教师的教学反思，能使教学成为一种自觉的实践(2)

6. 观察分析方法

“别山之石，可学”。教师应多观察其他教师的课，并与他们进行对话。在观察过程中，教师要分析其他教师是如何组织课堂教学的，以及他们为什么这样组织课堂教学；我在这个班上的时候是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们进行了比较。有什么不同，有什么相同；我从他们的教导中得到了什么启发；如果我以后教这个课，我会怎么处理……通过这种反思和分析，我可以从别人的教学中得到启发和改进。比如前不久，我看到了一位实习老师的“我的阅读生活”课。我遇到了一个情况：教学完成后教案中的教学反思怎么写，老师让学生谈谈他们的阅读经历。阅读是无限的乐趣。” “我用一句名言来总结我的阅读体验：“好好读书，好好读书，好好读书。” “虽然读书很辛苦很累，但要想在未来生存和发展，就必须努力学习。” “我认为苦读是一种乐趣。” 热情中，班上一位迟到者站起身来，大声说道：“读书辛苦，读书累，读书要交学费。” 全班哄堂大笑，有的学生点头表示同意，教室里顿时炸开了锅。见习老师惊慌失措，不知如何是好，笑道：“这就是你的经历？” 不能低估这一集。因为它可以检验老师是否有教学智慧，课文的教学目标是否达到，老师是否坚持对学生成长的积极引导。这是一个非常值得反思和讨论的失败案例。

7. 汇总记录方式

一节课结束或完成一天的教学任务后，要冷静下来仔细思考：本节课所呈现的教学内容是否符合学生的年龄特点和认知规律，整体设计是否合适，教学环节的安排是否合理。教学方法使用是否得当，学生的思维和实践技能是否得到有效训练，教学方法使用是否充分，重点难点是否突出；我今天的哪些行为是正确的，哪些还不够好，哪些地方需要调整和改进；是否调动了学生的积极性，学生学习快乐，我教学快乐，他们成功或失败的原因是什么？有什么困惑？还有很多。想清楚这些，然后记录下来，为以后的教学经验提供借鉴。经过长期的积累，我们一定会获得宝贵的教学财富。

(五）养成反思的习惯

教师的成长过程是教师对教育教学理论和实践的基本观点不断反思和重构的过程。让教师真正认识和体验反思对自身专业发展的作用，对于督促教师自觉反思和养成良好的反思习惯具有重要意义。教师自身也应树立高度的责任感，培养毅力，营造良好的反思氛围，养成自觉反思的好习惯。

四、 “教学反思”只是课后要做的事情吗？

事实上，事实并非如此。教学反思应该贯穿教师的整个教学生涯，而不是某个阶段的特殊任务。“教学反思”不仅是教学经验教训的总结，更是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。就一堂课而言，教学反思应该贯穿整个教学过程，而不仅仅是课后要做的事情。课前反思可以明确目标，加强自觉实践；课堂反思可以规范教学，提高教学效率；课后反思可以理论化教学经验，促进教师专业的可持续发展。总之，永远是反思的时间，处处都是反思的地方。

五、“教学反思”怎么写？

（一）从文体结构上，我们建议将“教学反思”视为“一事一议”的实践论证。写作结构可概括为“教学实例-得失（成功或failure) analysis-rationality" "Thinking"，一、第二部分是“反”，第三部分是“思考”。第三部分是重点，应该写得详细，尽量写一个深刻而实用的计划策略。

一般来说，先描述具体的教学活动（应略），然后分析自己在这次活动中的成败，最后根据成败成败，结合自己的想法和感悟谈谈自己的想法和感悟。新课程和新概念。

（二）从写作内容来看，大致可以从以下五个方面选择题目来写“教学反思”：

1.写入成功。如在教学过程中达到预先设计的教学目的和引起教学共鸣效果的方法；在课堂教学中应暂时适当的措施；在黑板上清晰而有条理的书写；某些教学方法的渗透和应用过程；教育学，有意使用心理学中的一些基本原理的感受；教学方法等方面的改革创新，并详细记录下来，以备教学中参考。在此基础上，您可以不断改进、完善、创新。.

