【教师招聘】教师资格证考试导入技能的构成要素

一、什么是导入技能

介绍性技巧是教师在进入新话题时用来建立问题情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识联系的一种行为。它是在课堂开始或进入一个新的学习单元时，教师在新段落中采用的一种教学技巧，其目的是吸引学习者的注意力到具体的教学任务和程序上。

二、技能导入能力

1. 提供必要的信息，给予适当的刺激，吸引和集中学生的注意力，使学生进入准备学习的状态，为学习新课题做好心理准备。

2. 设置问题场景，营造良好的学习氛围，激活学生的思维，让学生对自己想学习的话题产生浓厚的兴趣，体验思考的乐趣，保持高昂的学习心情。

3. 使学生明确所面临的新知识新技能的学习目标、主要内容、教学活动的方向和方法，使学生了解学习新课题的重要性和必要性，从而产生学习的期望.

4. 在介绍活动中，通过加强学生的反应，例如高度关注、浓厚兴趣、饱满情绪、积极思考、认真参与等，使学生产生进一步的技能教学活动。投资于新的知识需求。

三、导入技能的组成部分

为实现技能导入的功能，教师应通过学与教等实践活动，了解和掌握技能导入的构成要素，即导入、最常用、可分解、可操作的最重要的教学行为。 .

引进技能的构成要素如下：

1. 注意：在介绍的初始阶段，教师应使用简单的语言或其他行为来发送信息和组织教学。应给予学生更强的刺激，帮助学生集中到各种无关的思维活动和行动上，使学生迅速进入准备学习的状态。

2. 动机启蒙者：学习动机直接促进学生学习的内在动机。激发学习新知识的动力是技能导入的最重要功能之一，也是技能导入的基本要素之一。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。

3. 组织指南：基于集中注意力和动力，学生将面临学什么和如何学的问题。为此，在介绍的过程中，教师通常也会帮助学生了解新课题的教学目标，即通过教学预期学生的知识、技能、能力、情感会发生哪些变化，并明确哪些程序。以及如何使用 学习方法。这是导入过程的组织指南。显然，这些教学行为的有效实施微格教学教案中的教学技能要素怎么写，可以指导学生目标明确、控制有序的学习任务和学习程序，对理解和优化新课题的教学过程起到导向和引导作用。

4. 建立联系：是指在介绍过程中帮助学生建立新知识与旧知识联系的教学行为。能否有效地建立联系，往往是学生能否真正进入一个新话题的学习语境的关键。

5. 进入主题：在一个完整的介绍过程结束时，教师应该用语言或其他行为让学生清楚介绍的结束和新课的开始。

四、导入方法

1.故事导入

2.实验导入

实验介绍是指教师利用实验或其他教学媒体，为学习新课题提供生动、感性的材料，吸引学生的注意力，激发学生探索新知识的欲望，引导学生通过观察和思考，揭示和进入新课题。导入方法。

如果教学内容中新知识所需的感性材料是学生从未接触或关注过的，或者新知识比较抽象，难以用语言表达清楚的，可以经常用示范来介绍。 .

3. 题目导入（查旧课，介绍新课）

接触旧知识通常从复习、提问或练习等教学活动开始。它提供了新知识和旧知识之间的联系，激发了学生探索新知识的动力，引导学生进入新知识的引入方法。

如果教学内容中的新知识与学生认知结构中原有的旧知识有实质性的联系，并且这种联系能够被学生理解和掌握，则可以考虑与旧知识联系的方法。引入的关键是教师要根据知识的内在逻辑联系，在学生原有的认知结构中探索新知识的增长点，从回忆和再现这些旧知识入手，引导学生定向思考，及时提出建议。要学习的新主题。,激发学生探索新知识的欲望，自然而然地进入新知识的学习。

4.直接导入（体验导入或直观导入）

直接介绍是教师用通俗易懂的语言向学生直接提出学习主题和教学目标，以及学习内容的各个重要部分和教学程序，以吸引学生有意识的注意力，引起学生兴趣的一种介绍方式。对新知识的好奇心。.

教师根据学生已有的生活经历和已知材料，通过生动、有感染力的讲解，引导学生进行联想，自然而然地进入新课堂。

如果要学习的内容是一种新型知识或新领域，从学生原有的认知结构中很难找到知识的“增长点”。为了简化导入流程微格教学教案中的教学技能要素怎么写，优化课堂教学的整体流程，您可以选择直接导入。

5.悬念导入

老师提出悬疑的问题或事件，激发学生强烈的求知欲，转移到新的课堂。

五、 引进技能的应用点

1. 点明确

2.注意连接

3. 师生互动

六、技能导入要求

1. 介绍班级的方法应该能够激发学习动力，制造悬念，达到激起情绪、引起疑惑的目的。

2.用生动的语言、具体的例子或引人注目的实验，或旧知识介绍新知识和新概念。

3.介绍新课的方法，可以帮助学生对这门课的主要内容产生兴趣。

4. 介绍使用的例子，做的实验与要学习的新知识密切相关，可以起到渗透教学目的的作用。

5. 导入时间控制得当，安排严密。语言是鼓舞人心的，充满了情感。

七、进口技能评价表

评价项目

评价等级

重量

优秀

好的

中间

区别

1. 正确建立适应新知识教学需要的问题情境。

0.2

2.新旧知识紧密相连，衔接得当，引入自然

0.2

3. 选择合适的内容和方法，激发学生的兴趣和求知欲。

0.2

4.针对所有学生，有效促进学生积极参与教学。

0.2

5. 具有传染性，可以引导学生进入新的学习情境。

0.1

6.时间紧合适

0.1

补充评论：

附：导入方法及示例

故事导入

根据青少年爱听故事的心理特点，讲与教材内容密切相关的故事，避免直白叙述，起到寓教于乐的效果。

【例一】：初中化学《二氧化碳的性质与用途》

简介1：在法国阿尔卑斯山，曾经发生过这样的事件。几个人带着几只狗去玩。他们在山脚下发现了一个洞。于是他们把狗带到了洞的深处。突然，他们发现狗一只一只躺在地上，死了。所有人都跑了出去。出洞后，大家都觉得很奇怪：“狗为什么死了？人却安然无恙？”。同学们想想这是为什么？为了解开这个谜团，我们今天将了解二氧化碳的性质。

简介2：1988年的第一天，浙江省常山县何家巷中学的一位同学在和同学们打乒乓球时，不小心把球掉进了深井里。这位同学下去捡球，谁知道这位同学下去后就再也没有上来过。他死的时候，身上没有摔倒的痕迹，也没有被毒蛇咬过的伤口。谁是凶手？请考虑一下。

点评：在上面的介绍中，教师可以通过生动的叙述来引发联想，达到“激发情绪，引发疑问”的目的，学生会很快进入有意义的学习情境。