《珍珠鸟》：信赖往往创造美好的境界，是本课的教学难点

如何写对珍珠鸟教学的思考

简介：《珍珠鸟》是散文。文字用生动、细腻、有趣的语言描述了珍珠鸟从“畏”到“信”的变化过程。通过追寻人与鸟相互依存的美好状态，作者——冯骥认为：信任往往创造更好的状态。这样的一篇作文必须在一个课时内完成，学生必须在细细品味语言的过程中体会那种友谊和那种境界，这就是这堂课的难点。

如何写对珍珠鸟教学的思考

《珍珠鸟》是江苏教育出版社四年级第一卷的课文。作者冯继才用细腻亲切的语言生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心、真挚的关怀下对外汉语教案教学反思怎么写，从怕人到亲人的转变过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和风格，亲近鸟类、亲近自然、亲近生命的博爱，人性的信任、尊重、和谐，渗透在字里行间。文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，质量优美，通俗易懂。

根据本文的特点，结合新课程理念，在教学中强调以人为本、以阅读为本。引导学生把握珍珠鸟与作者情感变化的主线，自主探索、自主感知、合作交流，使学生在与文本对话、师生对话的过程中获得独特的感受和体验。学生，学生与学生之间的对话。思维在互动中交流，情感在感知中升华。

语文课堂是一个动态的课堂，教学设计要根据学生在课堂上的表现进行调整。在这门课上，我假设学生们学习自己喜欢的东西，专心阅读文章，然后相互交流，合作探索，但真正实施时，他们做得还不够好，学生无法发表自己的个性化读得好。感觉语言没有组织好，浪费了很多时间。当然，这种阅读能力只有通过坚持不懈的训练才能提高。

