护士护理学的素质要求和护理的承诺及全面的基本技能

护理学是医学与健康科学领域的一门独立学科，旨在促进、维持和恢复社会上每个人的健康，减轻他们的痛苦。它结合了知识、直觉、敏锐的思维以及对他人的同情和尊重。护理学是一门集科学、技术、社会、服务于一体的综合性应用科学。它的特点是专业的护理知识、自主性以及对护理的承诺和责任。

1 护理人员素质要求 医学教育网

知识经济时代，衡量个人价值的是知识水平，知识结构决定就业方向[医学教育网编排]。这就要求护士不仅要接受正规的护理教育，具备基本的职业素质，更要树立终身继续教育理念，不断学习，及时更新知识，提高综合素质，增强社会责任感。

1.1 专业素质护士必须具备扎实的医学护理基础知识和综合基本技能。护理专业的发展实际上是护士终身学习的过程，包括经验的积累和升华，以及培养专业人才的活动和过程。知识和当前需求的快速增长导致了专业活动的增加。所有护理人员都应该定期接受再教育并更新您的概念以满足不断变化的需求。继续教育的模式可以多样化，可以根据自己的特点、发展趋势和专业要求设计具体的课程。互联网和远程教育的发展，为继续护理教育带来了新天地，

1.2 人文素质 半个世纪以来，护理事业发展迅速。从传统的功能护理到责任护理，再到目前的全身整体护理，对护士提出了更高的要求。护士不仅要掌握系统的理论知识，完成患者的各项治疗和护理工作，还要掌握心理学等相关人文科学知识。在激烈的知识经济竞争中，各种意想不到的困难和挫折随时可能出现。没有面对挫折的心理承受力，就很难克服困难，取得成功。因此，要求护士不仅要有良好的品德、有爱心、有同情心、有较强的护理专业兴趣，还要有坚强的意志，具有高度的责任感、敬业精神、良好的人际协调能力和抗挫折能力。医学教育网

1.3 护理教师教师应成为教学与临床实践的桥梁。护理教师只有学历是不够的。他们还应具有丰富的临床实践经验、计算机技能和外语；良好的口头表达和写作能力，以及获取新知识、新信息的能力和分析、处理能力；具有不断提出新方法、新思想、新知识的能力。能在课堂上深入浅出，理论联系实际。高尚的师范作风对学生素质的形成起着潜移默化的作用。要求学生先做自己，用模范行为引导学生，并有效地以言行教。护理教师每年应完成1～2篇相关教学论文。

2 护理专业教学【医学教育网组织发布】

护理教育旨在培养、积累、利用、整合和创新具有知识的高级护理人才。对教学、科研和社会服务三大基本功能要求较高。知识创新越来越依赖于教与学的刺激和社会服务的帮助。因此，护理教育应重视教学与科研相结合，重视学生创新意识和创新能力的培养。

为了保证教学的有效性，首先要严格教学纪律。课程不得私下交换，不得迟到或早退；规范教师言行，制定护理教师行为规范。老师们衣着整齐，衣着得体。开展教案评审、开放教学等活动，提高教师教学水平和质量。二是要做好教学计划，合理利用时间，保证最好的效果。根据教学大纲、教材内容、重点写在教案上，结合临床实例，时间不宜过长。三要定期召开学生反馈会，虚心听取学生意见。根据教学经验总结和调整教学事实的比例；课堂教学注重理论联系实际；注重直观生动的教学。针对学生在生产实习中不熟悉护理技术、操作胆怯的实际情况，在生产实习前10周增加护理技术操作。培训课程，以提高学生的动手能力。生产实习前10周增加护理技术操作。培训课程，以提高学生的动手能力。生产实习前10周增加护理技术操作。培训课程，以提高学生的动手能力。

2.1 课堂教学

根据各专业课程特点，从入学第一天起，培养学生热爱护理专业，热爱患者的深厚感情。通过教育，学生会产生高度的同情心和爱心。结合多种形式的第二课堂活动等特色教育，激发学生对护理学的兴趣，增强学生对护理学科的强烈责任感和历史使命感，培养一批临床护理专家。