2.写缺点。即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏和错误。我们将对其进行系统的梳理和梳理，并对其进行深刻的反思、探索和分析，作为今后教学的参考。

3.写教学机智。在课堂教学中，随着教学内容的发展、师生思维的发展、情感交流的和谐，往往会有因偶发事件而产生灵感的时刻。这些“智慧的火花”往往是不由自主地突然出现的，如果不是及时的话。用课后反思捕捉，会随着时间的流逝而消失，令人遗憾。

4.写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”一闪而过。教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，这样不仅能得到学生的好方法和好想法。晋升，也是对学生的一种欣赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。

5.写“再教设计”。课后默想：这节课探索了哪些教学规律；教学方法有哪些创新；知识点有哪些新发现；组织教学有哪些新花样？解决问题的诸多误区是否有突破；启蒙是否适当，培训是否到位。及时写下这些得失，并进行必要的分类和选择，考虑在教这部分内容时应该怎么做，写出“再教设计”，这样才能扬长避短，精益求精，把你的教学水平提升到一个新的境界和高度。

总而言之，写教学反思靠的是时间和坚持。当你得到一些东西时，及时写下来。如果你有东西，你会很长，如果你什么都没有，你会很短。以文字促思，以思促教。长期积累，必定会有“聚兵成裘，聚沙成塔”的收获。

第三章：如何反思教学

反思来自于问题，只有在有问题的时候，反思才会产生。教学反思不是简单的回忆或回忆，而是要探索和发现教学过程中存在的问题和困惑，以及产生这些问题和困惑的根本原因。在新课程标准实施的背景下，教师在教学过程中的不断反思不仅是重构教学实践、提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。那么，如何有效地反思教学，结合我多年的教学实践，我有以下几点想法：

一、教学前的反思和备课是教学工作的基本组成部分，备课是一堂好课的前提。备课主要从以下几个方面着手：准备课程标准，了解新思路，明确教育教学方向；编写教材，明确教学目标、重点、难点；培养学生，使学生成为课堂学习的主人；准备教学方法，注重预设和生成，让课堂充满活力；做好准备，在课程中取得成功，并成为一个人。

如今，大多数学校使用集体备课。一个人的教案生成后，必须进行小组讨论，梳理和处理教案中的不足，最终形成一个完整的教案。在这个过程中，教师要反思自己的设计过程，哪些是成功的，哪些是不足的。在集体备课的基础上，我们可以总结、改进和创造，以便更好地体现自己的教学个性。

二、教学反思 教学反思可以使课堂教学高质量、高效地进行。新课程倡导的生成式教学多变、复杂，对教师的专业素质和教学技能提出了很高的要求。面对每天都在进步和成长的学生，面对每天都在发展变化的社会，如果我们仍然坚持旧的经验来操纵教学，那么课堂生成将成为难得的机会。因此，必须加强教学反思。定期回顾分析自己的教学行为，（）用先进的教育理论武装自己，不断提高课堂控制力和适应能力。教学反思应从以下几个方面着手：

三、 教学后的反思 教育心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。课后反思并不新鲜，但新课程标准强调反思教学并赋予其新的内容。将准备好的课程付诸实践后，将实践中和实践后获得的信息渗透到教学计划中进行修改和优化：写下课堂教学中的经验和感悟、亮点和问题、学生的表现和反应、紧急情况处理；在观察和分析的基础上，检讨和比较备课初衷和课堂实施情况，教学目标的实现情况，教学策略是否得当，以及学生的主体地位是否重新思考和重新理解教学内容、教学过程和教学效果，例如课堂生成和处理是否妥当，问题设计是否有意义，情境创设是否到位等。教科书的编写；他在回顾自己的教学活动的同时，积极吸收新信息，寻求新的思路和解决问题的策略，在此基础上提出假设，制定新的实施方案。

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