【教学教研师训】1.：初中语文教材课文数量的变化(2)

让我们谈谈阅读。每个阶段都有要求，但如何细化到教学中呢？如何把它变成教学中可以掌握的点？现在从小学到高中，“深情朗读”，怎样才能做到“感性”？在方法和技巧上，一定要细化。例如，在这节课中，你需要注意阅读中的语气和停顿，你可以在下一课中多接触来掌握节奏。方法的几个要求不一定要分开，但要具体到某一课，一定要有重点。另一个例子是默读，这是阅读中非常重要的一种方法。从三年级（以前是一、二年级）开始，要“读而不语，其他版本的现有教材更注重思想内容的分析和词句的分析。这是必要的，但似乎一般不强调阅读技能的获得。例如，精读、快读、浏览、朗读、默读都有技巧，而这些在教材中没有得到充分体现。我们在备课、设计教案时，一定要想办法具体落实。其他版本的现有教材更注重思想内容的分析和词句的分析。这是必要的，但似乎一般不强调阅读技能的获得。例如，精读、快读、浏览、朗读、默读都有技巧，而这些在教材中没有得到充分体现。我们在备课、设计教案时，一定要想办法具体落实。这些在教科书中没有得到充分体现。我们在备课、设计教案时，一定要想办法具体落实。这些在教科书中没有得到充分体现。我们在备课、设计教案时，一定要想办法具体落实。

要准备课程，您必须首先具有全局意识。不能把一堂课当作一堂课，更不能复制现成的教案。一定要好好研究教材，梳理出“隐藏”的知识体系，在我自己的教学中更自然、更扎实地体现出来。

目前，学界在这个问题上还存在争议。我们认为应该实事求是，略有平衡。目的是加强科学性。教师安排教案设计。虽然他们也可以“跟文学习”，但还是需要有整体的考虑和安排。通过底层系统。中小学语文知识教学不应过于系统，不能满足于让学生反复练习，而应有教学、培训、干货的知识体系。简而言之，使用“部分编译”的中文教科书而不是系统。这不是倒退，或回到过去，（事实上，现在也有）那种完全基于知识和能力点的教学，而是教材中“语言、修养、逻辑、文学”的基础知识。技能要求更加明确，教师教学有章可循。“部版”汉语教材的结构是充分考虑教学需要。各单元围绕重点，由浅到深强调单元之间的联系，不断积累和提高，反复实施基础训练。

4.阅读教学，贯彻“三位一体”，区分不同类型的课程

如今，各类汉语教材几乎分为精读和略读两种。（有的小学二年级开始时分为精读、略读、选读。）但在教学实践中，精读是重点。如果你说得更多，你就会更少地谈论略读。不同之处在于时间长短。很多老师担心自己无法完成教学计划，所以几乎不分精读、略读，或者按照精读要求全部安排。这两种类型的课程几乎没有区别。

其实，精读和略读的区别是很特别的。精读课程主要由教师授课。一般来说，它们需要更加详细和精确。有哪些功能？就是举例和方法，相互推论，激发阅读的兴趣。在略读课上，主要不是老师讲授，而是学生自己阅读。把精读课学到的方法应用到阅读课上，自己尝试体验。，很多时候，阅读课是自主泛读。两类课程不同，功能也不同。只有合作，才能更好地完成阅读教学。

不管是精读还是略读，这都是一种混淆。还有另一种混淆。不管你学什么文体，不管你学什么文体，无论是小说、散文、散文、诗歌、童话、议论文、科学论文，都采用相同的程序和教学方法。段落的主旨、主旨、生词的修辞等。课型没有变化，没有节奏。总是一样，学生能不无聊吗？这样的课堂如何激发阅读兴趣？多年来课程改革增加了很多课堂讨论，非常热闹，但如果课型混乱，教学效果仍然不好。

目前的教学方法，侧重分析、强化和记忆，课型相互混淆，确实过于死板。它抑制了学生自主学习和阅读的兴趣，应该改变。

“部分编纂”的语文教材有意识地改变了这种不分班型的局面，增加了精读和略读的区别。初中教科书干脆把“精读”改为“教读”和“略读”。“是“自读”。教学和阅读课程的设计比较丰富，有单元介绍、预习、思考探索、积累和拓展、阅读、写作和写作。新教材特别注重课外延伸阅读，构建了“教读-自读-课外阅读”的“三位一体”教学结构。

有两种类型的课程，即教学和阅读课程和自学课程。教学和阅读课程的老师以讲课为主，自学课程让学生独立阅读。根据单元要求的教学目标，设计不同的教案程序，突出每节课的特点和重点。另外，自学课要让学生独立阅读。新教材还针对不同文体和课文的教学设置了不同的课式提示。教师可以在预习和指南、思考题或教师用书中使用这些提醒。

