教学设计教学目标：能用点面结合的方法写一个片段

用小练习笔点面结合

教学设计

教学目标：

1、知道什么是点对面组合方式

2、可以用点对面的方式写一个fragment

教学准备：

要求学生提前观察课间活动，或春季

教学过程：

对话简介：我常说“授人以渔不如授人以渔”。今天我们就来聊聊钓鱼的方法。我们希望每个孩子都能学到一点，然后应用到自己的练习中，提高自己。学习水平。

一、 点面组合阅读《燕子专车》部分，总结一下什么是点面组合

1、学生阅读、思考：两段描述的是谁

测验

2、看第一段，我们不知道这些居民是怎么救燕子的，所以作者选择了最有代表性的女孩贝蒂来写她不顾自己的安全救了十几只. 一只燕子，一个小丫头都是这样，更别说别人了。瑞士居民的厚爱和高品质显然是纸上谈兵。

我们把这种对大面积字符的一般描述称为人脸描述，对一个人的详细描述称为点描述，对一点点和脸的描述称为对一个人的描述。点和面的组合。点面结合常用于环境描述和场景描述，可以更全面、更细致地描述物体。

二、 应用一：上周三我们写了经验作文“用左手写作”。下面是两个学生的作文的两个片段。请看一下：

片段1：老师刚在黑板上写下“用左手”三个字，旁边的声音就喊道：“用左手触摸！” 老师转过身，笑了笑，又转过身，在后面加了两个字“写”。（白璐璐）

片段2：我终于写完了。我拿起字，看了看。我不禁一怔：天啊，这是我写的字吗？歪，横不如横，竖不如竖。(文单)

1、 引用 1：这个片段是对人脸的描述还是对点的描述？

2、 Quote 2: 如何添加上面的描述，让你刚刚看到左手写字的场景变得生动起来。请仔细回想上周三的情景。

3、 画学生交流。

片段二的练习同上。

三、 应用二：以班际排球训练为描述对象，写出点面组合

写一个片段结合点和面，以春天场景为描述对象

要求：两者任选其一，给2分钟准备，花点时间交流，然后写下来

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“乡村之家”的教学设计与反思

教学设计

【学习目标】

1、通读课文，鼓励学生积极学习。

2、 初步了解课文内容，走近乡村，感受乡村生活之美，激发学生对乡村生活的兴趣。

3、 带领学生品味优美的语言，积累精彩的句子。

【课前准备】

课件。

【教学过程】

一、 刺激引擎，引入新类

1、课件用音乐展现乡村生活画面

上课前，让我们看几张照片。

这是一个充满诗情画意的国度。如果说繁华的城市带给我们快捷方便，那么宁静的乡村生活之美需要我们用心去感受。今天，让我们跟随陈醉云先生的脚步，走近乡村生活，一起领略独特的美！

展示课件。

（书名：乡下人陈醉云）

二、文字初读，整体感悟

1、我昨天预览了文字。现在，请打开书，快速阅读课文。把难读的句子读几遍。

2、反馈：

（省时间）

你觉得哪个句子更难读？（表演，正印老师）。“Rate”指的是字形。

老师注意到“率”是这节课的一个生词。这个字的笔画比较复杂。我应该怎么写？跟着老师写。

3、 看完文，这位国人给你留下什么印象？

（用一个词来形容）

（可爱、简单、独特、自然、和谐、迷人）

评价： 学习能力强，能用文中的文字即刻表达自己的感受。

你可以在课外用文字表达你的感受，你已经积累了很多文字。

寻找它。文中哪一段概括了乡下人的特点？使用波浪线将其绘制下来。

是的，乡下人，无论白天、傍晚还是黑夜，都是一道独特迷人的风景。

三、重读课文，深入学习

1、 让我们白天来乡间别墅做客，感受这风景的美。

找找看，哪些部分描述了白天的乡下人？

仔细阅读第1至4节，看看文中写了哪些白天农村房子里的场景？

（板书）

2、 再次阅读第 1 至 4 节，并在阅读时在脑海中想象它们。看看哪里的风景最吸引你？并试着谈谈你的感受：

（一句话一个字都行）

同时显示图片

评价：不仅看懂了课文，还可以用一句话（一个词）来表达自己的感受。你太棒了！一些同学也很喜欢这个地方。你有感情要表达吗？

3、阅读这一段：

（点名朗读，喜欢这一段的同学起立一起读）

师：你能不能把你的感受读得生动形象，让大家感受一下？

其他同学喜欢其他地方的风景吗？请谈谈你的感受。

4、反馈：

⑴在我们眼里，它看起来好可爱！如果你现在是这家农家乐的小主人，能不能热情邀请客人到你家做客？你需要向客人简单介绍一下你的家，这样你才能吸引更多的顾客。您可以选择最适合您的方法并将其介绍给您的客人。

