教学反思跟总结，请笑纳!(图)!(2)

此外，为了充分调动每个学生学习的主动性和积极性，避免疏忽大意。在课堂教学过程中，我会根据不同的教学内容和教学环节来确定表演者。我的一般做法是，每节课“探究园”里的漫画，一般都是学生按照自愿即兴的原则表演的；并根据各个教学目的和环节的需要，由老师设计的小品和角色扮演由小品组成。组内学生在课前充分排练，以便更好地为教学服务。

二、 让学生在评价中自我激励。

从新课程标准的教学内容和教学要求来看，课堂教学不能再把死记硬背作为我们教学的唯一目标。对学生的评价不是让学生背诵一些零碎的知识点，而是根据考试分数的多少。决定。我们应该认识到，学生是每天都在不断成长的人。记住几个知识点并不难。难点在于如何通过学习过程，通过学生的情绪，真正激发学生的个人意识。态度和价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个人自身心态的调整，

新课程标准也对评价提出了新要求：教师在关注学生学习成果的同时，更要关注学生的学习过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每一位学生都能享受到学习成功的喜悦，激发学习的积极性，我在这方面的做法是：

（一)，充分利用教材原有知识部分进行评价。比如《探究园》和《实践与评价》中的一些小设计，我就大胆的让学生自己思考，自己动手做口说无凭，让大家各抒己见。对于同学们提出的“想法”、“方法”以及各种“方案”的设计，我都会给予适当的评价，尤其是对于自己的独特性等等。就是给予充分肯定和高度评价，从而增强学生的自信心，充分调动他们积极参与、积极探索的积极性。

（二)，做好课后评价。每节课、课本、单元课后我都会对学生进行评价。评价中我一般采用灵活多样的评价形式，比如让学生做一个简单的总结学过的知识，谈谈心得，写心得，进行活动设计，学生互评，举办学生小作品展，个人才艺展示等，以肯定和启发学生。注意，不能把评价变成学生的问卷测试。

教学反思与总结5

新课程改革进入全面试点阶段。通过第一阶段的教学，我觉得新概念、新标准、新教材给课堂教学带来了新的面貌。新教材体现了新课程标准的基本理念。人民教育版教材的编写，在内容呈现和页面设置上，注重孩子已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与孩子生活背景相关的素材。这些正是激发了学生的好奇心和求知欲是学生积极参与数学学习活动的基础。谈谈我这两年在教学实验中的一些体会和感悟。

一、在新思想的指导下，在生动有趣的场景中教学。

心理学研究表明，学习内容越接近学生熟悉的生活背景，学生自觉接受知识的程度越高。创造与生活现实相关的情境，让学生发现数学就在身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

比如在教《零意识》的时候，我创造了这样一个情景：我先把一只可爱的小猴子贴在黑板上，然后对学生说：“猴子妈妈得到奖励，因为小猴子爱学习。它有两个桃子。” 一边说着，一边把一个大盘子和两个新鲜的大桃子放在小猴子面前，“看，小朋友，小猴子是不是很开心？”然后小猴子就开始“吃”桃子了，我先取了一个盘子里的桃子，然后让学生观察：我发现了什么？（我发现盘子里只剩下一个桃子了。）我问：“你能用数字来表达吗？”学生回答：“可以用1来表示。”然后我又拿了一个桃子说：“小猴子又吃了一个桃子。这次要显示的数字应该是多少？小猴子不知道，孩子们让我们帮助小猴子。猴子能解决这个问题吗？”孩子说“0”是很自然的，这给学生提供了足够的机会进行数学活动和交流，让学生在生活中寻找数学、发现数学、探索数学，在我们身边体验数学。

二、 以新思想为指导，自主创新使用教材。

只有用新概念去分析新教科书，理解新教科书，才能真正体会到编者的用心。教师要充分利用教材，创造性地利用教材资源，为学生创造良好的学习环境，激发学生对数学的好奇心和求知欲，使他们能够积极参与学习活动。

例如，当我在一年级数学书的第 29 页上了解到“0”时，我就完全钻研了教科书。当孩子们认识“0”时，我问：你在哪里见过“0”？孩子说 有的说：我手机和手机上的“0”；有人说：一场足球比赛的比分是0：0；温度计有“0”；标尺有“0”；门牌号有“0”“；有同学说今年是20__，里面有两个“0”……最后请同学们想办法表达0，同学们兴奋了，动脑筋动手操作，有的把文具盒里的东西倒出来，说里面有“0”笔；有的同学说：上体育课的时候，课堂人数为“0”……“让学生想办法表达0”，为学生提供了充足的活动机会。而想象空间，培养学生的想象力，让学生通过表演自己去发现和研究，揭示学生对0意义的理解，也激发学生的创造性思维。

三、在新思想的指导下组织有效的合作学习。

在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，如果仔细观察，您会发现大多数讨论都停留在形式上。

我们应该组织有效的小组合作学习。讨论前，应考虑各组学生的实际情况，让学生独立思考教案总结与反思怎么写，然后在小组内讨论交流，让每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论时，教师要深入小组，了解合作效果、讨论情况等，以便灵活调整下一个教学环节。

比如在小学一年级讲授数学“连续加法连续减法”时，我大胆地改变了课本中的两个样题，将它们设计成学生熟悉的、生活丰富的情景，使学生可以更轻松地掌握它们。. 教学样题之后，我安排了这样一个环节：全班四组讨论，每组创设情境，让学生根据内容列出连续加法（或连续减法）。

表演形式：一人讲述，多人表演。

第一组：10只小鸟，3只先飞走，2只飞走。现在有多少鸟？

第2组：草地上有4只兔子，1只兔子跑，3只兔子跑。现在有多少只兔子？

第三组：河边有8只螃蟹，2只螃蟹爬走，4只螃蟹爬走，还有多少？

第4组：草地上有7只小鸡，2只鸡被移走，1只鸡被移走。草地上有多少只鸡？

孩子们表现得非常好，大家都非常热情地学习。这样，学生在集体合作学习中巩固知识，品尝成功的喜悦。

四、 以新思想为指导，在有趣的游戏活动中教学。

对于一年级学生来说，他们最喜欢游戏活动。让学生在有趣的游戏活动中产生样题来学习。学生会感到轻松愉快，大大提高了学生学习数学的兴趣。

比如在教授“加减混合”时，我把书中的样题改成了游戏形式。我首先对学生说：“孩子们，你们喜欢玩游戏吗？” 上车，然后下车2人，再上车3人）。然后边放音乐边说：车从德政园站开过来，（学生做动作，从嘴里发出行驶声）嘉润多站到了，停（下2人，再上3人），车又开了。游戏结束后，请学生讨论现在公交车上有多少人？有同学说车上有8个人；有同学说，德政园站的车上有7个人，到了嘉润多站。下车2人，上车3人。现在车上有8个人…… 同学们从游戏活动中得知：7人中去掉了2人（减法计算），再加上3人（加法计算）。这样，学生在学习“加减混合”样题时，感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感和兴趣也就自然而然地产生了。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更广阔的空间。在我看来，老师永远不会取代学生可以探索的东西，也永远不会暗示学生可以独立发现的东西。让学生从生活、活动、思考、合作与交流中学习，给他们尽可能多的思考时间，给更多的活动空间，给学生更多的表达自我的机会，让学生更有创造力。

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