苗蔚林：如何写教学‎反思和教学后记

如何写教学 反思与教学 后记一、什么是教学 反思性教学反思是指教师在从事教学实践后，过去做过或经历过的教学活动。活动，从中总结经验教训，指导今后的工作。这是一个从感性知识到理性知识的过程。反思者在反思时伴随着回忆、分析、比较、判断等一系列思维活动。例如：我发现学生没有做我的家庭作业。我刚走进教室，中文课的代表就向我汇报。今天，我们班有七位同学没有做作业。思考：这个学期才刚刚开始回暖。让我觉得他们长大了，是明智的教案教学后记怎么写，以及他们的年龄。他们又来了，他们还是那几个学期一直不做作业的人。那时，我气得想发声教他们，但我改变了主意，这样想我。它没有帮助。后来，我劝自己慢慢冷静下来，先听听有些学生不做作业的原因。于是，我把这些同学叫到了前面，默默地注视着每一位同学，问道：“能说说不做作业的原因吗？” 同学们一一说了，六位同学的理由不够，所以没有说完。其中一个是典型的学生，经常无法完成作业，没有按时完成作业。但是这个学期他改正了，

“老师对他的信任，他高兴地走了。然后，我问同学们：“读完的书有没有？”有的举手如上：“我没有，我借来的。”它来自我的同学。我转头看向六人：“同学说的你们听到了吗？” 遇到困难时，要学会动脑筋，自己解决。别人能做到的，我相信你也能做到，对吧？”六位同学异口同声：“是。”然后我又提到了我的担忧：“我觉得这次会再发生，不会再发生？”我又深深看了他们一眼，眼中流露出担忧和期待，于是我又听到了他们的声音，异口同声地回答：“没有。“这次我放心了。” 希望你能用自己的行动再次证明自己。“事实是这样的，中午他们一个一个补完作业，我觉得是我的宽容，摸了他们之后，还剩一个，他一句话也没说。” ，什么样的理由能被老师接受，不能写吗？就是这样，我可以和你一起做，我会帮你。看着我，真诚地告诉我。”他低下头去了。“抬头，好吗？他终于抬起头说：“我不想写了。”那你知道这有没有错吗？"他又点点头。没关系，什么样的理由能被老师接受，写不出来？就是这样，我可以和你一起做，我会帮你。看着我，真诚地告诉我。”他低下头去了。“抬头，好吗？他终于抬起头说：“我不想写了。”那你知道这有没有错吗？"他又点点头。没关系，什么样的理由能被老师接受，就不能写吗？就是这样教案教学后记怎么写，我可以和你一起做，我会帮你。看着我，真诚地告诉我。”他低下头去了。“抬头，好吗？他终于抬起头说：“我不想写了。”那你知道这有没有错吗？"他又点点头。

“那你该怎么办？” “我马上补上。” 我笑道：“我是男人，走吧！” 我认为当一个学生犯错时，老师不应该生气，而应该用真诚的态度和亲切的语言教育和帮助他。这样，他就会认识到自己的错误，并以最快的速度去改正。从以上案例可以看出，教学反思的过程实际上就是教师以自己最多的研究对象，研究自己的教学理念和实践，反思自己的教学行为和教学理念。以及教学效果的过程 。通过反思和研究，教师可以不断更新教学理念，改善教学行为，提高教学水平，提高教学质量。一般来说，更有效的教学反思应该有以下六个步骤： 1.我怎么了？2.我该如何解决这个问题？3.你为什么要这个 4.是我解决问题的策略吗？5.我的实践（教学方法）是否符合教与学的原则？是否满足学生的需求？6. 我从中学到了什么 教学反思的类型和方法是多种多样的。在时间上，有课前反思、课内反思和课后反思。从反思的内容上，我们可以反思备课、教学方法、教与学评价等。在反思策略中，既可以对整个内容进行反思，也可以对重要的内容进行反思。

例如，抓亮点反思，抓难点反思，抓盲点，反思疑点。在反思的方式上，你可以进行自我反思，也可以请同事或专业人士帮助你思考。在操作上，既可以进行口头反思，也可以进行口头反思，也可以进行书面反思。（二）反思总结一定要注意如何用笔才能更有效地反思和总结？经验从名师的成长中告诉我们一定要用笔。用笔写作有很多好处：首先，你才能如实地记住 记录你周围的世界，写下那些有价值的东西。不要让过去思想的火花随着时间的流逝而消失。其次，写作是教教师锻炼大脑的过程。. 写教学反应，思考，必须动脑，一是选择，而是分析，三是组织，四是记录。在这一系列的思维过程中，老师的思维你会得到训练。要把观察、思考、考试的问题写成文字，在写作的过程中，必须要考虑很多与协作常识相关的问题，比如语言、结构、层次等。所以。，这就是老师练笔的过程。第三，写作可以提高研究能力。因为你想写，所以你必须说话；因为你想写，你必须做；因为你想写作，你必须思考。写作是为了推广。最有效的阅读、做、思维是教师最好的教学研究，也是教师行为研究的最好支撑。尤其是一些教学反思，不仅是一种思维的反映，更是一种研究。这样的研究成果 教学反思写作 什么？平时写作教学日记、教学论文、课例、研究报告、教育教学案例、教学故事、教学模式报告等。

