教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的素质

幼儿园老师怎么说

简介：幼儿园老师对班级怎么说？讲课要求教师具备一定的理论素养，这促使教师不断学习教育教学理论，提高理论水平。另一方面，讲座要求教师用语言表达自己的教学理念和思想，无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身素质。下面一起来看看小编为大家整理的相关内容吧。

一、什么是讲座？

讲课是讲课教师用口语向其他教师讲解如何运用教育教学理论指导课堂教学、如何遵循《幼儿园教育大纲》和幼儿教学的一种教研活动形式。教材，以及如何根据孩子的实际情况设计教研活动。是教师在制定教学计划后，将“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”，告诉老师“教什么”、“为什么这样教”的过程。其目的是提高课堂教学质量，理清教学思路，把握教学目标，用好教学方法。

二、如何讲课？

教学活动要求教师以科学理论为指导，运用科学方法解决教学中的矛盾和问题。长期以来，教师备课、编写教案，只要求写出教学目标、准备、过程等内容。谈课要求教师根据《幼儿园教育指导方针》从活动目标、教材、准备、教学方法、学习方法、教学过程等方面阐明理由。

1.演讲材料

教材是实施课堂教学的最基本的基础。幼儿园教科书不统一，选择很多。所以在谈论教材时，首先要尽可能清楚地说明选择教材的目的（如主题活动的需要、儿童认知发展水平的需要等）；二是教材来源（如儿童读物，或儿童生活等）；三是明确教材难点，确定教材的重点和难点，即：知识理解的难易度和技能掌握的难易度，有针对性、易于选择的教学方法。

比如《雪花与雨滴》这首歌的课本可以这样分析：这首歌旋律优美，节奏明快。前三句与前四句基本相似，便于孩子记忆和掌握。歌曲用拟人化的手法将小雪花和小雨点拟人化为孩子们的朋友，让人倍感亲切。两首歌有着不同的情感，柔和、优美、活泼、热烈，让小雪花、小雨点的形象更加生动、生动。同时，他们还将德育融入音乐中，教育孩子活泼、热情、关爱他人。质量。

2、谈活动目标

对于目标的制定，我们会考虑认知、能力和情感。在谈活动目标时，要明确认知、能力、情感的要求和层次。把握活动目标是课程的重要组成部分。正确理解、分析、把握目标是教学活动成功的基础。活动的目标可以从以下两个方面来分析：

（1），目标源的基础。

是根据国家《幼儿园教育指南》还是当地的课程标准，还是某个年龄段孩子的一般年龄特征和发展规律，还是班级孩子的实际水平，比如“学画画”？棉签”的目标之一“可控变向画线”是根据小班孩子的年龄特点和民兵规律；第二个目标“养成返老还童的好习惯”是从“小班素质教育”目标中选取的。

（2），说说对目标的理解和分析。

就是说选择目标的原因和理由，明确目标的重点和难点，对目标的理解和分析要有根据。比如：“控制变向画线”，有老师这样分析：我班的孩子都是小班后的学期。他们有初步的绘画经验，掌握了基本的线条练习，但由于年龄小，腕骨和指骨还没有发育好。为了更好地培养孩子的动手能力和灵活性，我选择制定一个符合班级年龄特点和实际水平的目标，即“有节制地改变”。“画线”是一项需要在原有基础上进一步熟练的活动。遵循循序渐进的原则，我主要设计有趣的活动，让孩子有兴趣积极参与活动，把它变成无法控制的混乱。以视觉控制的方式绘画，从漫无目的和无方向到有意改变方向以绘制线条。

在分析和制定目标时，主要考虑两个方面：一是孩子的近期发展区，让目标略高于孩子的实际水平，让孩子一跃而起摘果。二是从只有心中的知识转变为心中只有幼儿。目标应该是提高幼儿的能力和素质，促进幼儿在原有水平上的提高。