课件介绍：

介绍要求：（选择介绍）

能用前文中的词句进行介绍，句子流畅，态度热情礼貌。

不仅可以用文中的语言来介绍，还可以说说我在那里生活的感受。语句流畅，态度热情礼貌。

（展示用来铺路的词）

老师准备了一些大家可能会用的词，你也可以用。

⑵ 你家真的很特别！老师想去看看。有没有其他房东要介绍他家的？我觉得我的家更漂亮。

⑶ 师父，你家真美！大声朗读，然后带老师到你家看看，好吗？一起阅读第 1 至 4 节。

①瓜藤爬檐：

盛：我觉得农村人的小房子前挂着绿红瓜和绿叶。颜色非常漂亮。(显示图片)

盛：夏天的树荫下，我们可以在棚下玩游戏，享受树荫，喝茶，下棋。它是我们的天堂。

师：是的，（出示对比图。高层建筑）和乡下人相比，这个高层建筑看起来怎么样？（僵硬、严肃、不友善）这样的对比，竟然发现乡下人多可爱。

这种绿色带给我们清新的感觉。夏日的炎热骤然消退，只剩下凉意。

② 花竹笋：

盛：我觉得各种花都轮流开，颜色很漂亮。而且，每个季节都有鲜花盛开，花坛总是显得生机勃勃。（出示花开图）

师：是的，春天的牡丹，夏天的凤仙花，秋天的鸡冠花和大理菊，可能还有冬茉莉、山茶花、丁香花等，把花园装点得格外热闹。

鲜花点缀我们的生活，使乡村环境优美，空气清新。

在那里，我们可以给它浇水和施肥。

盛：看完这篇文，我好像看到了几场春雨过后，小笋子就像调皮的孩子一样，抢着伸出头四处张望，好可爱！（展示雨后春笋照片）

师：通过朗读，我们感觉到，在作者的眼里片段教学教案怎么写，春笋就像调皮的孩子一样可爱。写春笋为人！

在竹子里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很开心。

③ 鸡鸭觅食：

盛：母鸡走到哪里，都不忘带孩子，非常疼爱自己的孩子。

公鸡是非常强大和通风。

我可能会喂鸡，和鸡玩游戏，捡鸡蛋。

鸭子胆子大，不怕人。村里的人一定很爱他们。

我可以在河里游泳，和鸭子竞争。

（出示三张图）

四、家庭作业

白天，田园风光，处处令人陶醉。作者虽然写的是农村生活中最平凡的事情和最平凡的场景，但也让我们感受到了农家生活的自然和谐，让我们向往。

剩下的内容，这节课的时间不够学，那我就留到第二课再学吧，好吗？

让我们完成作业。（课件展示）

刚才同学们介绍他们家的时候，说的真好。我相信如果你把它写下来，你会写得更好。把刚才说的写下来，写的时候注意方法

沟通（以投影显示）

【课后反思】

4月28日，指导人民教育出版社中文第八册第21课《乡下人》第一课。文章交叉描绘了屋前的空间序列和春夏秋昼昼夜夜的时间序列，展现了乡下人质朴、自然、和谐、诗意的乡村生活。也赞美了乡下人对生活的热爱和勤奋。他的双手装饰了他的家和他生活的美好品质。接下来说说教学经验。

一、学习目标分析与定位

《乡下人》被安排在第六组，这组的主题是“走进农村，爱国”。旨在让学生通过朗读感受诗情画意的田园风光，体验自然质朴的田园生活，体验作者的表达方式，丰富自己的语言积累。《乡下人》是本组的第一本精读课文。它用简洁生动的文字向读者呈现一幅写意的田园风光。据我了解，我们95%以上的学生从小就生活在城市，对农村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生感受田园生活的自然、亲切、美好、宁静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；二是懂得作者善于通过阅读把握农村生活中最普通的东西。最常见的场景描述了农村生活的特征。基于本文的特点和学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：

