2016教师招聘考试备考：微格教学设计系统

微格教学设计课堂教学系统由多个相互关联、相互作用的元素组成。系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构有关。结构与功能相互依存，相互影响。系统能否执行最正确的功能，取决于系统能否以最正确的形式和最正确的结构出现。教学设计要协调各要素形成一个整体，制定切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，统筹兼顾。微格教学实践体系包括教师、学生、教材、教学媒体、教学环境等要素。系统启动后的主要功能是通过各要素的相互作用传递学科知识和技能的信息。为了使系统发挥作用，优化教学计划，微课设计非常重要。现代课堂教学设计更强调师生互动，注重调动教学系统各要素的能动功能。即教练型教师必须有效地运用各种课堂教学技巧来激发和促进学生的学习，培养学生的能力和技能。培养学生的智力。微格教学计划设计的具体项目如下： 教学目标和目标必须符合课程要求，结合学生实际，做到具体、详细，以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不能定得太高，否则学生的积极性会因为达不到而受挫。教学过程 教学过程包括教师的教学和学生的学习两个方面。教师的教学是建立在一定的教学任务和学生身心发展的基础上的。教师通过介绍、讲解、提问、板书、演示等技巧教会学生学习；学生的学习是通过听、观察、讨论、实验和阅读。学习活动，如实践、掌握知识和技能，培养认知、思维和创造能力。实事求是，做到具体细化，随时检查这些教学目标的完成情况。目标不能定得太高，否则学生的积极性会因为达不到而受挫。教学过程 教学过程包括教师的教学和学生的学习两个方面。教师的教学是建立在一定的教学任务和学生身心发展的基础上的。教师通过介绍、讲解、提问、板书、演示等技巧教会学生学习；学生的学习是通过听、观察、讨论、实验和阅读。学习活动，如实践、掌握知识和技能，培养认知、思维和创造能力。实事求是，做到具体细化，随时检查这些教学目标的完成情况。目标不能定得太高，否则学生的积极性会因为达不到而受挫。教学过程 教学过程包括教师的教学和学生的学习两个方面。教师的教学是建立在一定的教学任务和学生身心发展的基础上的。教师通过介绍、讲解、提问、板书、演示等技巧教会学生学习；学生的学习是通过听、观察、讨论、实验和阅读。学习活动，如实践、掌握知识和技能，培养认知、思维和创造能力。以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不能定得太高，否则学生的积极性会因为达不到而受挫。教学过程 教学过程包括教师的教学和学生的学习两个方面。教师的教学是建立在一定的教学任务和学生身心发展的基础上的。教师通过介绍、讲解、提问、板书、演示等技巧教会学生学习；学生的学习是通过听、观察、讨论、实验和阅读。学习活动，如实践、掌握知识和技能，培养认知、思维和创造能力。以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不能定得太高，否则学生的积极性会因为达不到而受挫。教学过程 教学过程包括教师的教学和学生的学习两个方面。教师的教学是建立在一定的教学任务和学生身心发展的基础上的。教师通过介绍、讲解、提问、板书、演示等技巧教会学生学习；学生的学习是通过听、观察、讨论、实验和阅读。学习活动，如实践、掌握知识和技能，培养认知、思维和创造能力。目标不能定得太高，否则学生的积极性会因为达不到而受挫。教学过程 教学过程包括教师的教学和学生的学习两个方面。教师的教学是建立在一定的教学任务和学生身心发展的基础上的。教师通过介绍、讲解、提问、板书、演示等技巧教会学生学习；学生的学习是通过听、观察、讨论、实验和阅读。学习活动，如实践、掌握知识和技能，培养认知、思维和创造能力。目标不能定得太高，否则学生的积极性会因为达不到而受挫。教学过程 教学过程包括教师的教学和学生的学习两个方面。教师的教学是建立在一定的教学任务和学生身心发展的基础上的。教师通过介绍、讲解、提问、板书、演示等技巧教会学生学习；学生的学习是通过听、观察、讨论、实验和阅读。学习活动，如实践、掌握知识和技能，培养认知、思维和创造能力。教师的教学和学生的学习。教师的教学是建立在一定的教学任务和学生身心发展的基础上的。教师通过介绍、讲解、提问、板书、演示等技巧教会学生学习；学生的学习是通过听、观察、讨论、实验和阅读。学习活动，如实践、掌握知识和技能，培养认知、思维和创造能力。教师的教学和学生的学习。教师的教学是建立在一定的教学任务和学生身心发展的基础上的。教师通过介绍、讲解、提问、板书、演示等技巧教会学生学习；学生的学习是通过听、观察、讨论、实验和阅读。学习活动，如实践、掌握知识和技能，培养认知、思维和创造能力。观察、讨论、实验和阅读。学习活动，如实践、掌握知识和技能，培养认知、思维和创造能力。观察、讨论、实验和阅读。学习活动，如实践、掌握知识和技能，培养认知、思维和创造能力。

