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写作教学反思法

作为一名优秀的人民教师，我们需要强大的教学能力。教学经验可以总结为教学反思。那么教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的教学反思的写作方法，欢迎阅读收藏。

一、什么是教学反思

教学反思是指教师有意识地以课堂教学实践为认知对象，进行全面、深入、冷静的思考和总结。它是一种用于提高自己的业务和改进教学实践的学习方法。不断反思自己的教育教学实践，积极探索和解决实践中的一系列问题，可以进一步充实自己，提高教育教学水平。

二、写作教学反思的意义

1、促进教师思维的深入发展

由于时间和大脑中的遗忘规律等因素，一般的思维往往会被搁置。在写作反思中，教师首先需要仔细回忆教学现象，对教学事件和个案形成进一步的认识，为深入思考奠定基础。其次，在写反思的时候，因为要写，所以要把思维的内容有逻辑有条理地表达出来，这会促使思维有一定的合理化，也会趋于合理化。综合的。

2、推动教师教育理论深入学习

写反思往往会引发人们思维中更深层次的需求。在这种需求的推动下，可以鼓励教师进一步学习。正是提倡将自己的思想与理论相结合，提高自己的理论水平。

3、 促进教师经验的积累和提升

写反思可以帮助教师在教学实践中积累自己的经验、问题和思想，使他们能够深刻记住自己教学现象中的典型事例和思想。因为积累，老师真正成为了一位教学经验丰富、思维理性的老师。同时，写下来的东西更方便与他人交流，促进教师更好的发展。

三、教学反思内容

1、写入成功

在教学过程中达到预先设计的教学目的，在课堂教学中应采取的临时措施，黑板条理清晰；对某些教学方法的渗透和应用过程，一些基本原理的使用感受，教学方法的改革创新等，都进行了详细的记录，以备今后教学参考。

2、写缺点

课堂教学再成功，也难免有疏漏和错误。我们将系统地回顾和分析它们，吸取教训，再​​上一个台阶。

3、写教学机智

在课堂教学中，经常会有因偶发事件而获得灵感的时刻。这些“智慧的火花”往往不由自主地突然出现。如果在课后不使用反射及时捕捉它们，它们就会随着时间的流逝而消失，这是令人遗憾的。.

4、写学生创新

学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”。教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解。这不仅会促进学生的好方法和思想，而且对学生来说也是一种好主意。欣赏和动力。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，可以记录下来，为日后的教学补充丰富的素材和营养。

5、写《再教学设计》

, 备课反思：认真备课是一堂好课的重要前提。备课是否体现了课程改革的理念和精神？什么级别的备课被认为是认真的准备？课程计划的细节和大纲及其在课堂中的实际应用可以得到认真的体现。

反思教学设计：教学设计是教师组织教学内容、选择教学方法、完成教学计划的过程。教学设计的反思不是对教学设计情况的概括回顾，而是对以往教学设计中存在的问题进行深入调查，改革不合理的行为和思维方式，重新设计教学方案。它是重新思考教学设计的各个方面。

反思教学目标：在教学目标的设定中教案反思怎么写，经常会出现以下情况：

一是教学目标设计不重视，可有可无。

二是课堂教学目标的设计不是针对学生而是针对教师的，仍然把教师作为教学过程的主人，忽视了学生的主体地位。

三是教学目标的设计仍然侧重于“认知目标”教案反思怎么写，而忽视了“情感目标、态度目标和价值目标”；它侧重于知识的灌输，而忽视了教育人的功能。

, 反思教学设计的各个环节：比如各个环节的时间安排是否合理？有没有整体意识？应仔细考虑讲座的密度、广度和速度，以避免随机性。教学速度过快，容易挫伤学生的学习信心，造成两极分化；过浅或过慢，容易出现学生学习不规范的现象。如果教学设计的各个环节设计不合理，很容易造成上课耽搁的现象，或者本节课不能完成计划内容的情况，下课继续讲班级。

、师生关系反思：如何构建和谐的师生关系，充分发挥非智力因素促进教学效果的提升？值得反思。

课堂提问反思：课堂提问经常出现以下误区：

一是活泼的样子，一问一答，好听的名字是：师生互动

二是问题只关注结果，而忽略了规律的揭示。如果只关注“什么”、“对吗”、“对吗”等答案，学生很少引导探究过程。

第四，题与学生的“思维发展区”分开，不发。

五是无目的地问，为所欲为。

第六，问题针对少数学生，大多数学生“冷”。

, 反思性教学评价

如好课的标准、新教学和复习课的标准、课堂教学中多媒体教具的合理使用等。

四、教学反思的基本方法

1、记录教学日记2、讲课3、听课评价4、征求学生意见5、评价学习效果

6、总结提炼教学经验

五、写好反思教学法

1、从疑惑中反思。例如，教学方法的使用是否科学，如何“更科学”，如何避免“不科学”等。

2、从改变立场重新思考。一个教学细节通常从教师、学生和家长的角度来看是不同的。教师必须学会转换位置，从多个角度“包围”反思的主体，以增强反思的深度和客观性。

3、思考假设性问题。假设是逻辑思维的重要方式。一个假设代表一种新的思维、一个新的概念，甚至可以产生与现有问题相反的结果。在反思中提出的假设可能是解决问题后发现的问题的关键。

六、写作教学反思的注意事项

1、注意反射的“停留”。

首先要做好对个人教学能力和教学风格的自我反思，比如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，奖惩是否合法，以及课堂气氛是否和谐。其次，“反思”要有结合实际教育资源的意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等。具备实际教育资源意识，“反思”才能实事求是、因地制宜.

2、注意反射的“系统化”。

一个班级和一个教学细节都是反思的因素。“反思”是为了更好地转变我们的教学理念，归根结底是为了提高教育教学的活力。只有进行“系统”的反思与实践，才能提高整体教学能力，提升自身的教育思想境界。

3、注意反思的“发展性”本质。

经验的积累和知识能力的更新，对于新时代的教师来说是非常重要的。因此，反思不仅是对教学实践的反思，而且是反思后的再学习，学习后的再反思。

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