1、通读课文，鼓励学生积极学习。

2、 初步了解课文内容，走近乡村，感受乡村生活之美，激发学生对乡村生活的兴趣。

3、 带领学生品味优美的语言，积累精彩的句子：

作文教学的重点是阅读作文和学习写作。建立这个焦点的基础是这个小组的组织宗旨和这篇文章在小组中的重要地位。同时，这也是一个难点。因为我们的孩子生活在城市，所以课文中描绘的大部分场景和物体对学生来说是熟悉的，但在现实中却是陌生的。阅读纯文本美是本课的难点。为了突破这个难点，在教学时，我以阅读代替教学，通过“自读时想象图画，理解时感受情感，交流时畅所欲言，演讲时内化语言”。

二、 教学设计思路与思路

阅读是一个个体化的过程，教师的思维不能代替学生的思维。所以，我在引导学生阅读时，强调学生是主体，让他们自己阅读，自己理解。阅读你喜欢的段落，谈论你感兴趣的风景，想想生活在其中的乐趣。关注他们的情感生成、个人经历和生活联系。

阅读不仅是人文教育，更是汉语基本功的培养。本文的教学目标包括“在文本中积累优美的词句和精彩的段落”和“通过描述与乡下人最密切相关的场景和物体来了解作者如何表达自己的情感”。因此，我在解读课文的过程中引导学生，同时进行朗读训练和写作指导，做到人性与工具性的结合。

三、教学策略与方法

根据课文的任务量，我用两节课来完成教学。第一节课的任务是通读课文，理解内容，初步感受乡村生活的美好，从而激发学生对乡村生活的兴趣。第二节课的任务是继续阅读课文，进一步理解所写的内容。第一堂课的安排和意图如下：

1、看图导入，进入美图。这样，学生可以立即进入优美的情境，激发学习兴趣。

2、阅读启迪自己，感受生活的美好。安排学生朗读课文，阅读思考，再现脑海中的美好情景。

3、 品尝课文，展示自学成果。全班交流学习感受，将语言内化，邀请客人做主人。

4、阅读，阅读，写作，积累语言。让学生带着感情朗读课文。从他们的阅读中，我可以及时得到学生的反馈信息，进行学习和教学。作业分为不同层次，让学生根据自己的情况选择合适的要求，并介绍一个农村家庭的场景。

四、教学后的感受

1、 整体氛围比较好。通过看图、读课文、想象、朗读的过程，学生们已经能够进入乡村，体验乡村生活的美好，对乡村生活产生向往。

2、 知识点的教学比较扎实。能够掌握几句拟人句，比较句，拓展教学深度，让学生既能自娱自乐，又能感受作者的情感。

3、课件的使用还是很有收获的。我精心挑选了一些符合课文内容的精美图片制作成课件，营造视觉冲击力，帮助学生更快更好地进入情境。

4、 教室里的时间控制不是很好。一开始的正确语气花费了太多时间，但后者侧重于让学生阅读、思考和交谈，但这还不够。同学们看完课文，看了图片，其实有很多感触要表达，但是因为时间关系，我好几次打断了同学们。写评述的部分其实在第二、第三教学期更合适。第一次教学可能过于仓促，学生难以写出更深的感受，写作能力的提升也相对有限。

