体现，在语文教学中占有极其重要的地位。多年来，处于基础教育阶段的初中语文教师一直把激发学生的写作兴趣，让学生想写就写，作为语言教学和研究的一个重要领域。例如，在以人的叙事为主要特色的叙事中，指导初中生如何构建字母叙事，从小事看大，从情动人，体现真善美的主题和品味。作文之美，已成为初中语文教学的一大难点。新课改席卷中国教育界以来，各种新课改理念不断涌现。其中，“以学生为本”、“以学为本”的教育理念影响深远。一些名师在作文教学实践中探索了一些较为成熟的模式，对促进学生学术素养的发展起到了积极的推动作用。比如郑商舟的“四套六步”构图法；蔡明、石桂香农村中学四步作文法：舒兰县第21中学“三班四班五步”作文教学等这些探索如春风，唤醒作文大地教学。

《语文课程标准》对初中语文写作有以下要求：（1)写叙事文章要内容具体；（2)注意独立写作，注意收集写作过程中的材料、思路和提纲 起草、修改和处理；（3)养成修改作文的习惯。修改作文时，可以利用语感、语法和修辞常识遵循正确的措辞 《标准》的要求符合初中生思维发展 但在教学实践中，笔者发现九年级学生经常出现内容雷同、描述枯燥、质量差的问题由于写作思维僵化，材料组织能力弱，构图单一。

1【九年级语文写作教学现状/中二/】

对于初中生，尤其是九年级学生来说，由于时间分配和效果的原因，作文教学在全年教学中占用的时间很少。由于九年级毕业班的学业负担很重，每天教室和宿舍之间的“两点一线”生活，让他们与生活的联系非常狭窄，很难听到窗外的事情。这些实际问题使学生的写作经验较少，尤其是在生活中。对他们来说，写论文真的是一件很痛苦的事情。笔者通过对近年来写作教学的观察发现，九年级学生作文普遍存在以下问题：作文材料雷同、语言欠缺、结构单一。在写作过程中，他们往往以一段材料结束。只要是老师在课堂上复习的好材料，他们就会用其中的一个来细化文章，改变不同的主题来使用这个材料。老师强调的优质作文素材，必须来自生活和阅读。对他们来说，这是无用的废话。比如，关于《妈妈在学校门口缝衣服》，老师点评作文时，同学们都点点头，说很好。因此，在接下来的写作中，会有十几个“妈妈在校门口缝衣服”或“妈妈在校门口缝衣服”。这些一模一样的论文，让修改论文的老师们唏嘘不已。当他们要求学生调查原因时，他们都犹豫了。原因是他们学习负担过重，没有时间去观察和体验生活。

从学习经验来看，九年级学生的读写能力应该处于叠加状态，这对写作质量有积极的影响，但实际情况远非理想。一方面，即将进入中考的九年级，语文老师不敢有任何创新。按照高考的惯例，他们在方法和形式上都不敢越界。另一方面，九年级学生面临着沉重的复习压力。在时间和精力不允许的情况下，我“敢”思考，没有时间思考，所以只能有这么多重复的优质文章。文笔不灵巧，内容单调，无聊也可以理解。所以，

2 学科独立作文在初中语文写作教学中的应用

主题独立作文是教师引导学生观察生活、阅读和积累主题，在相互修改的作文中积累素材，从课文中形成作文形式，从而帮助学生提高作文能力的作文教学模式。

2.1 以主题为主线的阅读生活，体验感悟与勤奋的积累。

生活本身就是一本大书。“书”里的知识需要我们细细体会。所谓“无砖无稻草”。作文的积累应该来自生活和阅读。九年级学生承受着巨大的学习压力。过多的练习训练会使他们的写作思维和材料选择局限于试卷上的小阅读材料。他们没有时间去体验生活的方方面面。这是学生们的共同感受。因此，作者用主题来触发学生的生活体验和思考，让学生根据主题观察生活，从生活事件中进一步拓展思维，了解生活的方方面面。《中国课程标准》要求初中生要学会注意身边的人和事，而九年级学生则厌倦了考试，也懒得去观察身边的人和事。他们可以通过主题作文教学获得新的感受。例如，用“所有升国旗的生物”这句话来引导学生观察升旗前、升旗中、升旗后、解散三个时期师生的言行举止。用来描述一个典型的例子，试图从被观察对象的外在表现中找出他们的心理，从个体描述到群体描述等多个角度进行观察和思考，最后收集和分析材料，形成自己独特的视角.

在平时的教学中，作者注重设计一些“主题小活动”，拓展学生的观察视野，增加观察在生活中的洞察力和积累。例如，在课堂的前五分钟组织学生分享故事，对于帮助学生积累素材、提升感知力非常有价值。作者设计了一个以“我身边的小动作”为主题的活动。目的是让学生关注自己或同学身上发生的小动作，提高阅读生活的能力，积累文章和资料。活动中，部分同学在上午的课堂上与同学们分享阅读的声音，感受学习和生活的兴奋。有的同学在楼梯上分享着同学们的笑容和问候，感受着进入视野的喜悦。其他同学分享了邻居阿姨送给他的煎饼的小故事，讲述了一个温暖的心，让善良活在他心中的故事。主题以“小接触”为观察切入点，展现细节，触动学生的心弦，丰富学生积累素材的情感体验。类似的主题包括“社区中的小关怀”、“路上的故事”和“努力阅读周围书籍的人们的故事”。作者通过各种小话题，引导学生观察容易被忽视的细节，讨论什么是伟大的和感人的。在学生掌握足够作文素材的基础上，作者将五分钟的话题分享进一步发展为“三分钟演讲”。作者通过材料的演讲，探索材料的突出内涵，提高学生的语言表达能力。经过一个学期的积累，同学们学会了用关键词积累素材，用优美的语言在素材上加上标点符号，使作文更加丰富多彩。