为适应系统化、整体化护理模式的要求，教学方式应克服以往教师主导的教学方式，给予学生充分的预习和讨论时间，大胆提出问题和想法，然后综合分析。 . 教师根据护生有效思维结合临床系统讲解。同时，为配合课堂教学，护理示范课堂还设置了整体护理模拟病房。病房配备有患者入院评价表、住院评价表、护理计划表、健康教育表、出院评价表、出院指导表等多种护理表。此外，老师还结合典型病例制定标准护理方案，在引导下进行分析讲解，然后分组进入模拟病房进行情景设置和角色扮演，让护生体验病人、护士、和病人家属分开。之后，大家自由发言，提出修改患者护理方案的建议，最后老师针对此类患者的症状和体征，对具体的、普遍存在的问题进行了总结和讲解，让学生理解灵活运用标准护理计划。解释完本章后，每个学生都被要求写一份病例护理计划。使护生可以分别体验病人、护士和病人家属。之后，大家自由发言，提出修改患者护理方案的建议，最后老师针对此类患者的症状和体征，对具体的、普遍存在的问题进行了总结和讲解，让学生理解灵活运用标准护理计划。解释完本章后，每个学生都被要求写一份病例护理计划。使护生可以分别体验病人、护士和病人家属。之后，大家自由发言，提出修改患者护理方案的建议，最后老师针对此类患者的症状和体征，对具体的、普遍存在的问题进行了总结和讲解，让学生理解灵活运用标准护理计划。解释完本章后，每个学生都被要求写一份病例护理计划。让学生了解标准护理计划的灵活运用。解释完本章后，每个学生都被要求写一份病例护理计划。让学生了解标准护理计划的灵活运用。解释完本章后，每个学生都被要求写一份病例护理计划。

改进护理教学的内容和方法 在知识经济时代，任何一门课程都不可能有“五年一贯制”。每学期的教案和讲义都要不断补充大量的新内容。将多媒体教学等多种现代教学技术引入课堂，在教学中改变以语言为主的单一“逻辑演绎”教学线索，发展为讨论式和引导式。 ，形成了科学的思维教学法。在整合逻辑思维和非逻辑思维的过程中培养学生的创造性思维。除了不断更新教学内容，教师还必须下大力气研究教学方法；不仅要学他们说的，还要学学生知道的？应进一步加强对教学效果的评价，​​使其成为教学质量的指标和助手。教师在教学中要经常问自己以下问题：我教的学生将来会成为什么样的人？他们在知识、情感、能力上有哪些短板？他们愿意献身于护理行业吗？他们愿意接受新生活的考验吗？以及新的价值观和新的生活方式？他们是否具有高度的责任感和顽强的意志？如何在教学中补短板、发优势？教师要有敬业精神，尊重学生，并将学生视为受教育与受教育的统一体。教学既有民主作风，又有严格要求。知识经济时代的护理教师应该是人类灵魂的工程师和知识创新的艺术家。

2 临床教学

教学准备

课程准备 学生进入课程前，根据学生实习的目标和内容，有计划地准备教学课程，包括护理操作、体检、交流、病历书写等。

教材准备 尽量准备充足的教材，包括往届学生写的护理病历、实习护理操作材料、体检录像带等。

教学环境的准备营造了一个让学生安静看书、写护理病历的环境，以及一个可以练习全身检查的场所。

教学形式

教学技巧：教学要简洁、清晰、有条理、有逻辑，能运用多种语气，幽默、亲切，及时回应学生的反馈。

演示。有些知识仅靠教学是无法让学生完全理解和掌握的，需要进行示范，如护理操作的过程、体检的技巧、如何与患者进行有效的沟通等。在示范中，教师动作要熟练，技巧要准确，表达要自然。学生示范时，教师应及时纠正学生的战术错误，但学生练习与病人交流时，应在谈话结束后返回教室纠正。

讨论：讨论护理病历和护理诊断书的书写是否正确；护理目标和护理措施是否制定得当，是否适合患者；护理评估是否及时。师生共同讨论，有利于充分发挥学生的主观能动性，激发学习积极性，提高学生综合分析问题的能力。

