山西教师资格证考试备考：如下自然段写燕子的样子

一。教材解读：（即教材）

江苏教育版第八册第二单元共四篇课文。它们是：《行走，我们植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》和两首古诗《江南春》和《曾经的春天》，由一组典型的“春景美文”组成其中，《燕子》是一篇经久不衰的优美散文。文中描写燕子的出现，它从南方的春光中来，在天上，在湖上。飞行和休息在电线上。文中有四个自然段落。第一段自然写出燕子活泼可爱的样子。第二自然段写道，春天满了，燕子从南方来了，给春天增添了许多乐趣。第三自然段写燕子在天上和湖上飞的场景。第四自然段写道，燕子落在铁丝上休息。本文语言清新活泼，描述准确生动。燕子活泼可爱的外行特征，追赶春候鸟的习性，轻快灵活的飞行姿态，静谧优雅的歇息场景，都在纸上熠熠生辉，动静结合，有声有色。 ，字里行间表达了作者对春天和“燕子”的思考。使者的情。本文语言清新活泼，描述准确生动。燕子活泼可爱的外行特征，追赶春候鸟的习性，轻快灵活的飞行姿态，静谧优雅的歇息场景，都在纸上熠熠生辉，动静结合，有声有色。 ，字里行间表达了作者对春天和“燕子”的思考。使者的情。本文语言清新活泼，描述准确生动。燕子活泼可爱的外行特征，追赶春候鸟的习性，轻快灵活的飞行姿态，静谧优雅的歇息场景，都在纸上熠熠生辉，动静结合，有声有色。 ，字里行间表达了作者对春天和“燕子”的思考。使者的情。字里行间表达了作者对春天和“燕子”的思考。使者的情。字里行间表达了作者对春天和“燕子”的思考。使者的情。

根据《汉语课程标准》提出的三维目标、文本特点、学生特点，我制定了以下教学目标：

１、能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文。

２、学习本课生词，理解生词组成的词。

3 会用“活泼”和“偶尔”造句。

4、通过阅读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然的热情。

第一点和第四点是教学的重点。教学难点确定为初体验动静写法和谐之美。共安排两节课完成教学任务。第一节课以消除阅读障碍为重点，读好，整体感知课文的“美”，学习燕子的形状，了解掌握主要特点的练习方法。第二节课是本课，重点指导学生精读二、三、四段自然的课文，在品味“精致”时感受燕子的可爱和春天的美丽语言，激发学生热爱自然和亲近自然的感觉。

