教师教学设计各部分怎么写（17JJD880002）（AEFA18011）

【摘要】教学设计是教师在教学过程中组织教学活动的重要蓝图。一个完整的教学设计主要围绕指导思想和理论基础、教学背景、教学目标、教学过程、教学资源、教学反思六个部分来编写。编写教学设计，教师需要创造性地理解教学设计的基本结构，找到贯穿全局的教学主线，充分考虑教学设计的动态生成。

【关键词】教学设计；结构体; 内容; 战略

【作者简介】曹洲田，博士。教育学博士，人民教育出版社课程与教材研究所博士后，主要从事课程与教学理论研究。

【基金项目】教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“语文教师教育课程质量研究”（17JJD880002）；国家社科基金“十三五”规划） 《2018年教学：新时代课堂教学标准体系建设》（BHA180123）；北京市教育科学“十三五”2018年@1）

一个优秀的教学设计可以为教师有效开展教学活动提供方向性指导和方法指导。教学设计做得好不好在很大程度上影响课堂教学的实施效果，其意义和作用不容小觑。下面笔者将从结构、内容和策略三个方面进行分析，以期帮助教师进行教学设计的写作。

一、 结构：教学设计包括哪些部分

一般来说，一个完整的教学设计主要围绕以下内容编写：一是指导思想和理论基础；二是教学背景；三是教学目标；四是教学过程；五是教学资源；六是教学反思。以上六个部分共同构成了一个比较完整的教学设计的基本结构。作为一名教师，掌握这种基本结构是一项基本而关键的任务。这种基本结构一方面可以帮助教师更方便地了解教学设计写作的基本规范和要求，另一方面也可以使课堂教学活动在完整的设计结构中顺利进行。

二、内容：如何编写教学设计的每一部分

（一）指导思想和理论基础

在编写指导思想和理论基础的内容时，教师需要充分调动自己的专业知识，包括学科专业知识、教育学、心理学等，共同构成教学设计的指导思想和理论基础。例如，在数学学科中，概念、定理和算法都属于专业知识。在教学设计中，教师首先要明确这些内容，否则课堂教学活动就不能顺利进行。为了让学生快速准确地理解概念、定理、算法等知识，教师需要采用相应的教学方法，运用相应的教学方法进行教学，这些都涉及到教育学、心理学等方面的知识。也就是说，为了培养学生的数长意识，教师需要借助物理教具，在教学中运用直观教学原理的相关知识，让学生直接感知这些数学量的具体方面。如果教师能够了解直观教学的理论和实践内容，就可以在教学设计中作为本课教学的重要理论依据。

(二）教学背景

在教学背景分析中，教师必须将教学内容分析与学术条件有机结合起来，充分考虑教学内容的适宜性和学生的知识储备。例如，在文言文教学中，教师首先要解决的是学生对生词的认识和对课文语法结构的理解。只有在此基础上，才能对文本进行进一步的解释。教师对学生对课文理解的把握是教学背景分析的重要组成部分。

(三） 教学目标

在编写教学目标时，是采用重难点分析法，还是采用立体目标框架法，教师可以根据自己的实际教学情况做出选择。无论采用哪种方法，都必须注意目标表达的准确性和可操作性，不能有大的、不当的、笼统的表达。例如，教师如果采用重难点分析法表达教学目标，就必须详细区分本课教学内容的重难点。所谓重点往往是围绕着教学目标而设置的，难点通常是学生难以理解的地方。两者之间的区别需要特别注意。重点内容的掌握主要在教师学习教材的过程中完成，难点的掌握则需要在教学实践中不断思考和提炼。如果采用三维目标架构方法，则需要对每个维度应达到的具体目标要求进行仔细的选择和区分。

（四）教学过程

在教学过程的设计中，教师首先要安排好具体的教学过程，比如如何引入、如何引入新概念、在哪里设置问题、如何进行小组讨论等。这些都是教学设计中需要注意的内容。其次，要注意设计意图的书写，因为任何教学设计都不是凭空想象出来的。清楚地写出设计意图是一个教学反思的过程。对于设计意图的书写，教师应该把它当作一个与自己对话的过程，即解释做出某种教学设计的原因。最后，我们必须为整个班级设计黑板。板书应呈现本课最重要的知识点，简明扼要。

(五）教学资源

教师在设计教学资源时，应根据实际软硬件条件，收集尽可能多的多媒体资源，丰富学生的直观感知活动。在互联网发展的今天，很多教学资源在网上都能搜到，但也会出现“花花渐秀”的情况。因此，在教学资源设计环节，教师要做好筛选，选择优质教学资源呈现在课堂上。

(六） 教学反思

教学反思的内容既要总结课堂教学的优点，又要反思教学的不足，提出相应的改进建议。教师通常可以阅读更多由教育专家撰写的教育论文，如于毅、于永政、窦桂梅、李振希等。当然，教师的自我探索和实践也很重要。教师要坚持每节课后及时写教学反思。

三、策略：编写教学设计的三个增长点

(一）创造性地理解教学设计的基本结构

一个完整的教学设计一方面可以帮助教师轻松理解教学设计写作的基本规范和要求，另一方面也可以指导教师的课堂教学活动在完整的设计框架中运行。因此，掌握教学设计的基本结构对教师来说非常重要。但需要注意的是，这种基本结构只是教师编写教学设计的框架，属于教学设计中的形式范畴。在具体的写作过程中，没有必要拘泥于此。教师教学设计的结构最终要根据具体的课程内容、教学任务和学术条件而定。

（二）力求找到一条贯穿全局的教学主线

一节课的教学活动一般都有一个比较完整的逻辑系统。教师在编写教学设计时应力求找到一条贯穿全局的教学主线。只有明确课堂教学主线，围绕主线组织一系列教学活动，课堂教学才能真正成为提高教育教学效率、促进学生全面发展的主阵地[1]。把握教学主线可以从教学目标和教学内容两个方面着手。教学目标是指出一堂课要解决的核心问题教案的理论依据怎么写，教学内容是解决这些问题的必要知识。通过对教学目标和教学内容的分析和选择，教师逐步理清一节课的教学主线，并以此为出发点编写教学设计。围绕一条主线编写教学设计，可以使全班教学内容更加清晰，教学任务方向更加集中，教学重点难点更加突出，从而提高教学效率。

（三） 充分考虑教学设计中的动态生成问题

课堂教学是一个不断运动和变化的过程。教师在编写教学设计时不可能考虑所有情况。课堂上或多或少会出现一种或另一种紧急情况。如果老师的教学设计过于精准，缺乏灵活性，就很容易陷入机械僵化的泥潭。因此，教师在编写教学设计时，需要充分考虑教学设计的动态生成。具体来说，在备课过程中，教师应该考虑一些可能导致意外产生的教学点，在这些时间节点设计几个方案教案的理论依据怎么写，并考虑一些应对策略，让教师在实际教学过程中能够更安心地做出反应。此外，教师需要特别注意每个教学设计实施过程中产生的新亮点和新问题，课后及时将这些内容添加到原教学设计中。这不仅会不断丰富和完善现有的教学设计，也是教师积极进行教学反思的好机会。

总的来说，科学地理解教学设计的结构要素是编写教学设计的前提和基础，掌握写作各部分的要领是教师必备的基本技能，创造性地理解和运用写作策略有助于到持续的教学设计活动。一个有效的方法到一个新的水平。

参考：

[1] 曹舟天．主线意识：课堂教学中的理念追求[J]. 中国教育学报, 2017 (4）: 102.