2017年英语绘本分级阅读教学理念文本主线（王蔷）

阅读对于提高中小学生英语语言能力、发展思维素质、塑造良好的文化意识、促进学习能力的全面发展具有重要作用。课堂情境设置过于僵化，缺乏设计合理的活动来传递情境和内化所学知识。分级英语阅读是指根据不同年龄段儿童的身心发展特点和认知思维水平，根据语言学习规律，为读者选择一系列英语阅读材料，以促进和促进青少年的阅读能力、阅读习惯和性格特点。How 问题 3：“文本是如何编写的”或“它是如何组织的”？也就是说，文本是如何围绕主题组织和排列的。重点对文本的文体形式、内部信息和观点进行知识的逻辑联系和结构化知识的梳理。这些是学生需要构建、内化和使用的知识网络。

引导就像“放风筝”。（孙晓辉，2017） 有效的英语阅读应突出五种组合：语言与意义的结合、文化与思维的结合、理解与表达的结合、合作与研究、问题的提出与解决。（王强，201 7)英语绘本分级阅读教学概念文本主线故事情景思维培养课堂自主性问题引导活动围绕故事主线设计故事语境：教师在教学中要有创设故事语境的意识，教授词汇和语法，引导学生养成良好的学习习惯 思维训练：教师首先要批判自己的性思维能力，进而注重培养学生的批判性思维能力，鼓励学生深入思考，注重培养学生的思维能力和情感态度。课堂自主：教师需要改变原来以教师为中心的教学理念，放手让学生主导，给学生更多用语言表达自己的机会。问题引导：教师要善于用问题引导学生注意图片细节，将教学活动设计成一个整体，将问题解决落实到整个教学活动中，使学生对故事的理解是更全面。常规教学+图片导览，

图片导览 图片导览是通过预热介绍、文字概念、图片导览、总结评论、默读阅读、交流表达等一系列步骤，帮助学生加深阅读质量和水平的一系列步骤。 . 阅读教学法。教师讲故事的一部分，学生独立阅读和回答问题（先编辑，后阅读，然后比较） 教师讲故事的一部分，学生阅读并完成合作拼图活动（图画游+拼图阅读） 画环游通常包括以下步骤：进入图画书英文绘本教案怎么写，老师把大问题分解成多个小问题，引导学生注意图画细节，观察人物表情，了解人物心情英文绘本教案怎么写，

机教版，一年级起点，一年级第四单元。合作拼图（Jigsaw Reading）模式，又称合作学习模式，是英语教学中常用的教学模式。能有效激发学生的学习兴趣，培养学生。批判性思维能力以及沟通和讨论的能力。拼图是一种拼图游戏，即将分散的部分拼凑成一个完整的画面。这种游戏可以锻炼人的记忆力、分析推理能力和实践能力。拼图阅读是一种将拼图哲学与阅读相结合的方法，是一种基于文本的教学方法。拼图阅读合作拼图教学可以采取不同的方法：对于一个不可分割的故事，建议教学任务分配如下：学生4-6人组成基本组，每组学生分配不同的任务卡并填写，编号相同的学生组成专家组进行研究学习，最后回基础组汇报。拼图阅读 课堂合作拼图教学模式的具体教学过程可以概括如下： 当前的合作拼图教学主要包括以下步骤： 将故事分成几个相对独立的意义片段。建议教学任务分配如下：学生4-6人组成基本组，每组学生分配不同的任务卡并填写，编号相同的学生组成专家组进行研究学习，最后回基础组汇报。拼图阅读 课堂合作拼图教学模式的具体教学过程可以概括如下： 当前的合作拼图教学主要包括以下步骤： 将故事分成几个相对独立的意义片段。最后回到基础组汇报。拼图阅读 课堂合作拼图教学模式的具体教学过程可以概括如下： 当前的合作拼图教学主要包括以下步骤： 将故事分成几个相对独立的意义片段。最后回到基础组汇报。拼图阅读 课堂合作拼图教学模式的具体教学过程可以概括如下： 当前的合作拼图教学主要包括以下步骤： 将故事分成几个相对独立的意义片段。

