高中历史新课程改革后，历史开始改变用以前的分地区

汉元政治制度演进教学的思考

高中历史新课改后，历史开始改变以往分地区按时间顺序讲历史的制度。相反，它开始利用历史的全球化和现代化来培养学生的全球化和现代化视野，并开始加强与世界的联系。结合，在提高历史学习时效性的同时，也增加了教师的压力。如何适应新课程的教学？这是新老教师共同面临的挑战。我认为不断反思可能是最好的方法。接下来，我将反思我自己对第三课的教学。

由于新课改后学校开始借鉴部分兄弟学校的课堂教学改革经验，主要学习的是学习计划课堂模式。教师通过集中教学制定学习计划，然后将学习计划发给学生。学生完成学习计划，然后老师跟随学生提交学习计划和学习计划中的著名问题，专注于解决学生在课堂上的问题。主要目的是把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位。我们高中历史组通过周末的集体教学，首先制定了这节课的学习计划。同时，为了避免学习计划成为学生的另一本练习册，我们将学习计划设计成知识网络结构图和一些关键的知识突破。同时，为了增加学生学习历史的兴趣，我们在学习案例的开头添加了一个小历史故事，讲述了刘邦如何从一套普通的衣服变成了汉朝的开国元勋。在教材的处理上，我们着眼于中央集权的发展、君主制的演变、选官制度的变化，让学生掌握基础知识，进而让学生总结总体发展趋势。我们在研究案例的开头添加了一个小历史故事，讲述了刘邦如何从一套普通的衣服成为汉朝的创始人。在教材的处理上，我们着眼于中央集权的发展、君主制的演变、选官制度的变化，让学生掌握基础知识政治教案最后的教学反思怎么写，进而让学生总结总体发展趋势。我们在研究案例的开头添加了一个小历史故事，讲述了刘邦如何从一套普通的衣服成为汉朝的创始人。在教材的处理上政治教案最后的教学反思怎么写，我们着眼于中央集权的发展、君主制的演变、选官制度的变化，让学生掌握基础知识，进而让学生总结总体发展趋势。

上完新课后，感觉整体效果比之前的全课要好。首先，这反映在课堂反应中。学生将开始积极参与课堂，敢于展示自己的学习成果，学习积极性大大提高。而且在他们做的一些练习中，很明显他们在学习后对基础知识掌握得比较好，他们会总结一些知识点来独立解决一些问题。最重要的是学生的学习兴趣增加了。但是，改革刚刚开始，就发现了一些问题：

1、 老师不够耐心，经常急于提醒学生或直接开始长时间的讨论；

2、在学习计划设计中，知识与能力的比例失衡，过分强调基础知识而忽视能力培养；

3、 老师少说话后，学习的重点就不会突出，眉毛和胡须都揪住了学生，常常反映不知道该专注什么。

汉元政治制度演进教学的思考

汉朝至元朝的政治制度演进

汉元政治制度演进教学计划

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3 汉元政治制度演进教学计划

3 汉朝元朝政治制度演进教案（版）

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第三课《汉朝元朝政制演进》教学计划

必修一，第三课汉朝元朝的政治制度演进（上）

《第三课汉朝元朝政治制度的演进（人民教育版）》备课教材