【学法指导】我在教学的舞台上默默工作了十余年

【法律学习指导】

我在教学舞台上默默地工作了十多年。我有成功也有失败，但我很少认真对待记录，也没有好好反思教学。当前单元要求每位老师在每节课后写一篇课后笔记。作为教研组的带头人，不仅要带头写作，还要写好、写好，才能达到教与学的目的。但是我每天都要写，写什么，怎么写，等等。一系列问题摆在我面前。经过一段时间的努力，在写作的过程中教案后记怎么写，我不断琢磨、琢磨、探索教学对象、教学目标、教学方法等相关问题。渐渐对课后笔记有了初步的了解和体会，并不断改进和改进课后笔记的内容和形式，提高教学效率。无论是经验丰富的老师，还是刚开始上台的年轻老师，每上完一节课，他总会或多或少地感觉到：有成功的经验，也有失败的教训。及时记录是课后笔记。是教师按照教学计划进行教学后，根据班级实际情况，及时对教学计划和课堂教学情况进行客观评价和总结，并附有教学计划背后的书面记录。写好教学后记首先是教师责任感的具体体现，是教师在课堂教学中自我反馈的良好形式。更重要的是，也有利于进一步提高备课质量，促进更全面的教学内容和更合理的教学设计；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。1. 课后笔记的格式： ①课后有批注和批注，回顾教案的执行情况。有利于教师积累教学经验，提高教学水平。1. 课后笔记的格式： ①课后有批注和批注，回顾教案的执行情况。有利于教师积累教学经验，提高教学水平。1. 课后笔记的格式： ①课后有批注和批注，回顾教案的执行情况。

从教学目的、教学内容、教学结构、教学方法、教学语言、板书和教学态度等环节进行对比考察，根据考察情况，在教学计划的相应位置进行点评和点评。在我的后记中，经常有这样的话：“这里用实物比较好”，“这里用表格总结比较好”，“最好用比较法把知识点连接到前面”。 . 这些话简明扼要，却是为了以后的教学。节省备课时间。②实例分析法抓住典型的教学片段，分析实例的得失，通常写在教案的最后部分。它要求在教学过程中把握与教学改革和教学研究有关的主要问题，进行实践检验和总结，运用教育学和心理学的理论去理解、分析和解决问题。例如，如何在课堂上突出重点、突破难点，从教育学和心理学的角度分析自己的实践，找出成功的经验或失败的教训。比如细胞分裂中“赤道板”和“细胞板”的区别，形象地将它们比作“细胞板是物质，赤道板是​​有意识的”。虽然不是很科学，但与学生所学的政治有关。总之，它使学生能够很好地理解这组概念。③这种体验是最常用的。是每一位老师每节课后最真实的感受。通过教学，他能清晰准确地发现问题、提出问题，并能说明或论证自己的观点。可以是这堂课的班级情绪，老师的评价等等，形式是不确定的。2、 课后笔记内容： ①每节课后，老师会设计自己恰当的比喻的课堂教学结构，巧妙地引入新课，留下悬念的结论，激发学生思考的问题等。 )，你总会发现成功，并及时记录下来，可以有效促进水平的提升。是每一位老师每节课后最真实的感受。通过教学，他能清晰准确地发现问题、提出问题，并能说明或论证自己的观点。可以是这堂课的班级情绪，老师的评价等等，形式是不确定的。2、 课后笔记内容： ①每节课后，老师会设计自己恰当的比喻的课堂教学结构，巧妙地引入新课，留下悬念的结论，激发学生思考的问题等。 )，你总会发现成功，并及时记录下来，可以有效促进水平的提升。是每一位老师每节课后最真实的感受。通过教学，他能清晰准确地发现问题、提出问题，并能说明或论证自己的观点。可以是这堂课的班级情绪，老师的评价等等，形式是不确定的。2、 课后笔记内容： ①每节课后，老师会设计自己恰当的比喻的课堂教学结构，巧妙地引入新课，留下悬念的结论，激发学生思考的问题等。 )，你总会发现成功，并及时记录下来，可以有效促进水平的提升。可以是这堂课的班级情绪，老师的评价等等，形式是不确定的。2、 课后笔记内容： ①每节课后，老师会设计自己恰当的比喻的课堂教学结构，巧妙地引入新课，留下悬念的结论，激发学生思考的问题等。 )，你总会发现成功，并及时记录下来，可以有效促进水平的提升。可以是这堂课的班级情绪，老师的评价等等，形式是不确定的。2、 课后笔记内容： ①每节课后，老师会设计自己恰当的比喻的课堂教学结构，巧妙地引入新课，留下悬念的结论，激发学生思考的问题等。 )，你总会发现成功，并及时记录下来，可以有效促进水平的提升。

