广西教育B版2015年第05要：本文教学设计

龙源学报网 来源：《广西教育B版》2015年第05期] 本文主要探讨如何在信息技术发展环境下进行哲学信息化教学设计，探讨信息化环境下哲学信息化教学设计。意义，关注问题，重点讨论哲学信息化教学设计的基本内容。【关键词】哲学信息技术、教学设计、教育信息化在中等职业学校德育教学中，开设“哲学与人生”课程，让学生将哲学原理与人生成长相结合，这将有助于培养学生运用哲学观点解决人生发展中重要问题的能力。但是，由于哲学的理论性很强，中职学生只对专业课感兴趣，缺乏学习基础文化课的动力。因此，要想学好哲学课，教师必须结合中等职业学校学生的特点，转变传统的教学模式，积极进行教育教学改革创新。在教学活动中政治教案最后的教学反思怎么写，作者利用信息技术和资源，通过信息化教学设计，将枯燥的哲学课设计成生动的生命教育课，重新激发学生的学习热情，并优化教学效果。“信息化教学设计”由上海师范大学李高教教授提出。它采用系统的方法，以学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程。优化。所谓哲学信息化教学设计就是科学合理地利用现代信息技术和信息资源。在新课程标准的指导下，根据哲学教学大纲，确定教学目标，分析哲学教学的重点和难点，选择和运用教学方法。

哲学教师必须把握信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。教学设计主要考核教师根据教学目标，运用信息技术和资源解决教学重点、突破难点、完成教学任务的能力。因此，哲学课程教师在设计信息化教学时，首先要根据教学大纲确定设计的教学活动是解决一节课、一个原理还是一个单元内容，然后分析教材，讲授第二章：中职德育情感化教学实践的教学反思 学习特点、中职学生的知识积累和认知水平决定了与普通中学生不同的教学方法和教学理念，德育课程应该是最“感性”的。学科，但在长期的教学过程中，对“知”的重视远远超过“情”，这使得学生在德育的学习中越来越厌学、不学、怕学。面对这种情况，如何改变德育教学中人情淡薄的现象，将人性的完善、人际关系的和谐、高尚情操的培养融入到教学活动中来，显得尤为重要。成为德育教师不可推卸的责任。针对如何在中职德育教学中借助情感因素优化教学，笔者开展了教学实践，采用问卷调查、观察、实验、经验总结等方法研究提高德育实效的方法。情感因素视角下的教育课堂教学[J]. 在考虑教学中的认知因素的同时，深入挖掘教学要素中学生情感因素的来源，充分关注教学中的情感因素，注重发挥其在优化德育教学中的积极作用。运用问卷调查、观察、实验、经验总结等方法，从情感因素的角度研究提高德育课堂教学效果的方法。在考虑教学中的认知因素的同时，深入挖掘教学要素中学生情感因素的来源，充分关注教学中的情感因素，注重发挥其在优化德育教学中的积极作用。采用问卷调查、观察、实验、经验总结等方法，从情感因素的角度研究提高德育课堂教学效果的方法。在考虑教学中的认知因素的同时，深入挖掘教学要素中学生情感因素的来源，充分关注教学中的情感因素，注重发挥其在优化德育教学中的积极作用。

在课堂教学中，我仔细研究了情感教学的意义和原则，以及情感在中职德育教学中的作用；调查了中等职业学校德育实施情感化教学的现状，并对存在的问题进行了反思；中职德育实施情感化教学策略研究 结合中职德育课程的教学实践和实例，提出的主要策略是：充分挖掘教学内容，激发情感意识；利用教学活动组织和开展情感体验；以教学评价研究渗透情感教育；优化课堂教学环境，促进情感教育。总的来说，我试图为中等职业学校德育教学从理论到实践，借助情感因素优化教学提供一个可操作的视角。情感教学在中职德育课程中的应用，将有利于学生认知和信息的传递，培养健康的情绪，产生积极的行为，促进身心的全面发展，从而实施素质教育。在中等职业道德教育课程中。. 希望在新课改全面推进的大背景下，将自己的教育理想运用到教学实践中。. [摘要] 充分发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。思想政治课素质教育的主要渠道仍然是课堂教学。根据《中学德育教学大纲：思想品德与政治教育课程》。为使学生更好地掌握社会主义建设的基本理论知识，必须坚持教师主导、学生为主体的教学原则，改进教学方法，营造良好的课堂教学环境，以提高课堂教学效率。《中学德育教学大纲》：思想品德政治教育课程。为使学生更好地掌握社会主义建设的基本理论知识，必须坚持教师主导、学生为本的教学原则，改进教学方法，营造良好的课堂教学环境，提高课堂教学效率。《中学德育教学大纲》：思想品德政治教育课程。为使学生更好地掌握社会主义建设的基本理论知识，必须坚持教师主导、学生为本的教学原则，改进教学方法，营造良好的课堂教学环境，提高课堂教学效率。

