关键词：小学英语绘本阅读教学方法设计存在的问题及解决策略

【摘要】 随着教育改革的不断深入，教育部门对小学英语教学提出了更高的要求。小学英语教师必须根据学生的实际学习能力和爱好，重新审视英语教学现状，创新教学方法。在阅读教学中，紧跟“眼”，深入分析文章内容英文绘本教案怎么写，把握文章主旨。本文探讨了与“艺术眼”息息相关的小学英语绘本阅读教学设计，分析了现阶段小学英语绘本阅读设计存在的问题，并提出合理的解决方案。

关键词：小学英语绘本阅读教学法

介绍

小学英语作为一门文化学科涵盖了外国文化。在教学过程中，要渗透文化，提高英语教学的有效性。阅读是英语教学的难点。由于小学生学习能力、兴趣爱好、英语阅读理解能力的差异，英语阅读教学应从“文学之眼”入手，引导学生学习，找到文章主题等。把握作者的思想情感，进一步提高阅读理解能力。本文着眼于与“艺术眼”息息相关的小学英语绘本阅读教学设计，全面提高小学生的阅读理解能力。[1]

一、现阶段小学英语绘本阅读教学设计存在的问题

1.有些老师不注重情景的营造

英文科目和中文科目不同。这两个主题是在两种不同的文化背景下产生的。受历史因素影响，同样的内容表达方式也大不相同。通过具体的情景，可以帮助学生更好地理解英语内容，降低学生理解的难度。目前，部分英语教师在阅读教学过程中没有为学生创设具体情境，导致学生兴趣低下，不利于调动学生的学习积极性。学生在理解一些外国文化时会遇到很大的困难。例如，如果你问“你是谁？” 打电话时，正常的句子是“你是谁？”，但在外国文化中，这种询问方式会让对方觉得很粗鲁甚至粗鲁。正确的说法是“这是谁？” 或“谁在说话？”。如果教师在英语教学中不注重情境的创设，不利于学生更好地了解外国文化。学生会因为不了解文化差异而误解阅读内容，不利于提高学生的阅读理解能力。[2] 不利于提高学生的阅读理解能力。[2] 不利于提高学生的阅读理解能力。[2]

2.主题不清楚，图画书插图太多

目前，在小学英语绘本阅读教学中，主题不明确，学生对文章核心的把握比较满意。英文绘本虽然图文并茂，但图画内容多于文字，容易分散学生注意力，集中在这些插图上。他们不注重理解英语内容，与教学目的背道而驰。在看图画书之前，老师没有合理设置问题。学生盲目阅读，往往看完下一句就忘记了上一句所描述的内容，不利于学生对文章核心的把握，也不利于提高学生的阅读理解能力. 此外，教师没有及时测试学生的阅读成绩，无法客观判断学生的学习能力，无法因材施教。[3]

二、小学英语绘本阅读教学设计与“写字眼”密切相关

1. 根据阅读内容合理创设情境

教师要更新教学理念，还原学生学习的主体地位，结合文章主题，科学创设，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。情景教学法符合这个年龄段学生的身心发展特点，可以烘托气氛，让学生快速融入学习环境，减轻学生的理解负担。此外，在情景教学过程中，教师还应注意利用多媒体等教学工具，以图片、视频等多种形式展示阅读内容。例如在《Lia59ba14f7bacf0abb8109c44a0d8796esten和阅读》的教学中 在“大明给父亲拍照”单元中，教师可以利用多媒体播放长城的照片或视频，介绍长城的历史背景，让学生快速融入课堂环境。教学模式符合小学生身心发展特点英文绘本教案怎么写，能充分调动学生的学习兴趣。在绘本设计过程中，应将图片与英文内容相结合，帮助学生更好地理解阅读内容，降低理解难度。教学模式符合小学生身心发展特点，能充分调动学生的学习兴趣。在绘本设计过程中，应将图片与英文内容相结合，帮助学生更好地理解阅读内容，降低理解难度。教学模式符合小学生身心发展特点，能充分调动学生的学习兴趣。在绘本设计过程中，应将图片与英文内容相结合，帮助学生更好地理解阅读内容，降低理解难度。