比如在《遗传学》的第一节，我以一个问题结束：一对夫妇，男性单眼皮小眼睛，女性双眼皮大眼睛。如果他们生了孩子，孩子应该长什么样？眼睛？每次这个时候，同学们的思维都很活跃，开始互相争论，表现出极大的兴趣。这个结局是我自己录下来的，应用在我以后的教学实践中，深受学生们的欢迎。② 牢记失败的教训。作为一名教师，不可能每节课都成功。如果教师能够及时记录不当的教学重点和难点，安排不当的教学内容，作为今后教学中的一个教训，加以改正，对教学质量的提高是非常有益的。例如，说到一对等位基因连续3次杂合自交，后代有多少纯合子，占优势个体有多少，我按照常规思路，先画一个遗传图，然后算出各种类型后代的几率是的，这非常复杂且容易出错。我把这节课写进了教学后记，改变了思路，打破常规，换个角度思考，提出改进方案，介绍了数学中的概率计算方法。)，显式个体占(2 n-1）/(2 n+1） (其中n为自交的个数))，这样问题就容易解决了。③记住教学反应 教师及时记录教学过程中出现的意外，产生的启发或解决问题的方法，不断积累经验，提高课堂教学的应变能力，使课堂工作顺利进行。在课堂教学中经常会出现这样的情况。当学生对一个问题有错误的理解时，如果老师总是干脆否认，就很难说服学生，甚至产生反叛心理。

这时候，如果你跟着学生的错误想法，诱导他们自己得出错误的结论，学生就会迷失方向。比如在谈到两对等位基因的独立遗传时，就有一个问题：1基因型为Aabb的精原细胞，减数分裂产生了多少种精细胞？大多数学生的回答是“4 种”。我灵机一动，然后问学生：同一个次级精母细胞第二次减数分裂产生的两个精细胞的基因型是否相同？（同）既然能产生4种精细胞，那么这个精子减数分裂后原细胞能产生多少精细胞呢？学生回答：“8。” 显然这是不可能的。此时，同学们醒了，自然得出了正确的结论。这将使学生既知道原因又知道原因。④ 记住学生的难点问题，对某些概念的理解，图像分析，方法的应用。教师可以在课后及时记录​​学生的难点，进行分析判断，找出问题的根源，然后以此方式运用每一个补救措施，为学生解疑解难。有同学提出问题：（1）吃植物激素成熟的水果或用2-4-D处理的蔬菜会导致性早熟吗？（2）输液时，生理盐水或葡萄糖溶液的浓度为太高或太低，好吗？（3）为什么夏天喝高浓度的饮料，越喝越渴？后来，我在研究中使用了这个问题，并要求学生进行讨论。这些话题极大地激发了学生的学习兴趣，激发了他们的学习热情。⑤记住学生在课堂上的感悟，当学生的“创新火花”（如独到见解、好点子）迸发出来时，教师要及时予以认同。