3、说说活动准备

就是说知识和经验准备和材料准备完成教学目标的原因。经验的准备是儿童与新知识相关的生活经验的准备和与新知识相关的知识技能的准备。材料准备是环境的创造、教具的准备和学习工具的准备幼儿园老师教案怎么写，但要注意孩子的参与。编写教具、学具时应考虑以下几个方面： 一、重视教具、学具的价值和实用性。不要追求教具的多样性和可变性，偏离影响教学目标完成的方向。准备了一些教具。很漂亮，但只展示在活动中，没有操作利用价值。这是浪费时间且效率低下的。我们尽量避免使用对完成目标没有很好效果的教具。二是所提供的教具和学具应反映儿童不同发展水平的要求；三是避免教具过多、过分新颖、过分刺激；第四，提供的教具和学具便于孩子们积极探索和学习。二是所提供的教具和学具应反映儿童不同发展水平的要求；三是避免教具过多、过分新颖、过分刺激；第四，提供的教具和学具便于孩子们积极探索和学习。二是所提供的教具和学具应反映儿童不同发展水平的要求；三是避免教具过多、过分新颖、过分刺激；第四，提供的教具和学具便于孩子们积极探索和学习。

4、说说教学方法

讲道方法是根据本课内容的特点和教学目标的要求进行的。讲道的方法不是单一的方法介绍，更不是机械的拼凑和组合。它解决了“如何教”的答案是“为什么要这样做”的原因和依据。我们知道教学方法有很多种，如观察法、操作法、游戏法、演示法、情景表演、多媒体、试教等等，但“教有法无法，得法最重要”。例如，《有趣的胡萝卜》是这样的：《幼儿教育指南》指出：“教师必须成为孩子学习的支持者、合作者和引导者。” 所以，除了可爱的形象，除了充分影响孩子的情绪外，还采用了适当的教学方法： （1）操作方法：是幼儿构建活动的基本方法。本次活动安排了两次运营活动。第一次是引起兴趣后的第一次操作。主要是让孩子通过看、摸、比来获得知觉。第二个操作是对萝卜进行分类，分类活动是观察活动的延伸和应用。第一次是引起兴趣后的第一次操作。主要是让孩子通过看、摸、比来获得知觉。第二个操作是对萝卜进行分类，分类活动是观察活动的延伸和应用。第一次是引起兴趣后的第一次操作。主要是让孩子通过看、摸、比来获得知觉。第二个操作是对萝卜进行分类，分类活动是观察活动的延伸和应用。

5、说到学习规律

学法是孩子们学习的方式。不仅要说明教给孩子什么样的学习方法，（主动思考、用心聆听、动手操作、独立活动等）培养什么样的能力（观察、表达、想象、阅读能力等），还要说明这样做的好处是什么。如果老师发现孩子在完成“抛接球”的目标时不能接球，有的孩子害怕接球而躲在后面。因此，老师分析这是孩子的恐惧症，从解决孩子的恐惧症入手。通过扔一个较轻的物体——气球，一段时间后，孩子已经掌握了“接收”的方法幼儿园老师教案怎么写，老师会让孩子拿起较重的物体，最终可以顺利完成目标。课堂教学是教与学的双边活动。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教的目的是达到不用教的目的。共同的学习方向，也是共同的教与学的目的。” 所谓“授之以渔”，不如“授之以渔”。总之，法学的引导突出了一个方向——培养“自我提升”的能力，最终达到一个目标——从“学”到“学”。所以，教师要注意学法的引导，让孩子受益。“教学的目的是达到不需要教的目的。共同的学习方向，也是共同的教与学的目的。” 所谓“授之以渔”，不如“授之以渔”。总之，法学的引导突出了一个方向——培养“自我提升”的能力，最终达到一个目标——从“学”到“学”。所以，教师要注意学法的引导，让孩子受益。“教学的目的是达到不需要教的目的。共同的学习方向，也是共同的教与学的目的。” 所谓“授之以渔”，不如“授之以渔”。总之，法学的引导突出了一个方向——培养“自我提升”的能力，最终达到一个目标——从“学”到“学”。所以，教师要注意学法的引导，让孩子受益。学法的指导突出了一个方向——培养“自我提升”的能力，最终达到一个目标——从“学习”到“学习”。所以，教师要注意学法的引导，让孩子受益。学法的指导突出了一个方向——培养“自我提升”的能力，最终达到一个目标——从“学习”到“学习”。所以，教师要注意学法的引导，让孩子受益。

6、讲讲教学过程

说到教学过程，可以从以下几个方面来解释： 一是教学环节。教学分为几个环节，每个环节解决什么问题，环节之间是什么关系，每个环节要达到什么目标；二是教学中可能遇到的问题，以及教师为解决问题而准备的教学计划；就是如何面对整体，如何因材施教，调动孩子的学习主动性和积极性，如何体现师生双方的活动。谈到教学程序，各个环节相互交织，目标循序渐进，由易到难。比如《有趣的胡萝卜》首先引起兴趣（情况：

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