我校《护理学基础》课程实践教学最常的基本操作建议

教学方法是教师和学生完成教学任务所采用的方法和手段。教学方法的好坏直接关系到课程教学的效果。我校“基础护理学”课程建设组从医学模式变革和社会发展对护理复合型人才的要求较高的现实出发，结合课程直观教学和专业思想教育的需要，作为护理学科的科学和人文学科。学科特色，“以学生为中心”的现代教学理念和课程教学要以体现学科特色和自身办学特色的改革思路为导向，并以相关教育学和教育心理学理论为基础基础护理教案后记怎么写，积极探索新的教学方法和教学方法。注重启发式教学和现代教育技术的应用，强调学生实践能力的提高和包括科研和专业素质在内的综合素养的提高，在课堂讲授之外，逐步形成灵活多样的教学方式和教学方式。 .

（1） 直观教学法：演示法基础护理教案后记怎么写，是教师通过展示实物、直观教具，或进行示范操作、实验等来传授知识和技能的教学方法，是最实用的教学方法为《基础护理学》课程中常用的方法之一。该方法生动、具体、直接、真实，可以加深学生对学习内容的感性认识。同时，将知识与实物、想象、等能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力 力量有助于学生感知、理解和巩固知识，有利于学生观察能力的培养。

（2） 情景教学法：在《护理基础》课程的教学中，通过角色扮演和早期临床与学生的接触，通过模拟或真实的教学情景，将教学内容置于直观的教学环境中帮助学生掌握相关知识和技能。这种方法在培养学生的情感、启发思维、发展想象力、开发智力方面独树一帜，使学生的交流、临床思维、发现和分析问题的能力得到实质性的锻炼和提高。 .

（3）写反思日记法：写反思日记是近年来国际护理教育中比较流行的一种教学方法。要求学生感受、学习、思考、思考、听到实践课程、临床实习和实习写反思日记。写反思日记可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力，加深他们的职业情感。写反思日记发现问题也是学生进行技术创新的基础，也是促进师生交流的重要手段。

（4）PBL教学法：作为一种课程方法或教学策略，PBL教学不同于传统的以讲授为主的“灌输式”教学模式，基于问题，整合需要掌握的理论知识将学生置于一个复杂的、有意义的、相对真实的问题情境中 学生对案例进行分析、推理和判断 是一种启发式的教学方法，通过自主学习和小组讨论，提出问题，解决问题讨论，从而获得问题背后的相关科学知识。它是一种启发式教学方法。在“基础护理学”课程的教学过程中，适当使用PBL的教学方法侧重于培养学生分析和解决问题的能力,从而提高教学效果。

（5）讨论法：是学生在教师的指导下，通过集体（小组或全班）的组织形式，对某一问题发表自己的看法，从而相互启发，明确问题的一种教学方式。问题法。讨论式教学法可以培养学生的思维能力和语言表达能力，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，加深学生对所学知识的理解，一般作为补充教学法使用用于理论课程。

（6）现代教学技术与方法：教研室利用自身在《护理学基础》课程中的电子媒体教学优势，将其主编制作的多媒体课件《护理学基础技术操作》应用到课程教学，图文并茂、音视频齐全的多媒体课件极大地吸引了学生，增加了他们的学习兴趣，提高了课程教学的效果。