【知识点】22四季之美语文要素（附答案）

22 四季之美 语文要素 阅读： 1. 朗读课文，深情背诵课文。2. 能用关键句与上下文联系起来，初步体验场景的动态描述。作业：模仿文中的动态描述，写几句关于一个让我印象最深刻的场景。通过对文字的研究小学语文描写景的课文教案怎么写，人文题材感受到了作者对自然和生命的热爱。教学重点：能用关键句与上下文联系起来，初步体验场景的动态描述。难点：模仿文中的动态描述小学语文描写景的课文教案怎么写，写几句给我印象最深的场景。课前准备《新方案新教材》相关课件。上课时间安排 2课时预习要求 1.了解作者青少娜及其随笔《枕草》。2.根据课后习题默读课文，完成“新解新课本”预习卡片。班级目标 1、认识“匡夷”等5个新字，能写出“离、晕”等9个字、“黎明、红晕”等13个字。2、正确、流利、感性地阅读课文，把握课文的主要内容。3.学习背诵第一自然段，感受春天黎明天空颜色的变化。教学过程一、 新课介绍，初见作者 1.老师：小学时学过哪些描写一年四季风光的文章或古诗词？一年四季的景色各有特色，不同作家笔下的四个季节也有不同的美。今天我们跟随日本作家奈彦清来体验她的《四季之美》。2、作者介绍：奈彦清——日本平安时代著名歌手、作家。曾在天皇藤原皇后身边担任女官。原姓清原。说不定氏族中曾经有人担任过“少纳言”之位。故名“绍那言”。而不同作家所描绘的四个季节也有着不同的美。今天我们跟随日本作家奈彦清来体验她的《四季之美》。2、作者介绍：日本平安时代著名歌手、作家奈彦清。曾在天皇藤原皇后身边担任女官。原姓清原。说不定氏族中曾经有人担任过“少纳言”之位。故名“绍纳言”。而不同作家所描绘的四个季节也有着不同的美。今天我们跟随日本作家奈彦清来体验她的《四季之美》。2、作者介绍：日本平安时代著名歌手、作家奈彦清。曾在天皇藤原皇后身边担任女官。原姓清原。说不定氏族中曾经有人担任过“少纳言”之位。故名“绍纳言”。原姓清原。说不定氏族中曾经有人担任过“少纳言”之位。故名“绍纳言”。原姓清原。说不定氏族中曾经有人担任过“少纳言”之位。故名“绍纳言”。

二、初读课文、识字与解读 1. 初读课文。自由阅读课文。读完之后，想一想。文中写的四季最美的风景是什么？2. 学好新词。写作时应注意课文中的哪些生词？（1)本课要认的字中，注意“kuang”不要因为“guang”而被误解。你应该读“kuàng”，可以与“mine”相近（2) 就意义而言，“凛，冽”可以借助部首来记忆和理解：“冫”字旁边的大部分字都与寒有关，而“凛冽”是刺骨的寒意，可用于组词“寒风函冽” 强调右边是“兔子”，不能少，可以用“免费”二字来引导。三、 整体感知，明确层次 1. 默读课文，引导学生思考：课文写了什么？按什么顺序？预设：作者描写春夏秋冬四季之美，表达了对自然和生命的热爱。这段文字是按时间顺序写的。2、再读课文，找出四季之美在课文中的哪个时间段。作者描写春夏秋冬四季之美，表达了对自然和生命的热爱。这段文字是按时间顺序写的。2、再读课文，找出四季之美在课文中的哪个时间段。作者描写春夏秋冬四季之美，表达了对自然和生命的热爱。这段文字是按时间顺序写的。2、再读课文，找出四季之美在课文中的哪个时间段。

预设：最美的春天是黎明。最美丽的夏天是夜晚。最美的秋天是黄昏。最美丽的冬天是早晨。3.全班交流课文的主要内容。预设：本文按一年四个季节的顺序描述了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨等不同时间的风景。四、 学习自然第一段，感受春天之美 1. 学生自由阅读自然第一段，思考：作者所呈现的春天之美是什么？一起走进课文，仔细阅读。（1)轻声细读描写春天的段落，找作者写春天的美。（2)思考：作者是怎样描写春天的美景的？继续圈出关键词。预设：漂亮的颜色：鱼肚色、腮红、红、紫、红、紫。动态美：发光、染色、漂浮。（3)感慨阅读，想一想美丽的画面，对于作者所描述的春天之美说说我自己的感受。预设：两景是动态的，变化的。色彩的静态描述与动态的结合景物描写，为读者呈现了一幅春晓的美好画面。 2．本段主要写了什么场景？你能想象出什么场景？预设：第一段自然段描写黎明时天空颜色的变化，让我们仿佛看到了大自然的魔术师，先把天空染上微微的腮红，再染上红色、紫色，天空上的红色和紫色云彩。3.小组讨论：如何读懂这个美？4.小组报告阅读，教师点评和指导。教师总结：第一自然段按时间顺序描述。天空颜色的变化，这种写法叫做动态描述。

