蒙氏走线活动孩子对于平衡练习的兴致与热爱，似乎是天性(2)

二、 目标确定

确定一项活动的目标，就像决定用现有材料制作什么菜肴，并制作一些菜肴供人们食用。

这些蔬菜吸收了什么样的营养成分，有哪些方面的改进。例如，多少维生素，多少蛋白质等等。

活动目标主要从三个方面确定：

1、知识

2、能力

3、情感

例如，儿歌《过桥》的目标是：

1、 学会清晰自然地朗读诗歌。

2、 尝试简单地模仿。

3、体验活动的乐趣。

目标1 学习朗读和学童谣是知识层面的，是知识的积累和巩固；目标2 简单模仿是能力水平，是提高和锻炼的能力；Goal 3 体验活动的乐趣在于情感层面，是情感的体验和表达。

当然，虽然在确定目标时基本考虑了以上三个方面，但并不意味着每个活动设计都有这三个目标。有时它们可​​以结合起来，根据每个活动的重点来安排目标。之前和之后。比如儿歌《太阳和月亮》的目标是这样的：

1、 可以积极参加活动，体验诗歌的乐趣。

2、尝试创作诗歌，激发孩子们的创作精神。

目标 1 的参与和体验包括知识和情感。参加活动就是生活

边走边学儿歌，完成知识的学习和积累；体验快乐是情感的感觉。Goal 2中的创造和启发是能力的培养，在一定程度上提高了孩子的创造能力，开拓了他们的创造精神。并且显然经验在两个进球中更为重要，所以有些被放在了第一个进球中。也就是说，在不同的活动中，有时知识目标是最重要的，有时是情感目标是最重要的，有时是能力目标是最重要的，这可以通过目标的顺序来体现。如果三者同等重要，则可以按知识、能力、情感来安排。

三、 流程设计

过程的安排就像做菜的顺序一样，是先放主料还是先放调味品，放调味品时先放姜

大蒜必须先放入酒和醋中。放得好，放得及时，色泽鲜美鲜香，回味无穷；如果不放，胃口就会消失。再好的营养，最好的食材也会东流，失去应有的价值。

一道菜是否能在第一时间引发食客的食欲，我觉得菜的颜色很重要；一堂课能否首先激发孩子的兴趣，开场的第一部分很重要。导论能不能先听，对班级的发展至关重要。所以，这个第一枪一定要打得好，准确，才能最大限度地吸引孩子的注意力。

比如在《过桥》的第一部分，我开始让孩子们像小动物一样进入会场，加上场景的设置（草地，小桥），很快就把孩子们带进了幼儿园的情境童谣，因为学习童谣会营造一种氛围。在引入话题中引入安全教育，让他们过桥时注意安全，其实也是为了让孩子们注意桥本身，避免玩水等与桥无关的情况这节课。

《日月》第一部还制作了夜景（关灯拉窗帘），孩子们自然被带进来：天黑了，回家睡觉了。并初步感受到诗境中的宁静。

一、 两分钟后，开灯，拉开窗帘，表示天亮了，自然进入第二情境第二阶段学习。

一般是引用主题后学习重点内容。有一个循序渐进的过程，由浅入深，由外到内。就像上菜顺序一样，先点开胃菜，再点主菜，最后点水果。吃主菜时，既要兼顾口味，又要兼顾营养。也就是说，一定要有教的方式，让孩子开心地学，学有所获。如何教和学取决于你如何设计活动过程。因此，在设计过程中，有很多老师隐藏的因素渗透在设计中。你必须在头脑中了解这个链接应该安排在哪里，如何安排，以及为什么要这样安排。为了能够在课堂上自由使用它。现在采取“过桥”

第二场

让孩子过桥，问你怎么过桥，了解孩子已有的经历，能不能用语言表达，老师有意识地根据孩子在这个环节的语言完成语言，变成儿歌. 用一个小故事来激发孩子们观看课件的兴趣，同时充分领略童谣，在孩子心中留下完整的印象。一一欣赏小动物过桥时，可以通过小句中的童谣来欣赏，让每首童谣都与相应的动物相匹配，加深印象，及时用语言表达动物过桥的动态。童谣用于完整学习和阅读童谣。

