【每日一题】3.古诗教案设计魏教学内容3古诗两首(2)

让我们也来看看这张照片。你能用几句话告诉我你看到了什么吗？二、初读文字。1、 展示小黑板：预览第三种阅读方法：初读：阅读一般文本。（朗读） 二读：记生字，记形（默读，默读） 三读：读句子，学会提问。（轻读）2、请用我们的古诗三读法预习课文。使用水平线添加难以理解的单词、单词和句子？把它画下来。喜欢：？3、学习新单词。（1)，试听好了，你能读懂古诗中的新字吗？（用拼音展示新字）自己练读，按名字读，按火车读。（2)@ >, 老师相信你不用看拼音也能看懂。（显示不加拼音的生字） 练读，按名字读，一起读。（3）同桌朗读课文，核对。三、精读课文。1、你能流畅地朗读这首诗吗？点名朗读（二）2、玩音乐，老师朗读。学生闭上眼睛聆听，第一次感受诗的含义。3、学生练习朗读全诗。（4人小组合作阅读）姓名No.1 4、4人小组交流：画中哪些风景是古诗词写的？有什么不明白的吗？5、全班交流。什么' 不清楚？（老师用相机解题） 预习题：真林月是什么？（穿过树林）意图是什么意思？（你想干什么）6、懂诗。（1） 展示文字插图。A 老师指着牛和牧童问：这是什么场景？（牧童骑牛） B 播放录音（牧童唱歌的声音）和听着！牧童唱得很开心。他唱得怎么样？牧童骑在牛背上，他的歌声在树林里回荡。这是怎样的场景？（牧童骑牛） B 播放录音（牧童唱歌的声音）听！牧童开心地唱歌。他的歌声怎么样？牧童骑在牛背上，他的歌声在林间回荡。这是怎样的场景？（牧童骑牛） B 播放录音（牧童唱歌的声音）听！牧童开心地唱歌。他的歌声怎么样？牧童骑在牛背上，他的歌声在林间回荡。

示诗：牧童骑牛，歌声震林月。C 一起读这节经文。（2)，示范牧童捉蝉的动作和蝉的叫声。说说第二句的意思。想抓推文，立马站在树下，不出声。出示诗句: 想捉蝉 蝉突然静立。一起读诗。（3)，能把这首诗的意思连起来说说吗？（集体合作完成）牧童骑在背上牛，他的歌声在树林里回荡。我想接听树上的推文，所以我立即站在树下，没有发出声音。（4）挑一个我最喜欢的句子读一读。 （按名字读）（5）杜梅阿诗！让' s 一起再读一遍（有音乐） 一起读-按名字读-男孩女孩读。2、老师引导学生根据图片背诵。（背同桌，背靠背）3、从林悦和灿明，我们可以看出这首诗是在哪个季节写的？五、写作说明。1、出示词汇卡并以您自己的方式记住字体。（点名和说话）2、 告诉我你认为最好记住的单词是什么？你是怎么记住这些词的呢？3、 指导学生写新字。林：在左边，把横条改为点。黄童：中间写长，一个写短。范写黄童六、编辑一个故事 学完这首诗后，你认为牧童抓住了蝉吗？在一个小组中讨论并尝试编写一个故事。七、家庭作业。1、 深情背诵古诗。2、 用自己的话写下你最喜欢的句子，或者把它们画下来。第二课学习古诗《高知》，正确、流畅、感性地朗读古诗。

