【每日一题】课型检测拼读能力，学会如何阅读绘本，绘本教学

学科课 ☆ 基础教学资料 购物清单 测试拼字能力，学会看绘本，绘本教学☆ 指导思想和理论基础 借助图读简单绘本是小学新课标的基本要求英语。故事书也是学生英语学习的最佳补充材料。在绘本教学中，除了注重一定的语言知识点外，更多的是让学生理解故事的内涵，让学生在轻松愉快的氛围中，逐步了解语言表达的意义和魅力，并同时在绘本阅读中培养一定程度的猜想和推理能力。进一步提高学生的 热爱绘本故事，养成更好的绘本阅读习惯。☆教材分析 故事在第五（下）讲。从语音的角度来看，故事中辅音组合较多，如：ld/lk/lf/lt、nt/nk、ft、st、mp、xt，要求学生快速反映，主动拼出相应的字。从故事的角度来看，故事的正文比较长，生词很多，句子比较长，还涉及过去时。如果要求学生在理解的基础上熟练地朗读故事内容，这还是有一定难度的。☆学生购物体验的研究分析是学生们非常熟悉的话题。为此原因，学生应具备一定的购物背景知识。五年级学生已经掌握了26个字母的发音和常用字母组合，具有较为熟练的拼写能力，为实现自主流畅阅读提供了保障。

没拿到课外书的学生怎么看书和图画？阅读文本？或者什么是图文结合？读完一个故事后，如何有效地结合自己的现实？☆ 教学目标及知识目标： 1. 能掌握一个单词26个字母的发音，并能自如、快速地拼出符合拼写规则的单词。2. 能够掌握一些字母组​​合的拼写规则，如：ld/lk/lf/lt, nt/nk, ft, st, mp, xt 等。 3. 能够理解故事内容，更流利地阅读故事，并能用自己的话简单地复述故事。技能目标：学生能模仿故事的文字，表演故事。情感目标：在说唱和阅读中感受语言学习的乐趣。教学重点：☆教学重点与难点 1、掌握相应辅音字母组合的发音，能自由拼读单词；2．掌握故事内容，能回答与故事内容相关的问题。教学难点：用自己的话来描述故事的内容，找到与自己生活的结合点。☆Step 1 热身/复习1. 问候 向学生们简单的问候。2. 复习（1）借助字母音素歌曲复习单词中字母的发音；（2）巩固相关辅音字母组合的发音，复习学生的拼写能力和读单词。T：现在让我们听一首歌。你可以唱好这首歌。让我们看看和拼写。Step 2 Presentation/Interesting 题目：Shopping 他们买礼物，随机问学生喜欢什么样的礼物。问了几个学生后，他们忘记了，这导致了购物的相关物品，如购物清单、钱、包等。

特：哇。你做得好。我想给你买礼物。你喜欢礼物吗？（显示购物关键词）你喜欢什么？那你呢？你呢？哦，原来你喜欢……（假装记错了他们喜欢的礼物）哦，不。我不记得他们了。我能做什么？我可以有一个购物清单。我还需要什么？带封面。T：今天我们要读一个关于购物的故事。现在，让我们看看封面。你能看见什么？（标题：购物清单；人物：Yasmin 爸爸；Yasmin 手上有什么？（购物清单）购物清单上有什么？现在阅读故事并回答问题：购物清单上有什么？）（2) 首先阅读：带着问题阅读故事：购物清单上有什么？让学生通过看图和读句子找出购物清单 物品（腰带、高尔夫球、灯）（< @3) 二读：这些东西怎么样？学生找出购物清单上的物品后，让学生看看他们购买的物品的特点，并试着说一说：腰带是粉红色的。高尔夫球是白色的。灯是最好的。T：所以 Yasmin 和爸爸想要一条腰带、一个高尔夫球和一盏灯。腰带/高尔夫球/灯怎么样？接下来，放一张小女孩回家的照片，她们正兴高采烈地准备打开购买的物品，原来不是她们买的物品，而是：背心、牛奶、泵。腰带/高尔夫球/灯怎么样？接下来，放一张小女孩回家的照片，她们正兴高采烈地准备打开购买的物品，原来不是她们买的物品，而是：背心、牛奶、泵。腰带/高尔夫球/灯怎么样？接下来，放一张小女孩回家的照片，她们正兴高采烈地准备打开购买的物品，原来不是她们买的物品，而是：背心、牛奶、泵。

让学生思考：为什么会这样？他们的东西在哪里？接下来，呈现最后一张图：这些东西都和这个男人在一起，原来是他们拿错了包。然后提出一个问题让学生思考：他们接下来要做什么？（可能学生用英语表达比较困难。）在充分理解故事内容后，尽量让学生为故事选择最好的标题。虽然故事有标题，但新标题可能更合适。T：亚斯明和爸爸买了一条粉红色的腰带、一个白色的高尔夫球和最好的台灯。他们在家里很开心。看，他们打开了袋子。袋子里有什么？背心！牛奶！一个泵！为什么？他们的东西在哪里？哦，看。他们在这里。他们拿错了包：亚斯明和爸爸拿了那个人的包。那人也拿走了亚斯明和爸爸的包。那么亚斯明和爸爸会把东西拿回来吗？如何？你喜欢这个故事吗？是的，这很有趣。我想为这个故事选择最好的标题。“购物清单”是最好的标题吗？（4) 三读。跟着录音，老师讲解了图片中其他的一些图片信息和内容。