二。概念引导（即教学方法、教学方法）

1、情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即在生动的情境中激发学生的学习情绪，运用教师的语言情感、教学内容和课堂氛围作为一个广泛的心理学领域。以学生的自觉性为基础，达到学生主动学习、全面和谐发展的目的。其特点是真形、深情、深远。在这节课的教学中，我创造了一个贯穿整个教学的情境。上课伊始，《小燕子》歌曲的演奏给学生们带来了美妙的聆听体验，孩子们不知不觉地跟着音乐哼唱着。, 他们身心愉悦，积极投入，形成了和谐的学习氛围，拉近了学生与课文的距离。另一个例子是文本精读的第二自然段。感受春天之美的时候小学语文描写景的课文教案怎么写，把文字的味道和图片的欣赏结合起来。学生们兴趣盎然。在优美的视觉享受下，他们对文字的语言有了更深更好的欣赏。孩子们主动投入学习，轻松学习，牢牢记住。再比如，当孩子们在感受“电线杆间那几条细线，多么像五线谱”这样的抽象场景时，借助幻灯片，孩子们可以轻松享受这种意境之美。形成和谐的学习氛围，拉近学生与课文的距离。另一个例子是文本精读的第二自然段。感受春天之美的时候，把文字的味道和图片的欣赏结合起来。学生们兴趣盎然。在优美的视觉享受下，他们对文字的语言有了更深更好的欣赏。孩子们主动投入学习，轻松学习，牢牢记住。再比如，当孩子们在感受“电线杆间那几条细线，多么像五线谱”这样的抽象场景时，借助幻灯片，孩子们可以轻松享受这种意境之美。形成和谐的学习氛围，拉近学生与课文的距离。另一个例子是文本精读的第二自然段。感受春天之美的时候，把文字的味道和图片的欣赏结合起来。学生们兴趣盎然。在优美的视觉享受下，他们对文字的语言有了更深更好的欣赏。孩子们主动投入学习，轻松学习，牢牢记住。再比如，当孩子们在感受“电线杆间那几条细线，多么像五线谱”这样的抽象场景时，借助幻灯片，孩子们可以轻松享受这种意境之美。另一个例子是文本精读的第二自然段。感受春天之美的时候，把文字的味道和图片的欣赏结合起来。学生们兴趣盎然。在优美的视觉享受下，他们对文字的语言有了更深更好的欣赏。孩子们主动投入学习，轻松学习，牢牢记住。再比如，当孩子们在感受“电线杆间那几条细线，多么像五线谱”这样的抽象场景时，借助幻灯片，孩子们可以轻松享受这种意境之美。另一个例子是文本精读的第二自然段。感受春天之美的时候，把文字的味道和图片的欣赏结合起来。学生们兴趣盎然。在优美的视觉享受下，他们对文字的语言有了更深更好的欣赏。孩子们主动投入学习，轻松学习，牢牢记住。再比如，当孩子们在感受“电线杆间那几条细线，多么像五线谱”这样的抽象场景时，借助幻灯片，孩子们可以轻松享受这种意境之美。学生们兴趣盎然。在优美的视觉享受下，他们对文字的语言有了更深更好的欣赏。孩子们主动投入学习，轻松学习，牢牢记住。再比如，当孩子们在感受“电线杆间那几条细线，多么像五线谱”这样的抽象场景时，借助幻灯片，孩子们可以轻松享受这种意境之美。学生们兴趣盎然。在优美的视觉享受下，他们对文字的语言有了更深更好的欣赏。孩子们主动投入学习，轻松学习，牢牢记住。再比如，当孩子们在感受“电线杆间那几条细线，多么像五线谱”这样的抽象场景时，借助幻灯片，孩子们可以轻松享受这种意境之美。

2、自觉：《汉语课程标准》指出：学生是汉语学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为。不能用教师的分析来代替学生的阅读练习，学生要积极主动地思考和情感。在活动中，加深理解和体验，有感情有思想，受情绪影响，获得思想启迪，享受审美愉悦。所以，在这节课的教学中，我给了学生足够的时间去体验自读，比如学习第二自然段，自由阅读。春天给你带来了什么？再仔细读一遍，你从哪里感受到春天的美？等等，都力求通过一些粗略、松散的问题创作，引导学生主动阅读和品味。又如在学习燕子的飞翔和静止时，让学生自由充分地阅读，让学生自主感受和体验，体会文字语言的精妙和每一个动静之美。

3.师生互动，生生互动：语文课堂应该是一个开放而充满活力的课堂，一个轻松和谐的课堂。教师作为带头人，学生作为学习的主人，要积极参与和投入。“教与学。” 在这堂课上，师生、学生与学生进行了很大程度的互动小学语文描写景的课文教案怎么写，比如老师多次的指导、学生的合作与交流：同桌畅谈自己的感受等。课堂气氛热烈和活泼。

4、拓展与延伸：《汉语课程标准》提出了基于教材的汉语教学理念，走出教材，对外开放。在本课结束时，我设计了两个开放作业： 1. 摘录和描述春天的诗句，有助于扩大与课文相关的知识积累，与本单元其他课文密切相关；歌词创作，帮助学生运用积累，创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，让学生有更多的空间选择更适合其个人特点和个人需求的计划。课堂与课堂外交互动互动，在实践中全面提高学生的语言素养。

三。教学理念（即教学水平）

本课教学层次简洁明了，分为三个部分：

1、情景介绍：从复习燕子的形状到精读。

2、精读领悟：即引导学生感受春景之美和燕子之美。重点引导学生以多种方式朗读课文，把握一些关键词和句子的味道，感性地背诵，并尝试背诵。本课的第二部分是本课的重点、难点和主线，要保证充足的时间。

3.总结扩展。设计开放操作，延伸和深化。