通过朗读，激发学生的想象力，想象初夏荷塘的美景，激发学生对美好事物的热爱。一、看图显示标题，导入即可。1、 出示课件（文字插图）问：这是什么？2、是小奇美吗？美在哪里？（引导看图自言自语）二、 初读感悟。1、自由阅读古诗词，要求：读汉字读音，按顺序朗读古诗词。2、配合表，试文。检查发音并纠正错误发音的发音。3、指定两人小组阅读报告。三、图文对比，理解与感悟。< @1、看文字插图，告诉我你对池塘的看法？诗中是怎么写的？诗句介绍：春眼无声却涓涓细流，树影照水，爱柔情。2.交流自学。课堂讨论难词句，重点通过投影讲解春眼、轻柔的含义。（春眼：泉水涌出的洞口；sunny：晴天；soft：柔和）3、 仔细观察图片，你在上面看到了什么？诗中是怎么写的？诗句介绍：小莲花露尖角，蜻蜓长在头上。3.学生提出自学解决不了的问题，老师会简要回答。4、 简单谈谈诗。5、全班一起朗读整首诗四、，激发想象力，带着情感朗读。1.老师示范阅读。2.学生练习阅读。（4人一组，1人朗读古诗，3人想象所见。组内交流）3. 老师语言描述，激发学生想象力。初夏的早晨，阳光明媚。当我们来到一个安静的小水池时，我们看到水池里长出了一些绿色的荷叶。有的荷叶还没有完全展开，就露出了一个小小的尖角；池中的泉水静静地流淌着，池中的水也静静地流淌着。非常清晰，映出浓密的树荫。@5、全班一起朗读整首诗四、，激发想象力，带着情感朗读。1.老师示范阅读。2.学生练习阅读。（4人一组，1人朗读古诗，3人想象所见。组内交流）3. 老师语言描述，激发学生想象力。初夏的早晨，阳光明媚。当我们来到一个安静的小水池时，我们看到水池里长出了一些绿色的荷叶。有的荷叶还没有完全展开，就露出了一个小小的尖角；池中的泉水静静地流淌着，池中的水也静静地流淌着。非常清晰，映出浓密的树荫。@5、全班一起朗读整首诗四、，激发想象力，带着情感朗读。1.老师示范阅读。2.学生练习阅读。（4人一组，1人朗读古诗，3人想象所见。组内交流）3. 老师语言描述，激发学生想象力。初夏的早晨，阳光明媚。当我们来到一个安静的小水池时，我们看到水池里长出了一些绿色的荷叶。有的荷叶还没有完全展开，就露出了一个小小的尖角；池中的泉水静静地流淌着，池中的水也静静地流淌着。非常清晰，映出浓密的树荫。全班一起朗读整首诗四、，激发想象力，带着情感朗读。1.老师示范阅读。2.学生练习阅读。（4人一组，1人朗读古诗，3人想象所见。组内交流）3. 老师语言描述，激发学生想象力。初夏的早晨，阳光明媚。当我们来到一个安静的小水池时，我们看到水池里长出了一些绿色的荷叶。有的荷叶还没有完全展开，就露出了一个小小的尖角；池中的泉水静静地流淌着，池中的水也静静地流淌着。非常清晰，映出浓密的树荫。全班一起朗读整首诗四、，激发想象力，带着情感朗读。1.老师示范阅读。2.学生练习阅读。（4人一组，1人朗读古诗，3人想象所见。组内交流）3. 老师语言描述，激发学生想象力。初夏的早晨，阳光明媚。当我们来到一个安静的小水池时，我们看到水池里长出了一些绿色的荷叶。有的荷叶还没有完全展开，就露出了一个小小的尖角；池中的泉水静静地流淌着，池中的水也静静地流淌着。非常清晰，映出浓密的树荫。激发想象力，带着情感大声朗读。1.老师示范阅读。2.学生练习阅读。（4人一组，1人朗读古诗，3人想象所见。组内交流）3. 老师语言描述，激发学生想象力。初夏的早晨，阳光明媚。当我们来到一个安静的小水池时，我们看到水池里长出了一些绿色的荷叶。有的荷叶还没有完全展开，就露出了一个小小的尖角；池中的泉水静静地流淌着，池中的水也静静地流淌着。非常清晰，映出浓密的树荫。激发想象力，带着情感大声朗读。1.老师示范阅读。2.学生练习阅读。（4人一组，1人朗读古诗，3人想象所见。组内交流）3. 老师语言描述，激发学生想象力。初夏的早晨，阳光明媚。当我们来到一个安静的小水池时，我们看到水池里长出了一些绿色的荷叶。有的荷叶还没有完全展开，就露出了一个小小的尖角；池中的泉水静静地流淌着，池中的水也静静地流淌着。非常清晰，映出浓密的树荫。（4人一组，1人朗读古诗，3人想象所见。组内交流）3. 老师语言描述，激发学生想象力。初夏的早晨，阳光明媚。当我们来到一个安静的小水池时，我们看到水池里长出了一些绿色的荷叶。有的荷叶还没有完全展开，就露出了一个小小的尖角；池中的泉水静静地流淌着，池中的水也静静地流淌着。非常清晰，映出浓密的树荫。（4人一组，1人朗读古诗，3人想象所见。组内交流）3. 老师语言描述，激发学生想象力。初夏的早晨，阳光明媚。当我们来到一个安静的小水池时，我们看到水池里长出了一些绿色的荷叶。有的荷叶还没有完全展开，就露出了一个小小的尖角；池中的泉水静静地流淌着，池中的水也静静地流淌着。非常清晰，映出浓密的树荫。阳光明媚。当我们来到一个安静的小水池时，我们看到水池里长出了一些绿色的荷叶。有的荷叶还没有完全展开，就露出了一个小小的尖角；池中的泉水静静地流淌着，池中的水也静静地流淌着。非常清晰，映出浓密的树荫。阳光明媚。当我们来到一个安静的小水池时，我们看到水池里长出了一些绿色的荷叶。有的荷叶还没有完全展开，就露出了一个小小的尖角；池中的泉水静静地流淌着，池中的水也静静地流淌着。非常清晰，映出浓密的树荫。