很多老师的做法是把绘本重新复印成一张小卡片，这样更容易作为拼图发给学生。如果学生平时接受过这样的培训，也可以直接把绘本分发给学生，用回形针把书的其他页钉住。将学生分组，每组将获得一套完整的故事卡，每个学生将获得不同的内容。整组是一个完整的故事或科普文章。如果故事难度较大，尤其是生词较多，在进行益智阅读活动前，教师应引导学生在语境中呈现词汇，以消除学生困惑时的语言障碍。让学生分组讨论，了解每个人的故事，然后一起拼出一个完整的、合乎逻辑的故事。如果故事难度较大，可以让同一段的学生组成一个新的小组，称为“专家组”。这些学生一起讨论和学习相同的片段，然后回到这个小组来对抗故事。拼读故事时，教师要提醒学生不要急于完成故事，不要互相看拼图，尽量让每个学生说出自己部分的意思，然后讨论完成。老师带领大家集体检查故事顺序或故事任务的完成情况。你可以让学生小组报告你的故事，或者两个小组可以互相分享。顺序不同没关系，鼓励多个版本。学生阅读完整的故事并学习故事的其他部分。每个专家可以负责教学组中其他学生负责的部分。读取后输出。教师可以设计一些读后输出活动，先安排文本输出，再在实际应用层面进行输出。

如果图画书比较长，老师可以采用部分图画和合作拼图教学相结合的方法，先进行部分图画，再进行图画书中的部分合作拼图教学。减轻学生的学习负担。（王强等，2017）机教版，一年级起点，三年级，第三单元故事地图（Story Map） 故事地图适用于故事阅读材料，主要在概念图式、阅读故事、编纂故事的形式。继续。诺瓦克博士基于有意义学习理论提出的概念图。故事图教学方法是教师根据知识点将知识点连接成一个分析思路。英语课堂教学中的教学内容，并将这些分析思路形成一个概念图，从而引导学生掌握英语知识点，达到阅读的目的。Story Map (Reading Circles) 阅读圈又称文学圈，是培养学生阅读习惯、享受阅读的一种方式（Greef, Jenkins & Comer），2002）。阅读圈的目标是要求学生阅读——思考——连接——问——连接，边读边思考，提出问题，比较文化，连接现实生活；方式 与一组同学一起阅读同一个故事，每个人负责一份工作，有目的地阅读，与组内同学讨论分享。（王强等，2017）

一般来说，连续默读是指师生在一天的特定时间段内（通常为5-15分钟），不受其他事物干扰，自主进行默读，不需要进行相关的默读。阅读后阅读测试或报告。阅读材料的选择和准备 教师根据书籍的类型和难易程度进行整理，形成班级图书馆。师生共同开发课堂图书借阅系统，留给学生自主管理。持续默读（SSR） 持续默读的实施原则 Mc Craken 提出了持续默读的六项原则：（1)每个学生都必须默读。教师可以强调他们对持续默读的认真态度。（2)教师也应该默读，而不是来回巡视。为学生树立阅读榜样，以身作则。（3)每个学生选一本书。​​学生自己选一本书，不能半途改，防止分裂。心。（4)使用定时器。最好不要使用挂钟，以免学生太注意时间。（5)学生不需要提交任何阅读报告的形式，否则会增加学生的压力，让他们感觉正确。默读冲突。（6)全班或小组。使用集体克制，创造集体阅读环境。持续默读（SSR） ）克拉申在《阅读的力量》一书中说：

新英语阅读教学模式的理论与实践——以连续默读促进自主阅读[J]. 基础教育研究, 2016 (7）.关亚新, 罗少倩. 小学低年级英语连续默读的行动研究[J]. 中小学外语教学:中小学学校, 2016 (2）. 孙晓辉. 论脚手架在小学英语课堂教学中的作用[J]. 中小学外语教学: 小学, 2016 (11）.孙晓辉, 王强, 钱晓芳. 基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学设计理念初探[J]. 中小学外语教学: 中学,