[关键词] 中职思政课堂教学反思 教学反思是教师有意识地把自己的课堂教学实践作为认识的对象，进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更加优化的教学状态并使学生得到更充分的 是有益的思考活动和再学习活动。在新课程背景下的思想政治课教学中，要反思思想政治课教学现状，分析造成现状的原因，深化思想政治课教学改革，不断探索思想政治课的教学方法和策略，充分发挥思想政治课的教学作用。素质教育功能。在新的环境下，我对思想政治课的性质和任务有了更深刻的认识，明确了历史责任。实践证明，所有善于教学反思并在此基础上继续努力提高自身教学效果的教师，必将加速自身的成长和发展。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动。不断的反省会不断的发现迷茫，“先教后知难”，不断发现陌生的自己，从而激励自己向老师求教，在书本中寻宝。不断反思的过程，也是教师生活不断进步的过程。因此，开展教学反思，加强教师自我评价和自律学习，对教师学科的发展尤为重要。教师只有把自我发展视为必要和必要，才会努力发展自己、建设自己，才能对自己产生积极的影响。培养整体观，不断推动自学自教，教学生如何学习。教师只有把自我发展视为必要和必要，才会努力发展自己、建设自己，才能对自己产生积极的影响。培养整体观，不断推动自学自教，教学生如何学习。教师只有把自我发展视为必要和必要，才会努力发展自己、建设自己，才能对自己产生积极的影响。培养整体观，不断推动自学自教，教学生如何学习。

优秀的品格可以让学生感到钦佩；真挚的师爱，可以让学生有亲切感；渊博的知识能使学生产生信任感；优秀的教学能力让学生感到轻松愉快。在教学实践中，我深刻体会到，教师自身素质的提高、师生关系平等、教学环境宽松，不仅能让教师在课堂上充分展示思想政治课内容的科学性和真实性。充分发挥马克思主义理论的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力，加强健康教学能力的培养，钻研教育理论，研究探索教学规律，从而真正了解教学对象身心发展的规律。规律和基本教学原则、基本方法、基本要求，善于创造性地将教育理论知识运用到教学过程中，结合教学实践，不断进行新的探索。总结交流实践经验和先进的科学教育教学方法。注重知识的不断更新和积累，拓宽自己的知识面，让你不仅拥有必备的专业基础知识，还拥有广泛的相邻相关科学知识，为做事打下扎实的思想理论基础。一个好的教学工作。. 教师要特别注意充分发挥学生在课堂中的主体作用，注重理论与实践相结合的操作教学。这种教学运作模式自然调动了学生参与社会、观察生活、分析问题、受到启发的积极性和主动性，使学生在民主、平等、轻松、愉快的学习氛围中努力分析和解决问题。以积极的态度，使用正确的方法，理性分析问题。当然，课堂教学能否顺利进行，关键在于教师愿意努力充分了解学生，并根据教学内容巧妙设计探究性题。，并善于把握机遇，

从逻辑上讲，教学反思是合格教师必备的素质。如果教师只满足于获得经验，而没有对经验进行深入反思，那么他陈旧的教学观念和不当的教学行为将难以改变，因此，他的教学很可能会长期停留在原来的水平上。并停止进步。因此，作为思想政治教师，必须有针对性地对思想政治教学进行反思，以达到相应的教学效果。众所周知，思想政治教学作为一种实践活动，不是一维的教学实践活动，而是一种双重的实践活动。这就要求思想政治教师从思想政治教学实践活动的目的性和规律性两个维度对思想政治教学进行反思，以实现自身综合水平的提高。从哲学的角度来看，一切实践活动都是实践的主体，以自身的目的要求实践的客体，将自身的目的要求转化为现实的存在，客体成为主体所要求的客体。这就是所谓的主体客观化。思想政治教育实践就是这样的实践活动。在这个实践中，无论是教材的选择、教学方式的转变，还是备课、讲课的实施，都有一个预设的前提，那就是思想政治教师。他们都希望自己的思想政治教学活动能够达到自己的期望或目标，在思想政治教学实践过程中，有意无意地要求所教的学生达到自己的期望，从而产生满足感。和成就。感觉。