记日记，记念，随着时间的推移积累和增加境界，会有很大的好处。为了带着问题写作，我强迫自己多看书。在实践和写作中，加深了对理论的理解，养成了以理论指导实践的习惯。二、如何写教学后记（课堂反思）（一）What is Teaching postscript 所谓的教学后记是指课后及时完成课堂的体验或失落. 将失败的教训写成书面材料，作为日后教与学的参考，促进自身教学能力的逐步提高。 ", "课后准备" 等等。有老师说：“在《故乡》的课上，我打算重点分析润图的形象，谁知道分析还没有完成，有同学说：“老师，我们小学已经学了《少年润图》，写润图可以揭开农民生活困苦的根源。我们已经明白了。但我为什么要写杨二嫂，我们不知道白，请告诉我杨二嫂！”我觉得这位同学的建议很好，所以重点分析了杨二的性格，课后把同学的建议写在教学后记中，讲了我自己的经历：一个中学老师 老师，你一定很熟悉与初级语言学习材料，

也许它使用了某种方法或正确地贯彻了某种教学原则。如果我们把这最深切的感受记录下来，我们就会加深理解，指导未来。教学会很棒。2.记住教学错误。老师不是圣人，也不能保证教学不会有一点失误。记住教学错误的目的是引用教学错误。您可以记住大大小小的问题，例如单词的发音和书写。孙顺启老师有过这样的经历：上《香山红叶》课时，我说“我们可以”“落后，跟不上”中的“跌”总是读为lu，而学生在课堂上指出这里的答案。，

4.记住教材和方法。上完最后一节课后，我们总是要思考并检查它。新讲课需要检查“是否突破了一点，效果如何”；在实践课中，检查“学生是否具备实践能力并灵活地将知识转化为技能，并检查他们是否在实践中我已经明确了知识体系，是否根据学生的实际情况突出了复习的重点情况，学生是否在复习课上发展了自己的能力”等。5.记住新收获很多 在教学过程中，教师在某些教学环节的处理或某些教学方法的运用上，往往会有新的收获和经验。如果能及时记录下来，意义重大。6.记住学生的贡献。为充分发挥学生主体作用，促进教学民主，必要时可记录学生的教与学建议。7.记住学习中普遍存在的学生问题。在教学过程中，我们经常会问一些现在学生普遍存在的问题。当然，课后的教学附言不限于上述内容和形式。样式，教师可以根据自己的经验和作业选择适合自己的样式。他们还可以灵活地在教完之后记录在哪里，例如可以记录在书本的空白处。，可以记在笔记本上，有的还可以整理在卡片上……

时间已经拖了很长时间。首先，真情的感觉很容易消退，智慧的火花也很容易消散，甚至无法捕捉。二是我要记录的相关事实也包含在材料中。2. 本质教学的后记不应该写成复杂的、冗长的、全面的、全面的、全面的，原因有二。一是老师的工作比较忙。备课、上课、批改作业、批改作业的时间有限，不可能花大量时间写附言。第二个是，在大多数情况下，不需要长篇大论。教学后记可用于分析和讨论一节课或一篇文章的整体内容，但它更多是关于一个问题、一个建议、一个词、一个符号，甚至是你自己的一个手势。记录下来讨论一下使用。这样可以节省时间而不会写太长。这就需要老师把握要领，抓重点，写好教学后选择角度，尽可能以小的投入获得更大的收获，把时间变成黄金。3.如果说课后记忆只是观察、记录和积累教学活动，这是远远不够的。要充分发挥教学后记的教学作用，必须提高理性认识，阅读教育学、心理学等学科有关教育教学理论的书籍，寻找理论答案。另一方面，要经常、及时地深入学生，征求他们的意见，然后对教学后记中的材料进行总结、归纳、整理、加工，使之系统化、理论化。. 4. 耐用的华罗庚说：“学习研究，一定要坚持。” 教学后记切不可受寒，开心的时候写一点，忙的时候拿去。撇开，它不会成功。做任何事，只有持之以恒，持之以恒，才会有成效。开心的时候写一点，忙的时候拿去。撇开，它不会成功。做任何事，只有持之以恒，持之以恒，才会有成效。开心的时候写一点，忙的时候拿去。撇开，它不会成功。做任何事，只有持之以恒，持之以恒，才会有成效。