2.2 以主题为大纲阅读课文，与学生交流

目前，中小学教材使用的“部门版”教材对语文教学，尤其是阅读教学提出了更高的要求。“让读者听懂汉语”这句话虽然有些夸张，但却说明了阅读教学在当前汉语教学中的重要性。但是，阅读和写作是相辅相成的。阅读涉及的领域很广，材料的积累自然也很广，思维也逐渐发展起来。

无论旧教科书还是新教科书，课文的学习都有一个主题和大纲。例如，PEP九年级第一卷第三单元是一本关于精神成长的小说，如《故乡》和《孤独的旅程》（Lonely Journey），让学生思考成长。第五单元明清小说。通过整部小说的学习，学生可以了解明清时期的文学倾向。本单元的主题设计在《教育部版》教材中更为明显，可见这是语言学习的一个趋势。因此，在九年级作文教学中，应以此为基础，以此为提纲，通过与学生的讨论和交流，深化写作思维，

笔者在九年级教授同一科目的课文时，特别注意插页教材的选择，以提高学生的知识水平。例如，可以利用“亲情”这一主题，从不同的角度选择教材中的不同课文，如“我的妈妈”、“我的背影”、“我的叔叔玉乐”，以及不同人物的亲情。这样，学生就可以从不同的角度去感受和走向生活。

此外，写作材料和语言的积累也可以来自大规模写作，即教师首先采用综合学习的形式。学生在课堂活动中收集整理资料和交流的过程中激发了他们的写作灵感，看到它们并写下你的想法，写成“我手写我的心”。例如，主题词“母爱”是学生在“感受母爱”主题综合学习中，在课堂上收集材料、演示和交流后，基于本次活动的最终作文。活动一开始初中作文教案怎么写，很多同学都无法敞开心扉。由于居住面积狭小，缺乏对母爱的深厚感情，大多数学生认为母爱是他们情感的共同点。很多人不同意普通妈妈对西空的爱。作者结合课文综合学习的要求，让学生广泛阅读体现母爱的文学、歌曲和诗歌，从不同的角度对人类共同的母爱情感进行广泛的认识，从而拓宽他们的视野。对母爱的理解。在查找资料的过程中，各学习小组的学生可以通过讨论、相互交流和形象拓展形成主线，慢慢梳理自己生活中母爱的足迹，学会在生活中运用母爱的形象。文学作品作为写作参考。通过“搜索”、“筛选”、“

2.3 围绕主题修改作文，与学生一起进步。

“这篇文章从不厌倦修改和重新评估好句子。感受了写作的感觉后，需要对作文初稿进行仔细审查和修改，形成更好的文章。在重新评估的过程中，除了独立思考，沟通也是必要的。按照“明确主题；（2)交流意见和更正；”三个细节展示“三个步骤引导学生完成精细作文创作，取得了良好的效果“明确主题”每节课都做了清晰的修改，学生作文集完后，老师问了一些常见的问题，比如“如何详细描述”、“如何将环境描述与心理描述相匹配初中作文教案怎么写，做花” 、“让真相大白”等，做总体规划，初步确定本次交流的主题方向。根据课程安排，老师会修改主题作文，提供课堂平台。“交流与纠错”是指学生分组交换作文并纠正错误。教师根据每篇作文的主题，提出批改的目的和范围，并给学生自我评分的参考方法，逐步采用局部到整体提升的方法。这种交流采用“同桌交流”和“小组交流”和“班级交流”的形式，可以在交流和纠错上重塑构图。《详细介绍》是指教师对小组交流中出现的问题及时给予指导，用投影仪呈现课堂主题 复习中发现的细节，学生注意细节，从不同角度自由发挥，教师及时发表意见，最后根据主题细节的要求，第三次总结、修改作文，再次提高写作质量。这样，课堂环境就得到了充分的展示。同时，学生将对作文的某一部分进行优化和修改，对作文修改模式的主题细节有新的认识。最后，他们将能够独立总结和总结某类作文的经验，然后通过反复练习，理性的掌握方法是在感性知识的基础上形成的。“一课一题一课一复习”作文教学不仅提高了学生的反思和归纳能力，而且促进了学生表达和推理能力的发展。通过话题自主作文教学法的实际应用，帮助学生加深对知识的理解，拓展写作视野，有效提高作文水平。

3 结论[/s2/]

九年级主题独立作文贴近学生实际，学生愿意接受。他们跳出传统作文，连接课堂内外的知识。同学们在高频学习中获得了一个晴朗的春天。

参考

[1] 余宏春. 让运河变得如此清澈，因为有流水之源——作文教学的思考[。吉林教育，2009 (8).

[2] 徐苏平．开利息【写门的金钥匙】。《中学教学参考》，2012（8).

[3] 石国光．学生作文重在求真[. 文学教育 (二), 2007 (4).

[4] 王米芬．如何提高初中作文教学质量[. 《中国教育技术装备》，2010（4).

[5] 金立东. 初中语文教学中如何构建“以学生为本”的课堂[. 中国的校外教育，2010 (1).

[6] 李艳．浅谈初中作文教学[. 新课程 (二), 2010 (10).

[7] 袁伟峰．提高初中作文教学效果的思考与实践[J]. 中国的校外教育，2012 (8).