这样的描述能让我们联想到更具体、更生动的画面。（黑板：动态） 五、 家庭作业，课堂延伸 1. 熟练阅读课文，背诵第一段自然段。2、修改了“新解新课本”预览卡。班级目标 1. 学习自然段2-4，引导学生用关键句连接语境，初步体验景物的动态描述，体验由所描述的四季之美的独特魅力。作者。2. 朗读课文，深情背诵课文。3. 模仿文中的动态描述，写几句对我印象最深的场景。教学过程一、上一课复习导入。这节课我们学习了生词和生词，了解了课文的主要内容，还了解到作者按时间顺序写出了四个季节最美的风景。今天，就让我们一起在作者的特定时间，感受四季的独特魅力吧！（板书：独特魅力）二、 精读自然第二段，感受美 1. 点名朗读自然第二段引导学生交流：作者描述了夏天几个晚上的美景？你是怎么看到的？预设：夏夜之美包括明月夜、漆黑黑夜和烟雨夜。我通过诸如“古兰”、“叶”、“甚至……也”等相关词来理解它。2. 引导学生结合生活经历或以往的阅读积累，想象这三个美丽的夏夜，并用自己的话来形容。3.小组讨论，全班交流。预设：（1)我想到了“仰望月亮，俯视家乡”，明月夜应该是一个宁静的夜晚，一个思乡之夜。（2)我可以想象在漆黑的夜里，无数的萤火虫翩翩起舞，像打小灯笼的天使。

他们飞过草地，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家的路……（课件展示了萤火虫的视频和图片） 老师总结：看了图片和视频，我们的感受更清晰了：漆黑的夜晚，无数的萤火虫在天空中轻轻飞舞，像流星划过夜空；雨夜里的萤火虫虽然只有一两只，但它们就像勇敢的精灵在昏暗的灯光下飞翔。他们非常有活力，非常有活力。着迷。这部分也是动态描述。4.进一步提问：你觉得作者最喜欢哪种夏夜美？你怎么看？预设：（1)从《这个场景真的很迷人》可以看出作者最喜欢细雨夜。（2) 作者最喜欢第三个夏夜，因为第三个晚上的她描述得最详细。不仅是夜晚飘来的细雨，还有那两只萤火虫：它们不停地飞，飞着，闪烁着微弱的光芒。, Flash... 5. 引导学生想象图画，自带体会，阅读、背诵课文。Tips：本段应以柔和的语气朗读，营造安静的夏夜氛围；通过强调“古兰”和“是”等词来体验夏夜三种不同的风景。大声朗读“飞舞”、“忽明忽暗的灯光”等词语时，一定要突出萤火虫的轻快敏捷，语速快，让人有惊喜。三、小组讨论，自主学习3、

2.小​​组讨论，教师检查和指导。3、小组选出代表，全班汇报交流。预设一：自然第三段，描写秋暮时归鸭“匆匆”飞向巢穴，与大雁“展翅飞翔”的场景。可想而知：作者抬头仰望天空，夕阳斜斜，无数小乌鸦急忙飞向他的巢穴；还有成群的大雁，人字形排成一排，团结友爱，这样的画面让她想起了家乡和朋友，让她很感动。夕阳西下，夜幕降临，她听见小虫子在草丛中歌唱，风声沙沙作响。这一幕，让她觉得很幸福。追问：你觉得作者有什么独特之处” 这一段有什么描述？预设答案：我觉得独特的地方在于作者没有写我们在秋天习以为常的枫树林和落叶。相反，他专注于乌鸦和大雁，并赋予它们情感，使画面具有运动感。预设二：第四自然段写的是作者在一个冬天的早晨，手里拿着火盆，走过长廊。不仅写出了冬天的早晨最有趣的事情，也写出了作者悠闲自在的心情。老师的呼唤：我们可以想象：冬天的早晨，坐在温暖的炭火旁，端着一杯热茶，是一种什么样的心情。冬日的早晨，雪花纷飞，白茫茫一片，画面静谧而美好；当炭火熊熊燃烧时，画面变得温暖而有活力。4. 指导学生在想象画面的同时大声朗读，进一步体会动态之美。

指导学生背诵前3、 4 自然段。教师可以借助黑板上的关键词或段落中的相关词，引导学生背诵课文。四、感伤表达，读写传递 1. 聚焦段落，分组探索：作者描述的四季之美 各有不同，文中有什么玄机？我们以第三个自然段为例，分组讨论。课件显示：正文第三自然段。2.注意内容，找文字：作者在描述文字时用了什么样的方法？预设：一句话描述场景的静态；两个特定的动态；最后一句写了声音。3. 书面转让：观察画面，想象意境。这个地方是什么场景？静态的是什么？什么是动态？营造什么样的氛围？课件展示图：《沙漠骆驼钟》。沙漠; 安静; 主人骑在领头的骆驼背上，后面的骆驼悠闲地跟在后面；营造一种悠闲的氛围。4.根据提示写一段话，描写一群骆驼在沙漠中行走，写出风景的动感之美，营造美好的心情。后面的骆驼悠闲地跟在后面；营造一种悠闲的氛围。4.根据提示写一段话，描写一群骆驼在沙漠中行走，写出风景的动感之美，营造美好的心情。后面的骆驼悠闲地跟在后面；营造一种悠闲的氛围。4.根据提示写一段话，描写一群骆驼在沙漠中行走，写出风景的动感之美，营造美好的心情。

提示：最美的秋天是黄昏。________________________________________________________________________。5.学生交流，老师点评。五、 布置作业，课外延伸 1. 阅读并背诵全文。2. 完成《新解与新课本》课内习题。3. 完成本课的家庭作业。我在实施黑板书写设计教学的教学反思时主要从以下几个方面入手，取得了良好的效果： 1、激发兴趣，促进学习动力。俗话说“好的开始是成功的一半”。从一开始，我就利用作者的介绍来激发学生的学习兴趣。2.读书启蒙，强化人格。大声朗读是一种很好的感受方式，也是教学的基本任务。当学生有情绪时，与他们一起阅读更有利于进入境界。在教学过程中，通过动态描述和静态描述的方法，引导学生体验场景的变化。通过想象图片理解课文内容，使学生感悟情感，启迪智慧，熏陶美。