这节课给我留下了很多反思。我知道不断的反思会逐渐提高我们的教学和质量。在今后的教学中，我会不断完善自己的不足，在实践和反思中超越自己，不断进步。

如何写对珍珠鸟教学的思考

当我得知自己被要求做公开课时，多亏了领导的厚爱，才难有风度。没讲的文里，一直喜欢《珍珠鸟》、《胡杨》、《卖火柴的小姑娘》。很多著名艺术家都讲过《珍珠鸟》，我再讲一遍。听课的老师要跟名师比，我的不成熟可见一斑。我们学校的老师说过“胡杨赞”，上课的老师们反响很好。我很难超越他。《卖火柴的小女孩》的内容很长，一堂课的内容有限，不完整，不合适。4月7-9日去重庆上课。于大明老师，戴建荣、于永政带着无比的喜悦和期待分享了《珍珠鸟》。大师的哲学令人印象深刻。面对重庆的学生，硕士班并没有我想象的那么理想。说起“珍珠鸟”，我真的很害怕。回到周后，看到我非常敬佩的导师薛发根刚刚在台湾教过《珍珠鸟》。虽然他觉得自己不理想，但其实我也有点想教这个课——这么多名家都爱《珍珠鸟》，太有魅力了。后来，我请贾志民、王松洲、孙双金、谭永康、许军、王文丽帮我做决定。他们大多建议我教《珍珠鸟》，《珍珠鸟》的课就这样安排了。余永政带着无比的喜悦和期待分享了《珍珠鸟》。大师的哲学令人印象深刻。面对重庆的学生，硕士班并没有我想象的那么理想。说起“珍珠鸟”，我真的很害怕。回到周后，看到我非常敬佩的导师薛发根刚刚在台湾教过《珍珠鸟》。虽然他觉得自己不理想，但其实我也有点想教这个课——这么多名家都爱《珍珠鸟》，太有魅力了。后来，我请贾志民、王松洲、孙双金、谭永康、许军、王文丽帮我做决定。他们大多建议我教《珍珠鸟》，《珍珠鸟》的课就这样安排了。余永政带着无比的喜悦和期待分享了《珍珠鸟》。大师的哲学令人印象深刻。面对重庆的学生，硕士班并没有想象中那么理想。说起“珍珠鸟”，我真的很害怕。回到周后，看到我非常敬佩的导师薛发根刚刚在台湾教过《珍珠鸟》。虽然他觉得自己不理想，但其实我也有点想教这个课——这么多名家都爱《珍珠鸟》，太有魅力了。后来，我请贾志民、王松洲、孙双金、谭永康、许军、王文丽帮我做决定。他们大多建议我教《珍珠鸟》，《珍珠鸟》的课就这样安排了。怀着极大的喜悦和期待。大师的哲学令人印象深刻。面对重庆的学生，硕士班并没有想象中那么理想。说起“珍珠鸟”，我真的很害怕。回到周后，看到我非常敬佩的导师薛发根刚刚在台湾教过《珍珠鸟》。虽然他觉得自己不理想，但其实我也有点想教这个课——这么多名家都爱《珍珠鸟》，太有魅力了。后来，我请贾志民、王松洲、孙双金、谭永康、许军、王文丽帮我做决定。他们大多建议我教《珍珠鸟》，《珍珠鸟》的课就这样安排了。怀着极大的喜悦和期待。大师的哲学令人印象深刻。面对重庆的学生，硕士班并没有想象中那么理想。说起“珍珠鸟”，我真的很害怕。回到周后，看到我非常敬佩的导师薛发根刚刚在台湾教过《珍珠鸟》。虽然他觉得自己不理想，但其实我也有点想教这个课——这么多名家都爱《珍珠鸟》，太有魅力了。后来，我请贾志民、王松洲、孙双金、谭永康、许军、王文丽帮我做决定。他们大多建议我教《珍珠鸟》，《珍珠鸟》的课就这样安排了。大师班没有我想象的那么理想。说起“珍珠鸟”，我真的很害怕。回到周后，看到我非常敬佩的导师薛发根刚刚在台湾教过《珍珠鸟》。虽然他觉得自己不理想，但其实我也有点想教这个课——这么多名家都爱《珍珠鸟》，太有魅力了。后来，我请贾志民、王松洲、孙双金、谭永康、许军、王文丽帮我做决定。他们大多建议我教《珍珠鸟》，《珍珠鸟》的课就这样安排了。大师班没有我想象的那么理想。说起“珍珠鸟”，我真的很害怕。回到周后，看到我非常敬佩的导师薛发根刚刚在台湾教过《珍珠鸟》。虽然他觉得自己不理想，但其实我也有点想教这个课——这么多名家都爱《珍珠鸟》，太有魅力了。后来，我请贾志民、王松洲、孙双金、谭永康、许军、王文丽帮我做决定。他们大多建议我教《珍珠鸟》，《珍珠鸟》的课就这样安排了。刚在台湾教过《珍珠鸟》。虽然他觉得自己不理想，但其实我也有点想教这个课——这么多名家都爱《珍珠鸟》，太有魅力了。后来，我请贾志民、王松洲、孙双金、谭永康、许军、王文丽帮我做决定。他们大多建议我教《珍珠鸟》，《珍珠鸟》的课就这样安排了。刚在台湾教过《珍珠鸟》。虽然他觉得自己不理想，但其实我也有点想教这个课——这么多名家都爱《珍珠鸟》，太有魅力了。后来，我请贾志民、王松洲、孙双金、谭永康、许军、王文丽帮我做决定。他们大多建议我教《珍珠鸟》，《珍珠鸟》的课就这样安排了。

距离公开课只有三天了。只要有时间，我就会仔细阅读课文和教学参考。一有时间，就会去查一下冯继才和《珍珠鸟》的资料。、戴建荣、窦桂梅、朱熹、郭楚阳等名师。一有时间，我就想知道如何设计这节课的教案。虽然我工作很努力，但这种情况一直持续到昨晚九点钟。我还是无视了。清晰：学习名师的绝招（讲“优”“可怕”、“百合花”、“狙击与蛤蟆冲突”我从贾志敏老师和薛发根老师的妙招中学到了，教学效果很好好），不适合我班的同学。嘿嘿，明天再说 而且教案还没有出来，所以我很担心。阅读，阅读别人对“珍珠鸟”的欣赏文章。一边读，一边看到冰心对《珍珠鸟》的精彩点评，不禁把冰心的话当成了备课的桥梁。想到要做，就简单的写了介绍。我写得越多，我的想法就越清晰。大概半个小时，《珍珠鸟》就做好了，我自己也觉得还不错。很兴奋，很快就记住了教案。我简单地写了介绍。我写得越多，我的想法就越清晰。大概半个小时，《珍珠鸟》就做好了，我自己也觉得还不错。很兴奋，很快就记住了教案。我简单地写了介绍。我写得越多，我的想法就越清晰。大概半个小时，《珍珠鸟》就做好了，我自己也觉得还不错。很兴奋，很快就记住了教案。

今天早上醒来，第一件事就是把课程计划记在我的脑海里。幸好我还记得清清楚楚。因为心里有底，所以在众多前来上课的老师面前，我显得自信而从容。虽然同学们不知道我今天要教什么课，课前也没有预习，但看到同学们在课堂上积极思考和可喜的表现，我由衷地高兴，班级也在逐渐提高. 听完课，请领导和老师给点意见，他们都赞不绝口，有的甚至说和大家一样。明明知道自己的课没有想象中那么好，听到他们的夸奖，我很高兴。