这时，几只蜻蜓飞了过来古诗教案怎么写，其中一只累了，倒在尖尖的荷叶上休息。这个场景给你的感觉如何？4.带着这种感觉引导学生大声朗读。5.大声阅读反馈。6. 练习背诵。五、学习新单词。巩固词语。1. 显示带有音节的新单词以供识别。2.去除音节识别。3. 团队合作，字体创意识别。4、认识下课后我要读的单词。六、全文摘要。七、课后拓展：与朋友交流可以背诵的古诗词。3 《古诗两首》| 人民教育版3《古诗二首》| 人民教育版一、 教学内容：这两首古诗描绘了祖国的山河，但《天门山》主要写的是所见所闻，表达的是赞美之情；《体贴林碧》注重情怀和人生哲理。（2课时）二、 教学要求：1、 学习本课生词。2、 借助词典和课后解说，掌握诗歌大体，想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。3、 深情朗读两首古诗，默写一首。三、教学要点与难点：想象诗歌所描绘的意境，感受诗人的情感。四、教学方式：熟读，简析，感性，独立学习。五、学生学习方式：组织学生自主学习，合作探索，讨论交流。六、使用媒体：活动挂图、投影、幻灯片。七、教学流程：在第一课一、导入新课。1、 古诗词作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受学生喜爱。你最近的课外时间背诵了哪些古诗词？给大家记住了。2、今天我们一起来学一首古诗《望天门山》。你认为如何学习是可能的？老师根据学生的建议总结出以下顺序（如果学生以前没有这样的练习，可能总结不出来，老师可以指导）：

二、学习古诗词。第一步：1、 根据收集到的资料，谈谈你对李白的了解。2、 说说你对这个话题的理解。第二步：1、小组合作，利用字典、课后解说和文中插图（插图投影）学习古诗，相互交流。2、通过自学，你明白了什么？全班交流。教师可引导学生理解以下关键词的含义：天门、楚江、中断（中途断开）、开（开）、本次（此处转）。通过理解这些关键词，帮助学生理解诗歌。【意图：采用小组合法，让学生独立探究诗句的含义，在充分自学的基础上相互交流学习，培养学生的自学能力和合作能力。]3、有什么不明白的问题，我提出来，我们一直在解决。4、再读一遍这首诗，边读边思考这首诗描绘了什么。先小群交流，然后全班交流；也可以简单的画出自己想象的画面，在交流的时候结合画面叙事。（建议老师在交流中尊重学生的不同感受，不要强迫学生叙述太连贯，诗意地叙述即可。） 第三步：1、读这首诗，想想这首诗写了什么表达了什么样的感受？2、 沟通。第四步：1、 刚才，我们一起欣赏了这首诗所描绘的壮丽景象，感受了赞美之词，让我们感慨地读一读这首诗。先自由朗读，然后邀请学生全班朗读。2、 背诵这首诗。（老师可以给学生配乐，适时朗读。）三、 拓展阅读。