《学棋》（二班）教学设计

教学设计

一、 教学目标：

1、能够正确、流畅地阅读文本。

2、理解课文内容，懂得专心阅读和学习。

二、 教学重点及难点：

1、理解“好手，远近闻名，敬业”等词的含义。

2、能够说出“一方面……另一方面……”的话。

3、 通过大声朗读，比较两位同学学习国际象棋的不同表现，了解专心学习的原则。

三、 教具：

活动挂图、卡片、

教学过程：

一、 评论导入

在本课中，我们将继续学习第 13 课（一起阅读主题）。

在我们学习之前，让我们复习一下生词，好吗？（好的）

按名字读，一起读。

二、 精读课文

1、 回忆文讲了什么？点名互换，《学棋》

2、学习第一个自然段

（1) 请自由阅读第一段并告诉我你知道什么？

（2) 交流：邱是围棋专家。（黑板：专家）什么是专家？

（3)哪里能看出他是围棋高手？因为他的棋艺远近闻名。也就是说，理解“远近闻名”（世界文明，非常有名... ) 来读单词。

（4)邱的棋艺真是高超，你佩服他吗？谁会看第一段自然？

3、学习第三自然段

（1)过渡：邱的棋艺这么高超，那你跟他学下棋能学到什么？谁来告诉你。

（你必须能够学习高超的国际象棋技巧）

有两个学生拜邱为师，学习下棋。他们如何学习？

（2)请默读第三段。

点名回答，成为一名优秀的棋手，理解“优秀”

其他棋艺并没有太大的进步。理解“进展不大”

比较：没有进展。

没有太大的增长。

这两个句子有什么区别？（前：无进展，后：有进展但进展不大。）

同学们，两人一起去拜秋为师。邱的棋艺高超，不怕成为围棋高手，但学习后的结果却完全不同。学完之后你还有什么问题吗？

（为什么一个棋手可以成为一名优秀的棋手？而另一个却进步不大？）

4、学习第二个自然段

是的片段教学教案怎么写，他们都拜丘为师。为什么一个人能成为优秀的棋手，而另一个人却进步不大？

（1)看图初步了解两位同学的不同表现。

他们如何学习？交流（一个认真学习，一个心不在焉地学习。）

（2)学习句子，进一步了解两个学生在国际象棋中完全不同的表现。

A. 小组自由阅读课文，思考刚才提出的问题，并讨论他们的不同表现。找出他们学习国际象棋的句子。

B. 交流，学生如何学习？

[1] 表演：学生专心听，看老师摆棋盘。如果他不明白，他还需要问几句。

[2] 学生的学习态度如何？用一个词来概括。（专心）阅读词汇。

[3] 在这句话中，我从哪里可以看出他已经学会了专注？（听，看，问）

[4] 解释：“边听...边看...” 在这句话中，“听”和“看”两个动作同时发生。你看这位同学学习多认真啊！

句子训练：

阅读它并说一个带点词的句子。

他一边听着，一边看着老师摆上棋盘。

中秋之夜，我们一家人吃月饼赏月。

补充句：小芳边唱边唱（）。

妈妈（）而（）。

()一侧()一侧()。

[5] 如何把这句话读好，用认真的态度读，体会到自己已经学会了细心和认真。点名并大声朗读。

[6] 总结：你看他学得这么认真，有这么好的老师。难怪他会成为一名优秀的棋手。请用一句话概括他成为一名优秀棋手的原因。:因为所以……

C. 另一个学生是如何学习的？

[1] 表演：至于另一个学生，他边听边走，仿佛看到一只美丽的天鹅从远处飞来。他想，用弓箭射下来多好啊！想到这里，他的双手不由做出了弓箭动作。老师发现并提醒他注意听课。但他只是听了一会儿，然后才想到其他的事情。

[2]。这个学生的表现如何？（我学习很不专心）我哪里说他学习不专心？（走开，想了想，忍不住想了想其他的事情）三个行动（想，做，想）

[3] 自由阅读课文，体验他的学习漫不经心的态度，点名朗读课文。

[4] 总结：可见他学象棋时心不在焉，师资高超，没办法把他培养成优秀的棋手。后来，他还是没有太大的进步。请用一句话概括他在国际象棋上进步不大的原因，句型：“因为……所以……”

D. 一起阅读第二个自然段，再次体验他们在学习中表现的差异。

E.总结黑板：

看黑板，从这里我们可以看到，专心学习的学生，未来可以成为优秀的棋手。而另一个总是心烦意乱的学生并没有取得太大的进步。看完这个故事你有什么感想？

三、 与现实联系。通过对这个故事的学习，你认为自己在未来的学习中需要怎样做才能像其中一名学生一样成为一名优秀的棋手。

四、 学生提问，师生共同回答。

板书：

一个敬业的棋手

13、学象棋（听、看、问）

另一个分心，没有长大

（想想别的事）

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