由于教案定得太晚，没有试讲，时间把握得不好。不仅是加班，有的教学活动没有扎实开展，有的甚至没有参与。从班级情况来看，将《珍珠鸟》设计成两个班级会更合适。当然，最好用课件来展示珍珠鸟（说珍珠鸟的美时展示）和动物和睦相处的图片（展开时展示）。

总之，《珍珠鸟》给了我很多，也收获了很多，当然也有很多遗憾。不管是什么，经验都是宝贵的财富。

如何写对珍珠鸟教学的思考

一、阅读练习，感受语言，感受学习。

在本节课的阅读教学中，我为学生创造了良好的自主学习情境。我以学生原有的知识和经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生自主阅读、自我启蒙。，让学生在自我实现和自我阅读中感受阅读的乐趣。全班教学始终以学生的自读和自觉为基础，运用多种朗读形式。它面向所有学生。学生学习兴趣浓厚，在阅读中体会到自我意识的教学理念。另外，注重课内知识与课外知识的有机结合，让学生更好地理解文章的含义，

二、想象驰骋，诠释个性，从经验中学习。

《汉语课程标准》提出，要培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度、创造性阅读。所以，在教学中，我问“作者看着小珍珠鸟笑，笑什么？” “小珍珠鸟趴在我的肩膀上做梦。它梦见了什么？” 让学生们驰骋想象。随着对文字的理解和对作者与小珍珠鸟情谊的多重解读，话语中不时闪现出充满个性和智慧的语言，一幅温馨动人的画面出现在我们面前，从而加深了对文本的理解。

三、营造独立开放的学习氛围。

通过这堂课的教学，我也反思了自己过去对课程改革的认识。以前，我总是担心学生这样会学不好，或者学不好。我也担心一旦被“放”出来，不归还怎么办？让学生自主学习已成为一句空话。学生们花了很多时间努力学习，努力学习，但教学效果并不好。在这个尝试中，例如，在学习第八个自然段时，学生问“你发现了什么？” 同学们发挥了丰富的想象力，并以多种方式回答。这让我深深地意识到学生是有生命力的个体。他们的主观能动性和丰富的创造潜力使他们在教学过程中表现出尊重和钦佩。正是这种生命力。活力和创造力使课堂教学不断成为新发现、新感受、新收获、新体验，从而成为教师产生新课程体验的重要基础。自主和开放是汉语学习的快乐源泉。营造独立、合作、开放的学习氛围，可以让学生真正成为学习的主人，让阅读课堂成为学生发展个性的场所。教师可以轻松教授此类课程，学生易于学习，从而达到高效率的目的。正是这种生命力。活力和创造力使课堂教学不断成为新发现、新感受、新收获、新体验，从而成为教师产生新课程体验的重要基础。自主和开放是汉语学习的快乐源泉。营造独立、合作、开放的学习氛围，可以让学生真正成为学习的主人，让阅读课堂成为学生发展个性的场所。教师可以轻松教授此类课程，学生易于学习，从而达到高效率的目的。正是这种生命力。活力和创造力使课堂教学不断成为新发现、新感受、新收获、新体验，从而成为教师产生新课程体验的重要基础。自主和开放是汉语学习的快乐源泉。营造独立、合作、开放的学习氛围，可以让学生真正成为学习的主人，让阅读课堂成为学生发展个性的场所。教师可以轻松教授此类课程，学生易于学习，从而达到高效率的目的。从而成为教师产生新课程体验的重要依据。自主和开放是汉语学习的快乐源泉。营造独立、合作、开放的学习氛围对外汉语教案教学反思怎么写，可以让学生真正成为学习的主人，让阅读课堂成为学生发展个性的场所。教师可以轻松教授此类课程，学生易于学习，从而达到高效率的目的。从而成为教师产生新课程体验的重要依据。自主和开放是汉语学习的快乐源泉。营造独立、合作、开放的学习氛围，可以让学生真正成为学习的主人，让阅读课堂成为学生发展个性的场所。教师可以轻松教授此类课程，学生易于学习，从而达到高效率的目的。

四、情感体验，提高认识。

学生学习后，有一种“读完想说话”的冲动。为此，我请同学们模仿这句话来表达此时的感受，进一步加深了同学们对信任的理解，提高了同学们与文本、作者对话中的道德理解。同学们相信，爱的滋养一定会创造美好的境界！

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