2.引导学生思考阅读题目，合理配置图文

教师应引导学生分析课文，找出文章的中心句，让学生在特定的语境中理解英语内容，从而更好地理解文章的逻辑，把握文章的核心内容。在 Module 6 Unit 1 中，教师应引导学生思考阅读内容的核心。比如文章中的“太空旅行”，学生很难理解。老师可以把它放在一个特定的语境中，比如“在书中，他们看到了来自中国、俄罗斯和美国的飞船”，从飞船上可以理解为这次旅行是一次太空旅行，我们可以更好地把握文章的核心内容。例如，在第 7 单元的第二部分“他在太空中度过了大约 21 小时”，请阅读第一段，“ 他还在太空拍了一段视频。然后他回到地球”从这句话来了解作者父亲的工作性质，对宇航员工作的新认识，进而把握文章的核心。在此基础上分析阅读内容可以大大提高学生的阅读理解能力。例如，在第二单元的第二部分“她看不见也听不见”中，教师可以让学生阅读每段的第一句或最后一句，如第一段的最后一句， “小时候，她又瞎又聋，看不见也听不见。”通过理解这句话的内容，我们可以对海伦凯勒有一个基本的了解，找到文章的核心，降低理解难度，提高学生的阅读信心。在设计阅读绘本时，教师应选择这些具有代表性的英语阅读内容。学生可以从某个句子的阅读内容中理解文章的意思，进一步培养学生的英语阅读能力。另外，在设计绘本时，也要注意英文与图片的比例。我们不应该过多关注形式。应根据学生的爱好和学习能力调整图文比例。我们还应该定期测试学生的学习能力。有针对性的教学策略。[4] 进一步培养学生的英语阅读能力。另外，在设计绘本时，也要注意英文与图片的比例。我们不应该过多关注形式。应根据学生的爱好和学习能力调整图文比例。我们还应该定期测试学生的学习能力。有针对性的教学策略。[4] 进一步培养学生的英语阅读能力。另外，在设计绘本时，也要注意英文与图片的比例。我们不应该过多关注形式。应根据学生的爱好和学习能力调整图文比例。我们还应该定期测试学生的学习能力。有针对性的教学策略。[4]

3.允许学生提问

教师要恢复学生在学习中的主体地位，倡导学生独立思考问题，让学生提问，把课堂还给学生。在绘本设计的过程中，教师应该选择一些开放的主题，比如节日。它们可以从中国传统节日开始，比如端午节的习俗。教师可以通过网络查一些课外英语阅读内容，尽量少选生词。本书的阅读内容与现实生活相联系，丰富了绘本的阅读内容。同时，要组织学生开展小组合作学习，让学生表达自己对节日的不同看法，以及对中国传统文化的理解，

结束语

英语绘本在小学英语教学中占有重要地位。它们可以促进小学生英语教学的发展，增加学生的学习兴趣，满足小学生的实际需要。英文绘本是一种有益的教学工具，可以激发学生的探索热情。新时代背景下，教师应注重英文绘本的运用和细节的设计。绘本不仅要包括基础知识，还要注重学生的情感体验，引导学生理解阅读问题，提高学生的阅读理解能力。还原学生学习对象的状态，让学生成为课堂真正的主人，激发学生的学习兴趣

参考

[1] 张文华，沙珊珊．基于“文言”的小学英语绘本阅读教学设计[J]. 基础外语教育, 2016, 18 (06）: 65-70+109.

[2] 钱以亭．引导英语绘本阅读提高英语核心素养[J]. 基础教育论坛, 2018, 2 (28）: 44-45.

[3] 周静．图画书在小学英语阅读教学中的应用[J]. 基础教育研究, 2018, 3 (18）: 59-60.

[4]傅红霞. 小学英语绘本阅读教学中绘本选择与教学设计的适宜性研究[J]. 英语教师, 2018, 18 (15）: 119-124.