交流课前收藏的李白其他作品，全班阅读。【意图：课前收藏与课堂相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。]第二课是一、复习和导入。1、最后一节课，我们一起看了《望天门山》。谁来背诵？先单独背诵，然后集体背诵。2、把你收藏的李白作品背诵给大家听。3、今天，让我们欣赏另一位诗人苏轼的《西林壁铭》。【意图：检查最后一节课学生的学习情况，让学生有机会展示朗诵所收集的古诗词，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。二、 自学古诗词，理解其意。1、自由阅读古诗，然后在群里分享你收集到的相关信息和你对古诗的理解。（可以借助词典、课后解说、文字插图等方式来理解这首诗。）2、请从各组中选出代表进行课堂交流。在交流过程中，主要引导学生理解以下内容：（1）对苏式的理解：（2）对标题的理解；（3）对关键词和句子的理解：标题） （写作），西林，墙（墙），横观（从下看），宿命（因为）；（4）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强迫学生对假装有同样的理解，而是大致掌握诗意。） 【意图：由于这首诗的词句比较容易理解，老师可以让学生自主学习更大程度上，利用小组合作学习的方式，利用学生之间的相互交流，感受古诗词的含义。] 3、 这首诗有什么不明白的地方吗？（同学们估计你们可能会问：为什么我在这座山上看不到庐山的真面目？如果同学们没有疑问，老师可以用这个问题引导同学们进一步理解古诗词的含义。由于这首诗词句比较通俗易懂，老师可以让学生在更大程度上自主学习，采用小组合作学习的方式，利用学生之间的相互交流，体会古诗词的含义。】 3、 关于这首诗，你有什么不明白的地方吗？（同学们估计你们可能会问：为什么我在这座山上看不到庐山的真面目？如果同学们没有疑问，老师可以用这个问题引导同学们进一步理解古诗词的含义。由于这首诗词句比较通俗易懂，老师可以让学生在更大程度上自主学习，采用小组合作学习的方式，利用学生之间的相互交流，体会古诗词的含义。】 3、 关于这首诗，你有什么不明白的地方吗？（同学们估计你们可能会问：为什么我在这座山上看不到庐山的真面目？如果同学们没有疑问，老师可以用这个问题引导同学们进一步理解古诗词的含义。关于这首诗，你有什么不明白的地方吗？（同学们估计你们可能会问：为什么我在这座山上看不到庐山的真面目？如果同学们没有疑问古诗教案怎么写，老师可以用这个问题引导同学们进一步理解古诗词的含义。关于这首诗，你有什么不明白的地方吗？（同学们估计你们可能会问：为什么我在这座山上看不到庐山的真面目？如果同学们没有疑问，老师可以用这个问题引导同学们进一步理解古诗词的含义。

) 4、 从不同角度展示庐山的图片，让学生说说他们看到了什么，然后解决问题。【意图：这首诗的最后两句学生不容易理解。使用视听方法可以帮助学生直观地理解。]三、感受诗的境界，明白道理。1、刚才大家自习通过了。了解了古诗的大体意思后，让大家闭上眼睛，想象在听老师朗读古诗的同时，你似乎看到了什么。老师的音乐朗诵，学生的想象。2、交流，估计同学们可能会想象出庐山的雄伟景象，如连绵起伏的山峰等，教师应鼓励学生创造性地想象。3、讨论，然后交流。（1）大家想一想：我们怎样才能看到庐山的真面目？（2）《体西临璧》这首诗给你的启发是什么？[意图：开拓学生的思维和引导学生更明白这首诗的真谛，在讨论中领悟这首诗的真谛，得到启发。] 4、感慨地朗读这首古诗。（教师可适时为学生发声。大声朗读。）四、展开阅读，交流课前收集的苏轼其他作品，全班朗读。培养审美情趣诗，课后，我们可以更好地理解背诵它们所表达的思想和感受。3 两首古诗教学反思 古诗两首反思 《山行》和《枫桥夜泊》这两首古诗早已被学生背诵，通过各种渠道基本了解古诗的含义。

但是，古诗教学除了要理解诗句的含义外，难点还在于激发想象力和激发学生的情感。在课堂上，我采用了图文结合的方法来比较图文。让学生看清画面，让他们更好地了解“石径斜”、“白云”、“枫林”、“二月红花”等，赏景赏心悦目，诗人驻足。驻足欣赏。学生很容易体会到诗人的快乐。然后引导学生看第二幅插图，也是秋天的枫树。颜色和形状完全不同。前者红叶如火，激情澎湃，后者有枯枝、老树和昏鸦。快来阅读所有内容。一喜一悲，不同的心情，同样的风景也不同。这时候，我拨的恰到好处：环境的设定也能体现人物的心情。接下来，再读一遍《山间漫步》。你能想象那幅画吗？（曲径幽，白云飘渺，红叶似火……）我们再读一遍《夜枫桥》，在什么风景中寻找诗人淡淡的忧伤？（寒鸦已死，月落，钟声在半夜响起）最后，让孩子们通过大声吟唱与诗人进行心灵对话和情感碰撞。让学生真正享受诗歌带给他们的乐趣！我认为：源源不断的诗意会像溪水一样流入孩子们的心中！《3.两首古诗教案设计》