教学流程及安排：实习期间要求学生掌握16项临床常见护理操作，完成体检，完成1-2份完整的护理病历，与患者有效沟通，在限定时间内完成对患者的护理。记录。根据实习要求和安排，整个实习过程分为5个阶段：

第一阶段。要求学生在熟悉病房环境的同时，进行规定的16项护理操作，由科室统一安排操作考试。

第二阶段。让学生熟悉疾病的种类和病历，阅读一些护理程序方面的书籍，了解常见护理诊断的定义和依据。开始写护理病历，一般每人1-2份。选择两个案例，进行全面体检。

第三阶段。让学生练习与患者的交流，并要求每周至少完成一份护理病历。

第四阶段。上周将进行操作考试。

第五阶段。做好实习总结与评价。

临床实践回顾讨论 临床实践回顾讨论可以为学生提供理论与实践相结合、自我评价和总结经验的机会。临床实习复习讨论可以在学生进入临床试用期后开始。将不同院系的学生分组，讨论实习过程中发现的护理问题。学生可以为每个讨论选择主题。教师作为指导者和组织者，应有意识地引导他们鼓励学生对所经历的人和事，如临床情况、想象等，表达自己的想法、意见和经验。不同的; 观察这些行为和态度是否合理；如何与患者沟通，有哪些技巧和方法；护理过程体现了哪些价值观；使用了哪些相关知识，为什么这么认为等等。 观察他们在遇到问题时能否提出自己的意见，是否对自己的假设或习惯的态度和行为产生怀疑，是否能够主动发现问题并进行分析推理. 教师通过对讨论结果的分类记录，明确学生的顾虑和思想倾向，并根据反馈信息制定下一步实习计划。此外，课堂教学教师要及时与临床教学教师进行沟通，统一他们的观点和思想认识，为学生创造主动学习、主动实践的问题环境，使学生能够置身于课堂与临床实践相结合的教学环境中。这是一种教学策略。有效实施的首要条件。

3 护理教育应注意的问题

3.1 写作分析写作分析要求学生具有定义、描述、概括、数据分类、综合和评价的能力。通过写作分析作业的评价反馈，可以判断自己的分析能力是否有所提高。首先，写作内容要灵活多样，如临床日记、护理计划、典型病例、社会问题、医疗保健和伦理问题等，要选择观点明确或矛盾的文章和病历。或道德困境，从而引起学生价值判断或认知结构的冲突，促使学生就自己支持或反对的观点说明理由。它的认知结构和内在价值。其次，写作内容的设计要符合学生的认知水平。第三，写作时要求主次分明，整体性和概括性护理教案怎么写，论点清楚，论据充分。教师应鼓励学生就某一问题提出更多情境化的观点或见解，促进学生分析能力的提高。不应过分强调学生的写作结论，而应注重对结论的分析、推理、判断过程和把握。价值观。教师应鼓励学生就某一问题提出更多情境化的观点或见解，促进学生分析能力的提高。不应过分强调学生的写作结论，而应注重对结论的分析、推理、判断过程和把握。价值观。教师应鼓励学生就某一问题提出更多情境化的观点或见解，促进学生分析能力的提高。不应过分强调学生的写作结论，而应注重对结论的分析、推理、判断过程和把握。价值观。

3.2培养学生的批判性思维批判性思维能力是21世纪护理人才综合素质提高的标志。护理知识的传授和受教育者批判性思维能力的培养是当代护理教育的一项新的重要内容。护理批判性思维是对护理问题的解决方案进行反思和推理的过程，从而达到理解水平的飞跃。护理教育过程不仅是学生积累知识的过程，也是学生掌握判断健康与疾病方法的过程。这就要求学生在特定的健康和疾病问题情况下，具有严谨、实事求是的提问能力和分析推理能力，选择最佳方式来解决患者的各种潜在的生理、心理和社会问题，并对其进行评估。有没有效果。创造让学生好奇和感兴趣的学习内容和学习氛围，鼓励学生之间的对话和讨论，积极提问并进行综合分析、演绎和归纳推理，通过反思性日记写作来描述和思考临床实践。学生学习如何思考，从而提高他们的自我意识，展示他们的价值观，促进有意义的学习和批判性思维技能的发展。鼓励学生之间的对话和讨论，积极提问和进行综合分析、演绎、归纳推理，通过写反思日记的方式描述和思考临床实践。学生学习如何思考，从而提高他们的自我意识，展示他们的价值观，促进有意义的学习和批判性思维技能的发展。鼓励学生之间的对话和讨论，积极提问和进行综合分析、演绎、归纳推理，通过写反思日记的方式描述和思考临床实践。学生学习如何思考，从而增强他们的自我意识，展示他们的价值观，促进有意义的学习和批判性思维技能的发展。

