微格教学课教案设手段复杂，单就电教硬件的操作

. 2、微课教学计划设置方法复杂。就视听硬件的操作而言，如果没有提前规划好，可能会影响教学过程。（3)学生行为。是老师在备课时期望的学生行为。学生的课堂行为主要包括观察、回忆、回答、操作、活动等。预测学生在课堂上的行为非常重要备课，青年教师备课往往是一厢情愿的想法，只关注你怎么教，不注重组织和对学生的反应，因此在实际课堂中经常出现教学冷点和偏离教学目标教学，使课堂教学失控，无法完成教学任务。例如，“我爱家乡”在“杨梅”一文中，老师让学生回答第一部分的部分。这原本是一个简单的导向问题。学生回答后，他应该立即切换到下面的教学动作，但学生长时间没有回答。教学时间被耽误了。从表面上看，这是课堂上的一个问题。事实上，老师在备课过程中并没有对学生的预期答案给予足够的重视，也没有提前做好准备。学生如何参与课堂活动 教师应考虑各种行为的每一个细微差别。微课时间紧，联系紧密。稍有不当的地方微格教学教案中的教学技能要素怎么写，很容易拖累课堂，影响教学任务的完成。（4)教师应掌握技能的要素。在教学过程中，教师的教学技能设计要具体明确。在复杂的课堂教学中，教师的教学行为表现是多方面的，有几个分类单独使用的教学技能 . 应具体说明哪些技能? 在教学计划中，应具体说明当前主要培训的技能要素。教师的教学行为表现是多方面的，单独使用的教学技巧有多种分类。. 应该指定哪些技能？在教学计划中，应明确当前主要训练的技能要素。教师的教学行为表现是多方面的，单独使用的教学技巧有多种分类。. 应该指定哪些技能？在教学计划中，应明确当前主要训练的技能要素。

例如，在提问技巧的训练中，要说明教学过程中各类题型的运用和提问的要素。这样，从教案中，我们就可以了解到老师提出问题的思路，是否掌握了各种题型，出题是否流畅。教师在审核教学计划时，可根据学生存在的问题，对学生进行指导和帮助，确保课堂质量，防患于未然。（5)需要准备的视听资料。需要在教学计划中使用的视听资料要注明，以便课前准备，在课堂上使用。黑板也应该在本栏中注明。(6) 时间分配。微课从0′0″开始。将教学过程的每一个环节都严格控制在分秒之内，学员必须清楚这一点。4. 微课教案 审核学生撰写的微课教案，须经导师审核。（1)看学生能否正确识别教学技能。有的学生不能识别自己应该掌握的技能，导致课堂盲目。培训没有收到预期的效果。这种现象时有发生，而且（2)在写教案时，学生在课堂上也要明确课堂评价的内容。有了评价的意识，就可以在课堂上完成。达到心目中的标准也将有助于提高编写教案的质量，并在课后重新修改教案，使其更容易自我监控。（3)重视教案设计的讨论和分析。学生写教案不仅仅是形式。教案对教师在课堂上的行为有约束力。原则上，制定教案的每一步都应该有科学依据。

因此，学生必须明确编写教案的每一个细节要求，以便对它们有所了解。（4)教案的编写要讲究实效，微教学的特点就在于“微”字。所谓讲实效，就是课堂教学的教案编写不能贪图，贪心，完整。换句话说，应该把握教学过程的整体性和阶段性。微教学就是教授整篇文章的一小部分内容和一小段。它只是教学过程中的一个小阶段. 其次，要编制教案微格教学教案中的教学技能要素怎么写，还要把握讲课的完整性和知识性，把握知识的局限性，一定的知识，比如中心思想，只能用一个完整的文本来概括，某个关键词有时需要联系上下文来解释透彻，而微格教学只完成了教学目标的一小部分。掌握以上特征设计教学计划，可以使微格教学训练更加科学合理。5.微课教学计划的重新修改。学生设计教学计划并带到课堂上。经过课后的反馈和评价，他们发现了自己的长处和短处。总结，学习，然后去微课。当然，原来的教案必须在课前修改。如何引导学生修改教案？应与教学计划和课堂实际教学相比较，为指导学生修改教学计划提供了充分的条件。教案的修订应以学生为基础，以教师的指导为辅，激发学生动脑动手。提升。可以从以下几点着手修改教学计划： (i) 教学目标是否准确。

如果目标太大或太小，必须在第二课之前进行纠正。(ii) 教学技巧是否使用得当。不适合实际课堂的方式需要纠正。例如，当学生做练习时，老师使用了“走路”的非语言技能。两名学生举手表示答错题。老师立即说：“好，下课再说吧。” 课后反馈，他意识到“走路”这个技能在课堂上使用不当。事实上，教师可以通过走动来发现学生的错误并给予帮助。因此，老师在修改教案时指明了走路的目的和时机，让“走路”的技巧能更成熟地运用。(iii) 重新估计不准确，并针对学生的预期答案制定相应的对策。（四）教学媒体准备是否妥当，使用是否科学规范，如有不当，应在教学计划中予以纠正。链接地址： 参考资料：