在这个过程中，教师起主导作用，学生是主体。因此，教师设计的课堂教学过程不可能总是千篇一律，完全照搬“标准”教案是不妥当的。教师应根据不同的教学场景和教学内容，选择合适的教学方法，灵活运用，同时兼顾学生的知识基础和智力发展水平。此外，教师要经常将新的教学理念、新的教学理念引入教学中，通过教学实践探索提高学生素质的有效方法。微课教案的时间分配通常限制在10-15分钟左右。设计时，有必要仔细估计每项教学活动所用的时间。这对普通学生尤为重要，有助于他们掌握未来课堂教学时间。检查设计内容 教案初步设计完成后，学员先进行自我检查，然后交给导师审核。导师了解学生前一阶段的学习情况，了解课堂教学技能的理解水平。在收到这些反馈的前提下，在尊重学生意见的基础上，师生共同进行科学讨论和分析，提出改进建议，使微格教案设计更完善，更符合微格教学。专业。微课设计与课堂教学设计没有太大区别。他们遵循的理论、方法和程序完全相同。只有两点不同：一是微教学设计是一个教学片段的设计，侧重于一两个教学技巧；第二，微教学设计的目的是训练。

因为它是一个教学片段，微教学设计不像教学设计。它必须涉及整个教学过程（当然要考虑这个片段在整个过程中的作用）。否则，教学片段变得过长，不利于教学技能的训练。下面以三年级“乘法器是用笔的两位数乘法”为例，展示微教学设计的程序和格式。2、微格教学设计参考表 微格教学教学设计方案可参考下表： 学科：__________________ 设计者：____________________ 培训重点：__________________ 日期：__________________ 学生特点： 教学目标： 学习任务： 教学策略： 教学媒体：教学过程：微格教学教案的编制可参考下表：学习目标时间教师“教”行为教学技能学生“学”行为视听教具，在“教学技巧”一栏，不同学者参考对它不同。以下是一些更常见的教学技巧。1、介绍性技巧是教师在进入新话题时用来建立问题情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识联系的一种教学行为。它们广泛用于新单元和新段落。开始。2.

突出特点： ①教学媒体的统一性——以语言为唯一媒介；②信息传递的单向性——从教师到学生。3、提问技巧是教师通过提问、观察学生的回答、回应学生的回答，鼓励学生参与教学，了解自己的学习状况，启发思维，使学生理解和掌握的一种教学方式。知识和发展能力。行为。它渗透了教师对教材的深入理解和学生的理解，体现了教师引导和调动学生的能力。4.教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为（即，黑板或幻灯片上的符号和图像，向学生展示教学内容和思维过程，使知识概括和系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率。教学行为。7、课堂实践技能是教师设计、组织、引导和评价课堂实践的一种教学行为。