此链接是在学生了解故事内容后开始的。它旨在让学生感知录音，同时教师适当地解释图片上的一些新内容。P1：看。他们在银行。爸爸得到了一些钱。P2-3：看。有很多商店。这是露营店、礼品店和……？（下一页出现店名：大店） P9：看爸爸。他开心吗？他为什么难过？那花了很多钱。T：现在，让我们一边听一边大声朗读。在一些图片上停下来进行一些解释或问答。（5) 四读。学生自由读故事（你要加学生选择阅读的图片，有多少张图片？）同桌的两个学生有一个故事纸。T：现在，试着做配对阅读。和同桌一起逐图阅读故事。(6) 回答问题并总结故事。故事是关于什么的？（这是一个关于购物清单的故事。） 谁去购物了？（亚斯明和爸爸去购物。）他们去哪儿了？（他们去了一家大商店。）谁也和他们一起去了？（一个男人和他们一起去了。）亚斯敏和爸爸买了什么？（亚斯明和爸爸买了一条粉红色的腰带，

最后，尽量挖空，适当增加难度，让学生填空复述故事。T：所以你读完了这个故事。我有一些问题要问你。体验，或者让学生感谢自己的购物经历，或者有其他形式吗？）在作业设计中体现写作要求☆黑板设计 The Odd Shopping What（腰带、高尔夫球、灯）（马甲、牛奶、泵）谁（Yasmin Dad A man）Where（一家大店） How（拿错了包） 课后反思：本故事教学中值得改进的一些方面： 1.在教学环节的处理上，还存在逻辑上的问题。这里的问题主要包括“让学生选择标题”和“讨论故事的结局”。相对来说英文绘本教案怎么写，让学生自选题目是为了让学生对整个故事的内容有一定的把握，难度比较简单。为此，可以将这个环节推进到学生基本理解故事内容为止。而且，这里让学生选题的方式也是值得商榷的。或许在一定的引导下，学生可以自己总结概括一个题目。

“讨论故事的结局”这一方面需要学生结合自己的经验，更重要的是需要激活学生更多的语言知识，并用英语表达出来。出于这个原因，这个链接应该放在后面，至少在学生复述课文之后。2.对区评老师意见的反思：（1） 能否有一个让学生自主阅读的过程？让学生自主阅读？这是绘本教学的前提和基础，但过程独立阅读或试读具体什么时候可以根据教学需要处理，比如可以放在课前，也可以放在课上。（2） 绘本阅读的水平如何？阅读有不同的目的和有趣的阅读和理解信息也可能是学习知识。为此，不理解目的的绘本阅读的目标和要求也是不同的。最重要的是看教学目标。(2）对于过去如何把握公式？我们读到的故事都是过去发生的。因此，用过去时态来描述过去发生的事情是正确的。然而，在我们的许多教材中，为了减少导师意义上的难度，人为地把过去时变成了一半现在时。过分关注过去时形式。当然，如果我们的重点是对时态的理解和把握，那么我们还是要注意过去时态。（3）如何评价学生对故事的理解？在评价学生对故事的理解时，还要根据不同的阅读目标和教学目标，如果重点是理解故事的内容和意义，那么我们可以让学生回答关于教学内容的一系列问题，也可以让学生用自己的话复述课文；如果重点是培养学生的阅读水平和能力，让学生阅读以通读故事文本为主要评价方法。如何评价学生对故事的理解？在评价学生对故事的理解时，我们还应该根据不同的阅读目标和教学目标，如果重点是理解故事的内容和意义，那么我们可以让学生回答关于故事内容的一系列问题。教学，也可以让学生用自己的话复述课文；如果重点是培养学生的阅读水平和能力，让学生能够通读和阅读故事文本作为主要的评价方法。如何评价学生对故事的理解？在评价学生对故事的理解时，我们还应该根据不同的阅读目标和教学目标，如果重点是理解故事的内容和意义，那么我们可以让学生回答关于故事内容的一系列问题。教学，也可以让学生用自己的话复述课文；如果重点是培养学生的阅读水平和能力，让学生能够通读和阅读故事文本作为主要的评价方法。然后我们可以让学生回答一系列关于教学内容的问题，也可以让学生用自己的话复述课文；如果重点是培养学生的阅读水平和能力，让学生能够通读和阅读故事文本作为主要的评价方法。然后我们可以让学生回答一系列关于教学内容的问题，也可以让学生用自己的话复述课文；如果重点是培养学生的阅读水平和能力，让学生能够通读和阅读故事文本作为主要的评价方法。

3、何老师的观点 绘本教学需要注意两点：一是让学生理解故事；另一个是如何让学生理解故事。本节课的重点是如何让学生阅读绘本，即读图、读字、复述故事。在绘本故事教学中，除了注重内容和语言点外，还应注重学生思维能力的培养，尤其是批判性思维的培养。例如，一个故事已经有了一个标题，但是当您继续研究它时，您可能会发现这个标题不是最合适的。那么，学生敢提出这样的问题，甚至提出不同的意见或建议吗？2015 年 12 月 18 日星期五，参加曲江区教学节活动 我的家吴文教学环节 1.复习相关话题：男生、女生；审查家庭成员的姓名；2．借助连词构成句子英文绘本教案怎么写，复习并呈现关键句表达；