这两个环节的设计，其实是为孩子们的童谣学习服务，围绕过桥这一主题开展活动，将孩子们的原创体验逐步升级为童谣语言。

第三场

让孩子们学习如何与小动物一起过桥，体验小动物过桥时的心情和动作。因为这个时候，孩子们看着动物过桥，学童谣，已经迫不及待的想自己动起来了。这个环节的设计既满足了孩子们的运动欲望，又发展了孩子们的肢体动作。整个活动增添了乐趣。用舞蹈庆祝过桥成功，给孩子一个发泄快乐的平台，让他们体验快乐，感受快乐，分享快乐。

第四场

这个时候，我设计了一部分模仿剪辑，因为孩子们已经有了更丰富的感性体验，儿歌的语言也已经很熟悉了。我个人用动物的小图片来激发孩子们的思考和模仿。是孩子学习的延续。让他们思考童谣以外的小动物是如何过桥的，模仿动物的动态和动作。并将这件事编成一首童谣，用童谣的语言表达出来。

第五场

在最后一部分，我用一只小青蛙的话提醒“小动物们”回家结束本次活动。这与带“小动物”出去玩的开始相呼应，让整个活动给人一种完整的开始和结束的感觉。

活动结束的时候教案怎么写幼儿园，我们很容易犯低级错误，就是认为反正课已经结束了，我们赶紧结案。我们不知道这样做很容易导致头重脚轻的感觉，所以在最后的环节我们也一定要冷静从容。最好呼应开场场景，让整个活动感觉完整。而在整个活动设计中，必须有一条主线贯穿，让整个课程清晰。不要装满中餐和西餐。筷子和刀叉使用一段时间，会造成不必要的混乱。

在每一项活动中，都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。一个好的活动设计也会在结尾留下悬念，就像一道好菜做完，余香飘散，好课不应该是上完课就突然停下来，而应该是回味无穷，寓意是还没有完成。

四、 教具的准备

教具是用来教学的，要精不要多，要巧不要花。每一个教具都应该用一把刀。

在边缘。教具的设计和准备必须考虑到孩子的年龄特点，甚至班级的需要。

教具的重量要足够，但不能太多。如果它们太多，它们可能会造成不必要的麻烦。例如，如果考虑到《过桥》中的美，可以在草地上多放些花。注意力转移到不重要的地方。大的会造成混乱、跑题、失控，小的会更注意转移孩子的视线，把孩子的思绪拉回到活动上。没有必要。

教具的制作要讲究，但不能花哨。可以利用现成的物件，也可以用废旧材料制作，但切不可以次充好，以免给人不负责任的感觉。但它不必太花哨。它浪费时间，容易分散幼儿的注意力，有时甚至可能无法使用。

在编写教案时，只需记下本课的相关教具即可。当然，教案里写的准备不仅是教具的准备，也是孩子们知识的准备。如果有一些特殊的活动，就会有天气。准备等待。

五、 课程计划的要素

一个完整的活动设计包含四个要素，即上面提到的四大要点：

1、设计意图，或者教科书分析

2、活动目标

3、活动准备

4、活动流程

如有必要，您可以添加第五点：活动扩展。

总之，要写出好的教案，首先要选择适合各个年龄段孩子的教材，然后对教材进行深入分析，仔细确定活动目标，围绕目标设计流程. 每个环节都必须为目标服务。，为了达到轻松教学、快乐学习的目的，每一次活动都能真正让孩子得到他们应得的进步和发展。

喜欢游戏是幼儿的天性。高尔基曾经说过：“孩子们使用游戏。了解他们周围的世界非常简单和容易。” 作为幼儿园老师，他们通常会觉得在玩游戏的时候，孩子的认知、记忆、思维、注意力都比其他情况要好。这是因为在轻松愉快的游戏情境中更容易激发孩子的兴趣。主动性、想象力和对创造力的渴望；这是因为尚未实现社会化的孩子在适应由成年人的兴趣、习惯和思维方式组成的社会的过程中，无法像成年人那样有效。获得情感和智力的满足，但你只能在你自己的世界——游戏中获得满足。在没有任何强制关系的背景下，

游戏是一种满足儿童身心发展需要的快乐自主的活动。它具有自主性、趣味性、虚构性、社交性、实用性等特点。游戏可以巩固和丰富孩子的知识，促进他们智力、语言等能力的发展。因此，游戏是一种深受儿童欢迎的活动，也是最适合儿童年龄特点的活动形式，是幼儿教育中最广泛、最重要的教育方式。它不仅贴近孩子的生活，给孩子带来快乐，也让他们有个性。获得应有的尊重，体验各种心理需求，有效促进幼儿的健康发展。