三年级上册语文教案文章，总也倒不了的老屋教学设计

这是叶舒教诲的后记。是一篇优秀的三年级第一卷语文教案文章，供教师和家长学习。

夜书教义后记，第一章

教学目标：永不落幕的老房子教学设计

1、能边看边预测，知道可以根据标题、插图，以及故事内容中的一些线索，结合生活经验和生活常识进行预测。

2、知道预测有不同的视角，对预测的好处和乐趣有了初步的体会。

教学难点：

让学生体验预测的过程，学习预测的方法。

教学特色：

教学有梯度，从支持到释放；练习有坡度，由易到难；学习有方法，仔细阅读，思考，大胆猜测。

教学过程：

一、猜测阅读和导入以了解预测

同学们，你们喜欢听故事吗？我们先来看一个有趣的绘本故事。（出示图片，边猜边读。）

老师总结：这样，在做预测的同时根据阅读进行猜测和推理就是预测。

（直接进入本课的主题，目标明确。）

二、预测性阅读题激发兴趣

1、 揭示话题，引导阅读。

2、 阅读题预测。（按照标题预测的方法渗透。）

当你第一次看到这个话题时，你想到了什么？

3、引出学习伙伴。

(1） 显示读者的第一个预测。

（2）用句式预测题：老房子总不能倒，____________

三、免费阅读的初步体验

1、 自由阅读文本，标记预测产生的地方，并交流：我读了____________并预测了_____________。

（让学生独立预测，用句型交流。）

2、学生报告。

总结：预测是本能、自信、大胆的猜测。

4、阅读下一批学习预测

(一）学会寻找预测线索

1、示范和指导。显示前两个预测并尝试寻找线索。

2、 独立探索。识别小读者的预测并用序号标出，并在相应内容前画一个圆圈。结合您自己的预测并考虑一下。阅读后在哪里可以做出预测？

3、学生汇报，老师拍照总结。

总结：只要你仔细阅读，你可以猜到任何地方。

(2）知道预测的基础

1、小读者的前四个预言是怎么出来的？

2、学生汇报，老师点击摄像头分析。

四、展示课后表格，

分析预测1：

（1） 展示小读者预测1：小读者阅读题目时，预测老房子不会倒塌。神奇吗？依据是_________________

（2）联系自己的阅读经验，说说神奇的功能。

分析预测2：

（1）展示小读者的预测2：图中的老房子好温馨，应该同意！

显示：当读者阅读_________________时，他根据__________________预测_________

（2） 出示图片，引导学生观察图片上的老房子，很亲切。

分析预测3：

（1）男女同学分别阅读表格中的相应内容，阐明表格的含义。

（2）健康报道：小读者的预测是怎么来的？

（3）老师引导学生联系生活经验和常识来推理小读者的预测。

分析预测4：

（1） 显示小读者的预测4：我一看这句话就知道一定有人来老房子求救。

（2） 健康报告基础。

（3） 老师总结：联系上面。

总结：生活经验、生活常识以及与上述的联系是常用的预测依据。

3、团队齐心协力，为年轻读者寻找剩余三个预测的依据。

教师指导：根据读者站立的角度不同，预测的依据也会有所不同。

总结：你需要考虑预测并连接你的大脑。

4、在看文章的时候回顾一下我的预测，说说我的预测依据。

我读到 ________________ 预测 ____________ 是基于 _________

总结预测方法：仔细阅读，思考，大胆猜测。

五、学习应用预测结局

1、尝试预测故事的结局并给出依据。

2、 范老师读完作者的结尾，揭示了主题。

3、小采访。

告诉我您的预测与原始内容相同吗？你感觉怎么样？

六、方法引领总结收获

七、黑板设计：

永远不会倒塌的老房子

夜书的教导后记，第二章

学习目标：

1、能认出“宝”等8个新字，写出“东”等13个新字，能正确听、读、写“成为”等13个字。

2、 提取文章的主要信息。可以根据标题、插图和一些关于文章内容的线索来预测接下来会发生什么。

3、 在阅读中感受“预测”的乐趣。

课程表：

2小时

教学准备：

课件；预览单元

第一课时

班级目标：

1、能认出“宝”等8个新字，正确书写“宝”、“权”等4个新字。

2、 知道老房子帮助了哪些小动物，并从第一个故事中学习一些基本的预测方法。

3、 在阅读中感受“预测”的乐趣。

学习过程：

一、听音频故事，第一时间了解预测

1、今天宫老师给大家带来一个有趣的故事。仔细聆听，猜猜接下来会发生什么？

2、播放“兔子名片”的第一部分

3、说曹操，曹操来了！兔子以狼为盾。没想到狼会朝它走来。他们之间会发生什么？大胆猜测！

简介： 像这样，对故事情节和结局做出大胆的猜测，在阅读中被称为“预测”。（黑板：预测）是一种非常实用的方法。一起来学习吧。

4、简介：本节课，我们将用预测的方法走进一个温馨的童话故事：《不会倒塌的老房子》。

5、黑板主题。一起读吧。看到这个话题，你是不是有什么疑问？

假设：为什么老房子总是不会倒塌？/ 老房子不能倒，是不是有什么魔力？/这是一栋有故事的老房子。

二、文字初读，整体感悟

1、 轻轻打开书，翻到第46页。朗读课文，读正确的读音，通读课文，找找，老房子对什么动物有帮助？

2、 把单词拿出来，小老师就会读出来。重点学习“cou”，这个词的读音需要特别注意，学生阅读。读文中“上前”，读句“老人低头，将老花眼向前推”。

3、老房子一百多年了。它的窗户变成了黑洞，门板上也有洞。它已经很久没人住了。但老房子还是热心帮助大家。老房子帮助了哪些小动物？（黑板：小猫、老母鸡、小蜘蛛）

4、这是正文的三个小故事。在本课中，我们学习第一个故事：老房子帮助小猫。小猫遇到了什么困难？默读第四段2、3、，找出原因。默读时不能发出声音，也不能用手指读。

三、 品尝文字，学会预测

(一）关注小猫的困境

1、交流小猫遇到的困难。今晚有暴风雨，我找不到一个可以安心睡觉的地方。

2、注重插图预测天气：小动物对天气的异常变化非常敏感，我们也可以利用文字和现实生活中的插图来做天气预报。告诉我，你从哪里知道风暴要来了？

预设：天空阴沉沉的；树枝和草不会移动。

3、如果你是一只小猫，你会用什么语气来要求老房子，让它同意你的要求？尝试在同一个表之间读取。

显示：“等等，老房子！” 门前响起一个细小的声音，“再睡一晚，好吗？今晚有暴风雨，我找不到安眠的地方。”