这是主体化和客体化的体现。在这个过程中，思想政治教师希望教学效果符合自己既定的教学目标。这是我们需要反思的地方，因为当前的思政教学是基于专业教学模式来扩展的。我们知道，专业教学只需要向学生传授专业知识并被学生接受才能达到和实现其教学效果，而思想政治教学不仅向学生传授相关的思想政治知识，更重要的功能是思想政治教育。政治教学。必须确保学生可以在未来的生活和职业中使用他们所学到的知识，而不是反社会。红色和特殊是思想政治教学活动目的的最高要求，是由我国的社会属性决定的；思想政治教学活动的目的是培养学生基本的社会认知能力、价值判断能力和审美能力。国家的最低要求是由我国的社会实际决定的。这就要求思想政治教师对思想政治教学活动进行反思：（1）必须考虑自己的教学目标是否符合思想政治教学活动的自然要求；（2）还必须考虑思想政治教学活动）政治教学与学生专业学习相结合的问题（即，让学生了解如何学习专业才是正确的学习专业，因为专业知识是一把双刃剑。用得好，对社会有利，用错，则害了对方。）；（3）还要考虑思政老师本身是否已经达到了红色专业的状态，或者是否具备相应的社会认知能力、价值判断能力和审美能力。

思想政治教师只有从这三个方面反思自己的思想政治教学活动，才能实现教学素养的质的提升。从哲学的另一个角度来看，一切实践活动也是实践的主体，运用实践对象的内在规律来规范其思想和行为，按照客观规律进行实践活动。主体成为掌握客观规律的主体。这就是所谓的客体主体化。也就是说，在开展思想政治教学活动的过程中，教师要对学生有足够的了解，形成规律性的认识，从而实施有针对性的教育。这是一次正规的思想政治教育。活动。这就需要思想政治教师在思想政治教学实践活动中反思：（1）一定要了解和掌握学生的年龄和思想行为的特点，因为一个人的年龄和思想行为他们的表现决定了他的三种观点，进而影响对思政课的认知；（2）必须了解学生的家庭背景和社会成长环境，这是造成学生个体差异的核心因素，关键是大禹治水的成功是顺势而为，思想政治教师只能利用情境使学生具有这样的个性，进而改变学生对思想政治课的认知；(< @3）必须在教学内容、教学方法和语言情感的表达等方面进行有针对性的准备和调整，反对产线思政教学模式，因为这是标准化的教学模式，是教与学矛盾的秘密。这种模式的结果，要么抹杀了学生的个性，要么教学效果一塌糊涂。

只有从这三个方面对思想政治教学进行反思，思想政治教师才能真正体会到思想政治教学顺应反思所带来的快乐。感触很深，现在已经尝到了甜头。“专业和忠诚。” 受学生欢迎和喜爱的教师往往对学生有亲和力，对他们的教育事半功倍。快乐的老师是教育教学的快乐，是学生学习和生活的快乐。这就是新的师生关系所需要的。虽然做得不好，但要不断学习新的教学和教育理念，提高自己的教学水平。总之，思想政治教育活动必须有目的性和规律性。统一可以保证思想政治教育的存在价值和意义。因此，作为思想政治课教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的政治教学素质，才能正确把握和实现思想政治教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，以学生的学习为主体。密切合作也能达到真正的教与学的统一；只有勇于实践，在教学中大胆探索，不断创新，才能到达思想政治教学胜利的彼岸。作为思想政治课教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的政治教学素质，才能正确把握和实现思想政治教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，以学生的学习为主体。密切合作也能达到真正的教与学的统一；只有勇于实践，在教学中大胆探索，不断创新政治教案最后的教学反思怎么写，才能到达思想政治教学胜利的彼岸。作为思想政治课教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的政治教学素质，才能正确把握和实现思想政治教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，以学生的学习为主体。密切合作也能达到真正的教与学的统一；只有勇于实践，在教学中大胆探索，不断创新，才能到达思想政治教学胜利的彼岸。只有坚持以教师为主导，以学生的学习为主体。密切合作也能达到真正的教与学的统一；只有勇于实践，在教学中大胆探索，不断创新，才能到达思想政治教学胜利的彼岸。只有坚持以教师为主导，以学生的学习为主体。密切合作也能达到真正的教与学的统一；只有勇于实践，在教学中大胆探索，不断创新，才能到达思想政治教学胜利的彼岸。