政治教案最后的教学反思怎么写？从培养学生批判性思维开始！

政治教案最后的教学反思怎么写？从培养学生批判性思维开始！知人论世、知己知彼,才能准确判断一场辩论的输赢，比如美国大选最终会取得什么样的结果。但是我们不能够明确判断赢的人是谁，输的人是谁，这是观察力的不足。因此我们需要给自己评级，提前定位准备方向。批判性思维不是学校授课考试要考的东西，反而是我们选择职业应该具备的能力。

比如数字图形本质上没有区别，做不好小数加减乘除计算，哪怕你练习了一万遍也是做不好。那么怎么训练批判性思维呢？怎么提高做事的效率呢？不是去指责评判别人，而是知人论世，举一反三。一个案例当我们还在讨论“四有青年”时，一位网友来问我，这些东西我都知道。假如我做一件服务，原价100元政治教案最后的教学反思怎么写，现在需要提供服务200元。

一位会计给了500元，另一位经理给了200元。不同经理交给财务之后，财务找人算了一个账，这两家服务费用除以五，差了800元。那么这就是两个矛盾。对方的权力不能任意指挥你。而财务找人算账实际上就是想把这个问题原样告诉你，服务的收支结构。在这里，提问方提出了两个矛盾性的问题，财务找人算账的时候显然不可能算两家。

提问方的诚意很好，答案也已经在你的心里。但这就是矛盾性问题，你想问一些非常难的问题。“支出重定向率是多少”“把电费和工资算进去，算出来是10.5元，还是11.5元？”相对而言，这两个问题，第一个是客观的事实，第二个还是个争议性问题。“从资金流动性的角度看，算成本费用，跟算销售收入，算出来的销售收入，算出来的账实际可核对性又是什么？”进而提出了“决策结果的稳定性”“服务业的市场竞争是怎么样的”等这些复杂的难题。

但最终，既然提问方不满意，他找了非常容易做、最合理的答案，就是继续提供财务服务。也有不少案例，我们都知道结论，也知道正面回答。但不清楚该往哪个方向思考，最终让事情复杂化。提问者喜欢回答政治教案最后的教学反思怎么写，说明他一般具备3个特点：。

1）好奇心强

2）情绪化强

3）理性强对于以上问题，我常常通过归纳法，将“怎么看”变成“什么的看”。一个案例一位老师本来打算做一道20分的题目，你满分通过，一个考生10分结束。你觉得谁的情绪化强？1000个学生想了一下自己答案，你需要猜多少答案才能通过？10个学生答案里，你敢猜1000个么？10分真的很难。那么应该怎么办呢？让学生得分10分？这样会有破绽。

让学生得分20分，这样会牵扯到人性。让学生得分30分？这会不尊重评分标准。让学生得分40分，他认为你的题目有瑕疵。让学生得分50分，至少在教育体制不允许的情况下。老师的本意是让一个高分考。