预设：渴望和恳求

指导意见：无论你想强调什么，读这个词时都可以轻一点或更重一些。

（二）关注老宅心理

就在这关键时刻，一栋老房子突然出现在小猫面前。展示老房子的照片。

这是画家为老房子画的肖像：谁像你这样的老房子？不过，这位仁慈的老者，心中却是无比的悲哀。

显示：“好吧，是我倒下的时候了！” 你会用什么语气来读这句话？（悲伤，沉重）请来读一读。

（三）预测老房子会不会倒塌

1、 老房子爱不爱，想倒塌。面对猫的恳求，它会倒下吗？是什么原因？

预测1：不会。因为标题是“不会倒塌的老房子”。

评价：根据标题预测故事最直接的方式。黑板：主题

预计二、不会。因为小猫很可怜，它没有地方安睡。

评价：根据文章内容中的一些线索预测故事，非常好！黑板：线索

预测3：不会。因为老房子像个善良的老人，她应该答应老房子的要求！

评价：根据书中的插图预测故事情节。黑板：插图

预测4：是的。因为老房子已经一百多年了，随时会倒塌。

评价：经历了这么多年的风霜雨雪，老房子倒塌也是意料之中。

2、总结：当我们阅读时，我们可以根据标题、线索和插图来预测接下来的故事情节。

2、牛道测试：猜猜这些文章或书籍的标题，里面可能写了什么？

躲猫猫，帽子的秘密，夏洛特的网

四、找规律，写生词

1、接下来，让我们学习写新的字符。显示两个句子：

（1） 它喃喃自语，准备倒下。

（2）今晚有暴风雨，找不到地方安眠。

2、 把天子阁里的准和暴力表现出来，告诉我写这两个字要注意什么？

3、你能把他们归为一个词吗？

4、学生写作

五、总结：

在本课中，我们学习了一些预测方法：根据标题、线索和插图预测下一个故事情节。老房子帮助了小猫、母鸡和蜘蛛。其他动物会寻求帮助吗？老房子会倒塌吗？下节课我们继续预测。