“部编”汉语教材更注重多元阅读方式的教学。过去，语文教学更侧重于精读，很难挑。虽然有用，但这还不够。比如默读、浏览、跳读、猜谜、对比阅读、全书阅读等，以往的课本和教学都不太重视。结果，大部分学生只能精读，只参加考试，阅读速度很慢，不知道如何阅读。部分编译的教科书为多种阅读方式的教学增加了一定的分量。希望老师们在教学实践中特别注意阅读方法的问题，重视阅读速度的教学。

5、将课外阅读纳入教材体系

“部编”的汉语教材在这方面想了很多办法。例如，在小学一年级开设了“成人阅读”，旨在与学前教育相结合，从一开始就引导阅读兴趣。小学中高年级几乎每个单元都有课外阅读的延伸。初中加强了“经典导读”，改变了以往的“鉴赏式”写作，注重“一书一法”，每一次“经典导读”课，学生都是引导专注于某种阅读方法。激发兴趣和教学方法是《名著指南》确定的改革方向，如浏览、快速阅读、全书阅读、不同风格阅读等，都有自己的方法引导，大部分课外思考题或拓展题也可以在课外使用。阅读提示指南。这将语文教学从课堂延伸到课外，形成了“教学、自读、课外阅读”三位一体的阅读教学体系。

这可能是一个突破口，使语文课更加注重学生的自主阅读实践，包括课外阅读，力争达到课程标准要求的“多读、读好书、读好、读全书”。 . 中文课怎么算成功？必须扩展到课外阅读，让学生养成阅读的生活方式。如果只是精读、反复练习，没有激发阅读兴趣，没有更多的阅读量和阅读面积，就不可能提高学生的语言素养，包括写作能力。扩大阅读量是改革的方向。使用新教材，教师要研究如何将“教”、“自读”三方面结合起来。和“课外阅读”，千方百计激发学生的阅读兴趣。语言素养的这种提高并不是一句空话。语言素养，包括写作能力，无法提高。扩大阅读量是改革的方向。教师利用新教材，研究如何将教学、自读和课外阅读相结合，千方百计激发学生的阅读兴趣。这是中国文化的进步。这不是空谈。扩大阅读量是改革的方向。教师利用新教材，研究如何将教学、自读和课外阅读相结合，千方百计激发学生的阅读兴趣。这是中国文化的进步。这不是空谈。扩大阅读量是改革的方向。教师利用新教材学前班拼音全集表格教案怎么写，研究如何将教学、自读和课外阅读相结合，千方百计激发学生的阅读兴趣。这是中国文化的进步。这不是空谈。

现在中文课最大的缺点就是看书太少了。教科书只能提供少量的课文。仅教和阅读文本是远远不够的。新教材虽然试图将“教学”、“自读”和“课外阅读”三个方面结合起来，但也需要教师“加强”。建议教师采用“1+X”的方式，即教授一篇课文，附几篇课外阅读。有教师反映，由于条件有限，很难选择课外阅读材料。人民教育学会最近出版了《汉语识字读本》，从小学到高中，每学年两册，与教材呼应。您可以参考和选择。

此外，新教材还收录了古诗朗诵。这些内容可以要求学生反复背诵，不一定像课文那样一一讲解。大家注意指南的写法。除了简明扼要地介绍作品的内容和艺术特点外，还特别注重引导学生体验和体验不同的艺术风格，学习一些古典文学鉴赏的基本知识和技巧。

6.识字写作教学更科学

一年级使用新教材的老师会非常关心读写能力的教学。在《部编》语文教材一年级课文和习题设计中，要注意严格执行300字基本词表。这个词表是王宁教授带领的北京师范大学科研团队的研究成果。主要是根据对小学生阅读的大量调查，从自频的角度来确定哪些单词必须先学。另外还要考虑单词的结构，先学那些单词，这样更有利于孩子的理解和记忆。这300次中的大部分已经在一年级教科书中实施了。与以往的经验安排相比，这显然更加科学，更有利于提升学习效果。教师要注意三百教的问题。

