《古诗三首》看看这三首古诗抒发了诗人的精神品质和远大志向

10 古诗三首【教学目标】 1 能写出4个生词 2 能借助注释理解诗句的意思 3 感性地读课文，背诵课文，写出“祝诗” 4 能联系诗人的生活信息，体验诗人的精神品质和远大的志向语言要素【教学重点和难点】能够接触诗人的传记材料，体验诗人的精神品质和远大抱负【教学时间】2课时1课时◆课目标1能写新字网 2 能理解“马氏”的含义 借助注释理解诗人 依靠事物的特点来表达精神品质和远大抱负。重点和难点。我介绍了一个新班级来阅读古诗。1 我介绍了一本新教科书。单位介绍引述了表现宋代爱国将领的诗词。天翔视死亡为家。历史 今天我们将研究“三首古诗”，看看这三首古诗分别是如何表达诗人的感情的。《马氏》中的燕是复调人物。如果你读到这里的“朱氏”，一定要特别注意准确而有力的文字。3.名读古诗的老师让其他同学认真听，注意发音是否准确。4 师生评语。快来学习“古诗三首”之首吧。这是唐诗老师写在黑板上的一首关于古代战马的诗。学生一起朗读诗歌。其中三首诗就是其中的一首。在本课中，我们将学习这首诗。反复阅读古诗以了解主要思想。3个学生逐句练习朗读节奏时注意停顿，然后老师按名字朗读全诗

节奏 4 指导学生写生词和网络 5 同桌借助文字批注交流古诗大意 一人一首诗，一人细听 6 点名说诗老师摄像指导 四 读懂诗句 感受意境 1 学习前两首诗 1 学生自读前两句 这首诗让你阅读并想象你看到的是什么样的画面。①命名并传达图像 ②根据学生的交流，老师的相机利用课件展示了沙漠的画面，启发想象千百年前边防要塞的战争场景。③同学们交换了昔日战士们为保卫祖国而血战的场景。2 分成小组，读两首诗，读一读，感受脑海中的画面。给你什么样的感受 ①说出感受并解释你感受到它们的地方 ②引导大声朗读。当学生觉得雪漠和月牙儿透沙似雪、月似钩子给人一种冰冷忧伤的感觉时，老师就带着这种感觉引导学生读这两首诗，努力去读。这种意境 3 全班深情朗读前两首诗 2 学习后的后两首诗 1 学生朗读后两首诗，想象一下你在阅读时看到了什么样的马。戴着金马头的马老师提醒你从哪个词中想象到了金脑。你能想象那是什么样的场景吗？奔腾的战马老师提醒你从哪个词想到跑得快。你看到的图片真的存在吗？无法实现的心情。教师应该引导学生尝试去阅读这种无法实现对国家的抱负的无奈和悲伤。4 全班同学深情地朗读最后两首诗。诗歌人生信息 想想李贺为什么写这首诗

难道这首诗只是为了写马的轻盈和活力吗？1 同桌讨论，然后全班交流？2 老师总结了题为“永马念经人”的诗句。诗人通过吟唱马来表达他的感受。读书诗人李赫年少成名，但事业受挫，无法展露远见。可以结合诗人的身世，尽可能多地读懂作者不加赞赏的立志之悲。3 全班学生边想象图片边背诵整首诗。2课时◆课堂目标 1能写3个生词 2能借助注释理解“石灰音”和“竹石”的意思 3 感性地读课文，背诵“石灰音”和“ 一起朗读古诗 2 认真读古诗，掌握古诗 1 师生各读一首需要古诗韵律的歌曲 2 理解诗意，比较两首诗的异同1 学生首先借助文本注释理解诗句的意思，然后用同一张桌子交流 2 名诗老师的相机引导学生思考这两首古诗的异同。3、学生交流后，教师总结。这两首古诗的区别在于所写的东西不同，相同的是都写了事物的特点，即二。事情的环境非常糟糕。4 学生再读两首古诗。老师引导学生思考石灰石和竹子的恶劣环境。“1

同学们一边读《石灰音》，一边思考石灰石面对各种脾气的态度。2 指定朗读前两首诗，并流利地朗读单词 ①启发思考千锤百炼的东西 意思是通过这两个词，你能想象出什么样的画面？②组织学生交流 ③教师引导朗读？你害怕烧石灰石和烧石灰石吗？最好重读这两句话。你可以读到石灰石的坚韧和无畏。3 学会锤凿这两个词。①学生观察字形。老师提醒你注意写作。要求流利的发音和准确的字读 ①引导学生思考为什么即使被压垮也不怕。②组织学生交流。老师问无罪是什么意思。浓浓的意思是保持清白，就算死了，也值得死。这是古圣所推崇的。③大声朗读的指南，天真无邪，即使被压垮也做一个无所畏惧的男人。这是诗人内心的坚定信念。这两句诗应尽量从诗人的无畏精神出发，以实现他的人生抱负 2 学习《竹与石》 1 学生独立阅读《竹与石》，同时思考竹对每一个人的态度other Kind of 磨练 ①按名字读前两首诗，如果你不能放松，你会看到什么样的画面。②学生交流 ③老师指导阅读竹子需要多大的勇气和决心才能在裂岩中牢牢扎根啊，大家在朗读这两首诗的时候一定要读懂这份勇气和决心。2 说出最后两首诗的名字古诗教案怎么写，让大家想想你看到了什么。①学生汇报交流 ②老师带你读竹面 无数的艰辛和恶劣的环境依然不屈

家人在大声朗读这两首诗时，一定要读懂这种精神。3 比较异同。1 同桌朗读两首古诗，根据课前收集的诗歌生活资料，讨论石灰石与竹在患难中的异同。差异 2 同桌交流，然后由老师点名报告 3 老师总结 诗人用石灰石和竹子表达了他天真无邪的人生信念和不屈不挠的精神。石灰音 2 用课件展示《竹石图》的图片 3 全班朗诵 2 启发思考，思考“麻诗”、“石灰音”、“竹石”三首古诗词的表达方式 1 学生回答2老师' s 小结 这三首诗都叫念物，写人。诗人用事物来表达他们对生活的渴望。这类诗是诵经诗【黑板设计】10首古诗和3首支持事物、表达愿望的诵经诗。驰骋战场，立功。石灰石不怕牺牲刚毅、不屈的竹、坚韧、坚韧和力量。【教学反思】在本课的教学中，我通过注解引导学生理解诗句的含义，理解诗人所表达的情感和抱负。在通过具体事物表达志向来学习“马氏”时，引导学生在阅读古诗词时，把握关键句，想象古诗词中所描绘的场景，从而理解古诗词。诗人的特点与诗人自身的境遇相结合，使他意识到诗人想通过赞美马匹、哀叹马匹的命运来表达自己的人生抱负和不合时宜的感慨和愤慨。我引导学生阅读关键词，想象诗句中描绘的图画古诗教案怎么写，引导学生进入乡下，体验诗人通过椴竹的吟诵来表达他们的高尚品质。使他意识到诗人想通过赞美马匹和哀叹马匹的命运来表达他对生活的渴望和不适应时代的感慨和愤慨。我引导学生阅读关键词，想象诗句中描绘的图画，引导学生进入乡下，体验诗人通过椴竹的吟诵来表达他们的高尚品质。使他意识到诗人想通过赞美马匹和哀叹马匹的命运来表达他对生活的渴望和不适应时代的感慨和愤慨。我引导学生阅读关键词，想象诗句中描绘的图画，引导学生进入乡下，体验诗人通过椴竹的吟诵来表达他们的高尚品质。