夜书的教导后记，第三章

教学目标

知识与能力：

1、 能认出8个新字，写出13个新字。

2、 正确流畅地阅读课文。

工艺与开发：

可以按角色朗读，让学生体验，了解老房子不能倒塌的原因，培养学生根据并排评论预测故事发展的能力。

情感态度和价值观：

体验老房子的善良和乐于助人，体验小猫、老母鸡和蜘蛛的艰辛。

难点：能认写本课生词，熟练阅读课文，理解课文内容。了解老房子不能倒塌的原因，培养学生基于并列批评的预判能力。

教学目标：多媒体课件、词汇卡片

课时：2课时

第一课时

一、 导入新类

同学们，你们喜欢听故事吗？今天，我们将听听一个关于老房子的故事。

二、 第一次阅读课文，学习生词。

1、 请速读课文，圈出课文中的生词。

2、 显示将被识别的单词。

3、 多种生词识别方式。

（1） 按名称识别和读取新字符。

（2） 正印师生。

（3） 小组赛阅读。

（4） 男女生。

4、 阅读课文，思考这段文字讲了一个什么样的故事？

为什么老房子不会倒塌？

老房子帮了谁？

三、 编写说明

1、 文中有13个新角色宝宝需要写。他们轻轻地来。（课件展示）

2、认识和阅读新单词。

（1）按名称确认。

（2） 老师点击音节。

3、团队合作交流每一个字怎么写。

4、老师按照标准写词汇。

5、学生练习新词汇，老师参观指导。

6、扩展生词，选择你喜欢的词造句。

四、 布置作业

1、 复制新词。

2、好好阅读课文。

排版设计

夜书教学后记之第四后记

教学目标：

1、 能准确读写“暴力、墙壁、饥饿”等生词，理解“准备、偶尔”等生词。

2、 深情朗读课文，把握故事主线。

3、能够有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。

重难点教学：

1、掌握本课生词和生词，准确理解课文内容。

2、 把握故事内容教案中的后记怎么写，据此预测故事情节。

教学时间：

2小时

教学准备：

课件、挂图、词汇卡

教学过程：

第一课时

一、导入一个新类

1、老师展示了老房子的挂图，请同学们谈谈感受。

是的，这是一栋破旧的老房子。它在风雨中摇摇欲坠，却不能倒下。这是魔法吗？今天，我们就一起走进正文，《老房子总不能倒》，一起来看看原因吧！

黑板主题。

2、学生一起阅读题目并提出问题。

为什么不能掉？老房子几岁了？

3、学生自由阅读课文，读准课文中人物的读音，读好句子，通过注音体验课文中的情感。

二、探究正文，掌握大意

1、查看预览情况。

（1） 我可以阅读：

猛烈，喵喵孵化，偶尔饿

（2） 我会写：

洞准备冲撞墙壁，饥饿的蜘蛛漂流并饱和太阳

(3）我明白

准备偶尔努力工作

2、讲课并阅读课文。

（1）指的是课文第1、2段供学生阅读，结合该段的词句，老房子几岁了？

老师制作了相关文字：

老房子已经住了一百多年，窗户都变成了黑洞，门板上也有破洞。它已经很久没人住了。

（2） 看完这段，哪里看出老房子很旧了？

（“黑洞”、“破洞”、“无人居住”都可以说明老房子很破旧。）

（3） 现在第 2 段：

“好了，该我倒下了！” 它这么想着，就要倒下。

（思考：为什么感觉是“跌倒的时候”？

“准备”是什么意思？你想到了什么？

3、 让我猜猜：

