苗蔚林教育：高中化学教学反思（篇二）(图)(2)

2.家庭作业反思

大多数地方学校使用江苏教育版作为新课程版本。预备作业包括课本中的“活动与探究”、“解题”、“交流与讨论”；复习巩固作业包括课本中的“练习与实践”，您可以在一个主题下做“该主题的作业”。这些书习题作为教材的一部分，是我们学习的精髓，一定要全神贯注，教师要详细讲解。一些学校精心挑选和编辑试题，控制难度，提高练习的效率和准确性。课堂使用的教案相当不错，包括学习目标、已有知识、问题探索、和课外练习。当然，最匹配的习题或试卷都是老师精心设计的。题量不宜过多，选题要与教材密切相关，符合学生的实际情况，兼顾学生的差距。

3.公开课反思

经过老师的精心安排，公开课“成功”。从表面上看，一堂课看似条理清晰，精彩完整，​​师生默契配合，问答巧妙。学生看起来聪明机智，不需要老师的启蒙。公开课要求真务实，多真本色，少装饰。只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适的教学方法，化学开放课程才能实现高质量、高效率的目标，促进化学开放。扎实深入推进课程改革。

四、教学反思的方法

教学反思要求教师保持敏感和好奇的心态，要求教师经常反复反思，要求教师选择多种教学研究方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者尝试做一些初步探讨：

1.教学后记反思法

教育家苏霍姆林斯基曾建议每位教师都应该写教育日记、论文和记录。这些记录是思想和创作的源泉，价值连城，是教学和研究的丰富资料和实践基础。教师要坚持按照教师职责和新课改要求，对自己的教育教学进行回顾、思考、反省、检查，并以书面形式记录。回忆和重现每堂课的整个过程，想想你得到了什么，发挥你的长处，发挥你的长处；想想你错过了什么，吸取教训，弥补你的不足；想想你错过了什么，深化你的研究，解决你的疑惑；; 思考创新，扬长避短，精益求精。一般思维容易忘记，但可以积累实践经验，加深对典型教学实例的思考和记忆。坚持下去，你就能把经验的“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业成长过程中的宝贵“财富”。

2.观看公开课

通过观察别人的公开课，分析自己成功与失败的原因，反思自己的教学行为，是教学反思的重要方式。教师可以聆听名师或专家的讲座，观看优质的课例，比较自己的教学行为，找出自己与他人的差距，发展自己的新发展点。尤其是同事们在没有评估或权威指导的情况下听取彼此的讲座。他们有更大的自由度。听众认真观察课堂上的师生，写下详细具体的讲课记录，课后相互交流。教师及时沟通分析，促进教学策略的改进，

3.从别人的意见中学习

“别山之石，可学”。教师要根据教学设计、基本教学过程、创作素材或问题等与同事和同行交流，找出观念上的差距，分析手段和方法上的差异，提高教学水平。.

4.案例研究方法

“所谓案例，其实就是对真实教育教学情境中发生的典型事件的分析，是围绕一个事件的故事，对事件的描述。” 案例研究是将教学过程中发生的一类或另一类事件以案例的形式展示出来，并对其进行分析和讨论。在《金属钠的性质与应用》课堂教学中，作者一开始就做了“滴水生火”的实验。这时候，同学们都很惊讶，纷纷议论纷纷，水可以灭火，怎么生火？然后介绍“这就是我们今天要学习的金属钠”。学生想知道钠是一种什么物质。接下来，通过学生小组实验，学生可以掌握钠与氧气、水和盐溶液的反应。然后通过投影讨论问题：为什么钠储存在煤油中？自然界中钠以什么形式存在？为什么在实验过程中不能直接用手拿钠？“滴水生火”的原因是什么？如果钠燃烧，可以用水扑灭吗？多余的钠可以放回原来的试剂瓶吗？通过思考和讨论，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以激发学生的思考，最终通过学习计划上的练习巩固和拓展。为什么钠储存在煤油中？自然界中钠以什么形式存在？为什么在实验过程中不能直接用手拿钠？“滴水生火”的原因是什么？如果钠燃烧，可以用水扑灭吗？多余的钠可以放回原来的试剂瓶吗？通过思考和讨论，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以激发学生的思考，最终通过学习计划上的练习巩固和拓展。为什么钠储存在煤油中？自然界中钠以什么形式存在？为什么在实验过程中不能直接用手拿钠？“滴水生火”的原因是什么？如果钠燃烧，可以用水扑灭吗？多余的钠可以放回原来的试剂瓶吗？通过思考和讨论，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以激发学生的思考，最终通过学习计划上的练习巩固和拓展。