3.3 口语表达研究表明，临床护士在特定情况下做出护理决策时的口语表达过程涉及专业知识的应用和护理认知的过程。专业知识包括书本知识、实践知识和经验衍生的方法；护理认知过程表现为两个过程：假设产生和假设评估。由于口头表达的过程使个人的具体思维过程被“听到”，从而使学生在解决问题时相互理解分析、推理、判断、综合、评价等思维过程，促进学生的积极参与，提高他们的认知能力。此外，口头表达的过程可以体现知识、知识能力、多元的认知过程、不同的观察问题的角度和方法，引起学生之间价值判断的冲突，有利于良好人格特质的培养和学科价值观的发展. 形式。

口头表达策略的具体实施是由教师为学生创造临床护理问题情境和学生口述解决方案来完成的。真正的临床护理问题护理教案怎么写，是没有现成的答案，只能靠学生自己的思考找到答案。如果可以立即回答或按照既定程序完成，则不能称为问题。在思考的同时，要求学生口头表达如何去做，为什么会产生这样的假设，以及如何证明它是合理的。一名学生在听写的同时，要求另一名学生准确记录听写的内容和步骤，最后反馈给独裁者，大家一起评价思考过程。

总之，各种教学策略的实施不是孤立的，它们在学生发现问题、解决问题、决策、价值判断、人格形成等过程中是统一的，要求教师灵活运用、整合、统一。提升学生的批判性思维能力。发展。

3.4素质教育素质教育问题是21世纪教育改革面临的重大课题。近年来，从应试教育向素质教育转变已成为广大教育工作者的共识。基础课程和护理专业课程都可以结合知识的传授进行素质教育。我们要善于发现专业课程真善美的内涵，用科学家和护理专家的敬业精神和科学态度作为素质教育的教材。护理素质教育是全面提高护士职业道德、科学文化、护理技能和身心素质的教育。其特点是： ①教育思想：坚持社会主义学校方向，促进学生德、智、体、美全面发展，培养有知识、有德、有教、有纪律的护士。②教育目标：注重基础专业知识，加强护理专业素质的培养。③教育方式：相信学生是学习的主体，教材是主要来源，教师是主导。④课程内容：以现代课程理论为指导，构建学科课程，为学生提供智力、情感、意志的全面人格教育。⑤评价体系：注重学生全面均衡发展的评价体系。道德、教育和纪律。②教育目标：注重基础专业知识，加强护理专业素质的培养。③教育方式：相信学生是学习的主体，教材是主要来源，教师是主导。④课程内容：以现代课程理论为指导，构建学科课程，为学生提供智力、情感、意志的全面人格教育。⑤评价体系：注重学生全面均衡发展的评价体系。道德、教育和纪律。②教育目标：注重基础专业知识，加强护理专业素质的培养。③教育方式：相信学生是学习的主体，教材是主要来源，教师是主导。④课程内容：以现代课程理论为指导，构建学科课程，为学生提供智力、情感、意志的全面人格教育。⑤评价体系：注重学生全面均衡发展的评价体系。教材是主要来源，教师起主导作用。④课程内容：以现代课程理论为指导，构建学科课程，为学生提供智力、情感、意志的全面人格教育。⑤评价体系：注重学生全面均衡发展的评价体系。教材是主要来源，教师起主导作用。④课程内容：以现代课程理论为指导，构建学科课程，为学生提供智力、情感、意志的全面人格教育。⑤评价体系：注重学生全面均衡发展的评价体系。

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