破旧的老房子要倒了，真的倒了吗？猜猜老房子会怎样？

盛说他猜到了。

引导学生自读课文，理解课文内容。

二等舱

一、审核导入

1、 出示词汇卡，参考学生认读。

2、 展示老房子的照片，引导观察和评价。

指生活：

这是一栋老房子；

这是一栋老房子；

这是一栋老房子...

（3） 老师：同学说的真好。图中的老房子，好老，好老，好亲切……想倒，倒也落不下来。是什么故事？什么故事发生了什么事？今天我们继续学习课文。板书的话题。

二、仔细阅读正文

1、学生带着问题默读课文，整理课文内容。

2、老房子不能倒，因为——

（1）小花猫来避雨了

指学生阅读的第三自然段。

注意“暴”字中的“暴”字，理解“老花”的意思，感受老房子里的“老”。

指导学生读小猫可怜的语气。

如果你是老房子，你会怎么回答？

指学生阅读的第四段。你觉得老吴怎么样？

给男孩和女孩分配角色，阅读第3-6段，感受老房子的热情和帮助他人。

老师：小猫不见了。他们认真地道别。老房子说：“再见！好吧，我倒下的时候到了！” 这时，又来了一位不速之客。它是 -

（2） 老母鸡要在这里孵小鸡

① 参考出生学第7段，老母鸡难懂。猜猜，老房子会怎么回答老母鸡的要求呢？

②盛说他猜的，给出了依据。

③教师及时评价，肯定学生的想法。

④ 参考学生阅读第8段，

”低头看着老房子，墙壁吱吱作响：“哦，原来是老母鸡。好吧，我再坚持21天。”

结合评论，想想老房子此时的心情。

⑤体验“低头”、“吱吱嘎嘎”的字样，读出老房子里因衰老和疲惫而带来的疲惫。

⑥ 以学生的角色朗读第7-10段，注意朗读老母鸡的要求和老房子软弱而平静的语气。

师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面出来，吹着口哨，老房子说：“再见！好，我倒下的时候到了！” 你认为老房子会倒塌吗？? 会有人来老房子求助吗？

（3）小蜘蛛想在这里织网捕食

①学生按照自己喜欢的方式阅读课文第11-17段。

②智胜回答：

A. 谁又找老房子了？它提出了什么要求？

B. 老房子会怎么回答？

C. 老房子终于倒塌了吗？

③看完这部分，你觉得老房子有什么品质？

④老师总结：破旧的老房子帮助小动物们一次次渡过难关，它的自我牺牲精神让我们很感动。但是老房子越来越老了会怎么样呢？

三、想象剧情

1、 老师：老房子在听小蜘蛛的故事。日复一日，老房子越来越老。它会一直站在那里听小蜘蛛给它讲故事吗？

2、仔细阅读课文，发挥你的想象力。老房子还会遇到其他需要帮助的小动物吗？他们会有怎样的对话？同桌交流。

3、 群内交流，推荐优秀学生展示。

4、 老师：老房子一直在帮助小动物们。我想它不会掉下来吧？你能猜出老房子的结局吗？

5、学生继续写故事的结局，老师检查并指导学生讲述他们创作的故事结局的依据。

6、班级展示和评论创意故事的结局。

四、总结

1、学生谈论他们在本课中学到的东西。

2、 师：预测一个故事的发展，要有一定的依据。文章的标题、插图以及文章内容中的一些线索都可以帮助我们进行预测。当然，预测的内容可能与故事的实际内容相同，也可能不同。

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