其次，是汉语拼音的教学。新教科书的安排还有一个月左右的时间。它改变了入学时学习拼音的方式。它被安排在识字单元之后，使拼音和识字成为彼此的拐杖。教师在汉语拼音教学中应注意两点。一是对汉语拼音的要求不能太高，无非是扫盲的拐杖。此外，还要注意一年级学生的心理特点。注意这两点，要降低学习拼音的难度，增加学习的兴趣。例如，在六节课中，安排了音节单词的拼写和儿童背诵的组合。这是为了巩固所学的音节，将拼音教学与背诵相结合，激发兴趣。注意拼音单元中的新字、新词只需要读认，不需要写，也不需要具体的自守分析；儿歌教学旨在巩固拼音，激发学习兴趣，可以采用多种教学方法。背诵形式不要求学生理解背诵。一年级汉语很重要，也很难教。如何改进低年级语文教学学前班拼音全集表格教案怎么写，提高教学效果，从根本上培养孩子的阅读兴趣和习惯。写作组也希望能听听一线教学的经验。并结合拼音教学与背诵，激发兴趣。注意拼音单元中的新字、新词只需要读认，不需要写，也不需要具体的自守分析；儿歌教学旨在巩固拼音，激发学习兴趣，可以采用多种教学方法。背诵形式不要求学生理解背诵。一年级汉语很重要，也很难教。如何改进低年级语文教学，提高教学效果，从根本上培养孩子的阅读兴趣和习惯。写作组也希望能听听一线教学的经验。并结合拼音教学与背诵，激发兴趣。注意拼音单元中的新字、新词只需要读认，不需要写，也不需要具体的自守分析；儿歌教学旨在巩固拼音，激发学习兴趣，可以采用多种教学方法。背诵形式不要求学生理解背诵。一年级汉语很重要，也很难教。如何改进低年级语文教学，提高教学效果，从根本上培养孩子的阅读兴趣和习惯。写作组也希望能听听一线教学的经验。注意拼音单元中的新字、新词只需要读认，不需要写，也不需要具体的自守分析；儿歌教学旨在巩固拼音，激发学习兴趣，可以采用多种教学方法。背诵形式不要求学生理解背诵。一年级汉语很重要，也很难教。如何改进低年级语文的教学，提高教学效果，从根本上培养孩子的阅读兴趣和习惯。写作组也希望能听听一线教学的经验。注意拼音单元中的新字、新词只需要读认，不需要写，也不需要具体的自守分析；儿歌教学旨在巩固拼音，激发学习兴趣，可以采用多种教学方法。背诵形式不要求学生理解背诵。一年级汉语很重要，也很难教。如何改进低年级语文教学，提高教学效果，从根本上培养孩子的阅读兴趣和习惯。写作组也希望能听听一线教学的经验。儿歌教学旨在巩固拼音，激发学习兴趣，可以采用多种教学方法。背诵形式不要求学生理解背诵。一年级汉语很重要，也很难教。如何改进低年级语文教学，提高教学效果，从根本上培养孩子的阅读兴趣和习惯。写作组也希望能听听一线教学的经验。儿歌教学旨在巩固拼音，激发学习兴趣，可以采用多种教学方法。背诵形式不要求学生理解背诵。一年级汉语很重要，也很难教。如何改进低年级语文教学，提高教学效果，从根本上培养孩子的阅读兴趣和习惯。写作组也希望能听听一线教学的经验。并从根本上培养孩子的阅读兴趣和习惯。写作组也希望能听听一线教学的经验。并从根本上培养孩子的阅读兴趣和习惯。写作组也希望能听听一线教学的经验。

7.提高写作教学的有效性

“部版”语文教材的编写力求突破现有模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的指导。写作方法和技能训练的设计和安排兼顾了教学顺序，使教师能够贯彻落实，克服随机性，同时还要注意避免应试式的重复练习。系列写作课力求简洁，可操作性居中。初中前两个学期共有12节写作课，每个单元一节。它们是：热爱生活，热爱写作，学会记忆，写作人必须把握特点，思路清晰，如何突出中心，发挥联想和想象，并写出人物的精神，学习抒情，把握细节，如何选择材料，文字有条理，语言简洁。每一次，都要突出一点，给出方法，照顾好一切。比如这篇“如何选择材料”的文章，重点是解决材料选择的问题。结合对《阿昌鱼》的研究，思考材料与中心的关系，以及如何详细处理。然后出作文题，再次提示作文方法。在这篇“如何选择材料”的文章中，重点是解决材料选择的问题。结合对《阿昌鱼》的研究，思考材料与中心的关系，以及如何详细处理。然后出作文题，再次提示作文方法。在这篇“如何选择材料”的文章中，重点是解决材料选择的问题。结合对《阿昌鱼》的研究，思考材料与中心的关系，以及如何详细处理。然后出作文题，再次提示作文方法。

写作课难教，写作教学内容也难写。几经草稿，都没有达到理想的状态。不过，与以往的教材相比，现行的编法希望能有一个丛书更能激发学生的写作兴趣，多“手”，更便于教学实施。教学写作怎么写？特别希望吸收一线意见。