8. 变化技能是指教师在教学过程中利用教学媒体的变化、信息传递方式的变化、师生互动形式的变化来吸引学生的注意力和兴趣，减少学生疲劳，维持正常的教学秩序。行为。9. 强化技能是指在课堂教学过程中，教师根据“操作性条件反射”的心理原理，对学生的反应采取各种肯定或奖励的方式，从而建立学习材料的刺激与学习效果的关系。期望学生的反应。牢固的联系有助于学生形成正确的行为，促进学生思维的发展。10.结束技能：课堂教学的结束是教师计划和有目的地结束课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动，使学生对所学的新知识、新技能及时稳定、概括和应用。将新知识、新技能融入原有的认知结构中，形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为最终技能。3、微教学培训评价参考表微教学培训评价可参考下表。微教学技能训练实验效果评价表1 实验时间班、小组实验项目教学语言技能训练教学内容1、 肢体动作·走路姿势自然大方（1分）·步行频率适当[1分]2、面部表情·面部表情友好、自然而不僵硬（1分）·用微笑合理地启发学生（1分） point) 3、 眼睛使用·眼睛可以照顾所有学生（1分） 小组成员·眼睛不可用 感觉飘忽不定[1分] 自我量化·会用眼神交流与学生交流[1分]评价4、 手势使用【群员通过适当频率的手势使用【1分】自学讲座视频。手势使用手势大方自然【1分】回放，并根据对应·准确把握手势力度[1分]内容进行自我量化·评估合理控制动作范围[1分]找出不足5。英语口语教学适时调整]·口语清晰[1分]·适当的音量和变化[1分]·语速适中，结合教学需要，合理把握节奏，调节课堂气氛[2分] ·能用语气和语调表达情感，增强口头表达的生动性[2分]·用词准确，注重通俗化和口语化[2分]·语法标准[1分]个人总结、小组意见、微观-教学技能训练实验效果评价表2类，小组实验时间实验项目教学内容小组成员来自1.我对导入的技能进行定量评估。介绍自然微格教学教案中的教学技能要素怎么写，衔接得当【1分】【团队成员通过介绍。介绍目的明确，目标性强[1分]讲课自行进行。新旧知识衔接紧密，铺垫效果好[2分]重放 按照合适的介绍时间，紧凑安排[1分]内容进行自我量化，吸引学生注意力，激发学生需求[ 2分]介绍和讲解技能训练考核，找出不足，激发学生的兴趣和积极性[2分]适时调整]面向全体学生[1分]2. 与教材密切相关[2分]·强化促进学生参与教学活动[1分]·适时强化[1分]·强化多样化、灵活、自然[2分]小组成员老师使用强化技能时真诚诚恳 [1分] 我定量评价强化技能的使用是自然、流畅、科学的[1分] [小组成员通过 2．结束技巧。自学和收尾视频目的明确 [1分] 回放并适当遵循相应和收尾形式，活动合理，符合学生特点 [2分] 内容是自我量化，总结结束内容，与教学目标相连 关闭[2分]考核，找出不足。注重调动学生的积极性，激发学生的兴趣 [2分] 及时调整] 注重对学生行为的评价和反馈 [1分] • 作业和习题清晰恰当，所有学生都满意 能写下来[1分]·掌握时间，不耽误上课[1分]个人总结小组意见1.口语[问题]嗯，对啊，就是这样，对不对...[对策]使准备充分微格教学教案中的教学技能要素怎么写，不等饭熟，等字出口。内容精通时，部分精力可以专用于克制说话，我宁愿停下来不发出任何声音 2.语调 [问题] 太温柔了，没有激情【对策】练习阅读【小说和散文】，把自己当演员【好老师往往是好演员】平时训练自己放慢节奏，注意留白【慢的时候容易控制语调】3 ．面部表情 [问题] 感觉脸上僵硬和别扭 [对策] 借机瞥一眼学生微笑，说普通话时力求口型良好，自然调动面部肌肉，使用低头看等动作听课，抚摸头发，拿眼镜等放慢节奏，调整心情 4.【问题】不敢看学生，或者只看几个人。【对策】小练习：盯着一个学生的眼睛，停3-5秒，再盯着下一个。把自己当演员【好老师往往也是好演员】平时训练自己慢一点，注意留白【慢的时候容易控制语调】 3．面部表情【问题】脸上感觉僵硬，别扭【对策】借机瞥一眼学生微笑，讲普通话时力求嘴型好，自然调动面部肌肉，用低头看课、抚头发、拿眼镜等动作放慢放慢节奏，调整心情 4.【问题】不敢看学生，或者只看几个人。【对策】小练习：盯着一个学生的眼睛，停3-5秒，再盯着下一个。把自己当演员【好老师往往也是好演员】平时训练自己慢一点，注意留白【慢的时候容易控制语调】 3．面部表情【问题】脸上感觉僵硬，别扭【对策】借机瞥一眼学生微笑，讲普通话时力求嘴型好，自然调动面部肌肉，用低头看课、抚头发、拿眼镜等动作放慢放慢节奏，调整心情 4.【问题】不敢看学生，或者只看几个人。【对策】小练习：盯着一个学生的眼睛，停3-5秒，再盯着下一个。

顺序可以是从左到右、从前到后、对角线等，注意组合头旋转。5. 板书 [问题] 忘记板书，板书杂乱无章。【对策】养成语言留白的习惯，让课堂有节奏。当你停顿的时候，你常常会想起是时候在黑板上写字了。记下在教案上写作的时间。将黑板上的文字写在一个盒子里，方便在课堂上及时查找。手势和站立姿势 注意手势的变化，包括动作幅度、方向和手指动作。尽量不要把手插在口袋里，不要长时间耸肩，或者双手握住桌子。最好是站着来回站着，尤其是防止重心。后腿不雅或不正经的姿势。