叶澜教授指出：“写一辈子教案的老师不一定会成为名师。如果一个老师写了三年的反思，他可能会成为名师。” 新课改的路还很长。只有通过实践、积累、反思、总结，才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

对高中化学教学的思考（文章3）

新课程改革全面展开。它犹如一阵春风，为基础教育带来了春天的气息和活力。同事课程将改变学生的学习生活，以及教师的教学生活。面对新课程、新教材，教师应该如何应对贸易，鼓励学生发展新的学习方法？

1、 尊重和满足学生的发展需求，引导学生自主选择课程模块

高中生个体差异很大，发展潜力不同。在教学中，根据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方法过于统一的倾向，关注和尊重不同学生的发展需求，为他们提供适合他们的化学课程。自己的发展。

高中化学课程为学生提供多元化的课程模块，给学生更大的学习空间选择。一方面，教师应鼓励学生根据自己的兴趣爱好，挖掘自身潜力，制定自己的化学学习计划，自主选择化学课程模块；另一方面，要深入了解学生的学习基础、现有化学知识水平、能力发展水平、兴趣、爱好和潜力，引导学生选择学习课程模块和安排学习顺序。

2、 把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和方法

改变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学理念，在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。

高中化学课程由多个模块组合而成。教师要注意了解各课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体教学情况，采取有针对性的教学方法，优化教学策略，和提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育的基础上，所有高中生的必修课。旨在帮助学生形成基本的科学素养，增加他们学习化学的兴趣，也为学生学习其他化学课程模块奠定基础。教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，注重教学内容的完整性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质、基本技能和方法，加强与初中化学课程的衔接。化学与生活与社会，创造能够鼓励学生积极学习，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学兴趣的教学场景。讲解时力求通俗易懂，深入浅出。应将学生自身对物质及其变化的经验和知识联系起来，尽量通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。

3、创造情境，培养创新意识

作为教师，要为学生创新意识的培养创造适宜的情境，努力推动教学工作的创新，善于接受学生提出的新的、合理的建议，让学生充分发挥自己的想象力。和能力，培养创新习惯和勇气。.

“兴趣是最好的老师”。只有当学生有强烈的探索化学科学的欲望，拥有化学知识和规律的渴望，以及将化学知识应用于日常生活以造福人类的动力，才能激发他们的创新潜力。可能会产生对创新的渴望。教师可以在化学实验中结合色、态、味、光、声，给予学生强烈的视觉刺激，以吸引学生的兴趣，激发学生的好奇心，如钠与水的反应、喷泉实验等。一种好奇和兴趣是一种本能的、不稳定的认知倾向，也应该激发社会动机成为主导动机。只有这样才能发挥持久、稳定、并有强大的动力和维持和控制作用。比如善于创造问题情境，激发思想和兴趣；理论联系实际，阐释化学在尖端技术、工农业生产、环境保护和日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成、侯德邦的苏打法等化学历史，激发学生为祖国富强、努力学习等社会动力。此外，化学教师的良好教师形象；教学生动准确；热情真诚的关怀和鼓励；幽默风度等因素在培养和增强学生学习化学的兴趣和动力方面也起着不可忽视的情感作用。

4、 突出化学学科特色，更好发挥实验教育功能

培养学生的科学探究能力，我认为利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要。实验是化学的重要特征之一。化学实验对于全面提高学生的科学素养具有极其重要的作用。化学实验有助于激发学生对化学的兴趣，创造生动活泼的教学场景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启发学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。

实验教学需要培养学生的发展性学术能力，兼顾创造性学术能力的培养，培养学生喜欢和欣赏化学的个性。因此，可以使用新教材中学生的实验和研究课题。进行更多有趣的小实验，以及家庭小实验。化学实验的教学和活动形式必须更加多样化和多样化。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好地帮助学生理解和掌握化学知识。