对于一些误解，只要具有普遍性，课堂分析也会收到很好的教学效果。这不仅可以拓宽学习方法和思路，还可以补充和改进课堂教学，拓宽教师的教学思路。比如学生对细菌有这样的认识：（1）细菌是病菌，会引起人和动物的一些疾病；（2）细菌是病毒。我会在课堂上解释这些东西，病菌有特别说明，还有很多对人类有益的细菌，比如大肠杆菌，把细菌当病毒是完全错误的。它们都是微生物，但是细菌是原核生物，有细胞结构，而病毒没有细胞结构⑥记住作业，考试中的常见问题在批改作业和试卷时，教师要及时记录作业的不足之处教案后记怎么写，考试中丢的分数，有的会丢在评论中。⑦记住学习经验、材料、相关书籍和旧书。将老师的一些教学经验、学习方法指导、公开课和观摩课的收获等记录下来，写进课后笔记，在以后的教学中消化吸收，提高自己的教学水平。有一次，我在公开课上了解到：细胞有丝分裂每个阶段的特征都是用广义记忆记录的，即一个拷贝（指染色体间期复制）、两次出现和两次消失（指纺锤体、染色体的出现） , 核膜解体, 和核仁消失），并且在一个盘子里有两个清除。（指赤道板上的中期着丝粒，纺锤体清晰可见，染色体数目清楚），一分为二（指后者着丝粒一分为二，染色单体成为染色体），两者消失（指末期纺锤体和染色体消失，核仁和核膜重新出现）。

我及时记录下来，总结出来，运用到教学中。3、 课后注意原则： ①您及时：课前准备只是教学准备，不等于实际课堂效果。教案再周密，也不可能完全符合客观现实。老师们只有在讲完课后才能发现教学中的问题，比如教材是否处理得当，学生的积极性是否被调动起来，是否能受到启发等等，这些宝贵的东西不会留在脑子里许久。它是稍纵即逝的，如果不及时写下来，那就是白费了。因此，应及时整理记录。②你坚持“没有硅的积累就没有台阶，撰写相关教研论文，为教学服务。教师只有在积累、总结、提问、解决问题的过程中，才能不断提高教学水平，提高教学科研能力。④你在验证，写好教学后记是为了更有效地促进教学，实现教学互惠互利。

教师应根据教学后记的内容及时修改教学计划，然后带到下一节课进行教学。通过另一项教学实验，有效检验附言内容的准确性、可操作性和指导性。这样，一个教材分几堂课讲授，教学计划多次修改，提高教学水平。4、 课后笔记的作用是“想的不对，做的不对”。早在古代社会，人类就有反省意识，“逆己问己”、“我的日子和我的身体”等名言是有道理的。反思在现代社会已成为人们的一种自觉行为。作为教师，通过教学反思，他检查和分析自己在教学过程中的行为和由此产生的结果，以探索和解决教学过程中的问题。教师教学反思的主要渠道是通过“课后笔记”来体现。1. 每节课后实行自我监控，认真反思这堂课的得失，可以促使我们克服教学工作中的不足，防止一些错误再次发生；同时，根据课堂反映的问题，“对症下药”可以快速提高课堂教学的效果。2. 深化课前准备教学反思不仅仅是课后准备，更是课前准备的深化和发展。是教师对教学实践的重新认识，从中探索教学规律，使教学工作从“必然领域”走向“自由领域”，甚至形成自己的教学风格。3. 教学经验的积累 通过反思，我们要结合教学中的问题去学习教育理论，把点点滴滴的经验系统化、理论化，为教学研究积累素材。

在积累中探索，在探索中提高。因此，教学反思是教师自我提升基本教学技能、提高教学水平的有效途径。当然，教学后记也因人而异，但始终无非是教学目标的制定、课堂教学程序的设计、重点难点的突破、教学方法和教学机制、学生的思维、信息反馈。持之以恒，每节课后都会有附言，必将对促进教师专业水平和教学质量的提高起到重要的推动作用。总之，写教学后记的重要意义就是帮助我们快速总结教学经验，